探究合作学习助力初中英语课堂教学

刘巾熙

◆摘  要：合作学习的教育模式在国外被各发达国家应用多年，现已形成体制。但在我国，这种教育理念还没有完全被人们所接受，该理念现今只在某些特殊课程中被运用。

◆关键词：合作学习;初中英语;应用

一直以来中国内地施行的都是应试教育，这使得中国内地在校学生的学习效率普遍都很低。为了改变这种困境，近些年，教育部开始着手于试点改革，合作学习模式便在这样的背景下应运而生。

例如：初中英语教学。一直以来，在内地，英语学习都是大多数学生的短板，在填鸭式教育模式下，学生们的学习兴趣普遍不高，死板的教学方式无法引起学生们的共鸣和互动，大多数人都是在被动中接受教育，因此，学生的英语水平都普遍很低。而合作学习的横空出世为教育者提供了一个很好的思路，这种新颖教学模式的应用将为中国初中英语教育补足短板。

一、合作学习的含义

合作学习的含义可以从字面上来理解，就是同学之间互帮互助，以团队、组合的形式共同學习和探讨。不同于以往的埋头苦读和死记硬背，合作学习中，同学们可以为了攻克某个目标和难题，组团探讨深入理解，每个人都可以根据自己的想法提出问题或想法，以求达到求同存异，共同学习的目标。这样不但可以促使同学们主动参与，主动学习，还能提高学生的学习积极性，加强同学之间的友谊，可谓是一举多得。在这样的学习氛围中，即使不能使得每个人都一步登天，也可让他们有所进步，进而提高学生的自信和学习兴趣。

二、合作学习在初中英语教学中的应用问题

虽然现在内地的某些地区和院校已经开始试点合作学习模式，但成效却差强人意，经此挫折，人们开始反思其中的问题所在。

为什么合作学习模式会在中国水土不服？这是什么原因导致的？究其原因还在教育者本身。

在中国，初中英语老师都是科班毕业，教学模式都是一成不变，思想僵化，不知变通。虽然学校下达了开展合作学习教学模式试点的通知，但并未对老师进行统一培训学习，导致老师对其一知半解，全凭自身理解去开展教育工作。

在实际教学中，合作学习往往流于形式。大多数时间，学生的学习方式仍旧遵循以往的习惯，课前预习，课堂听讲，课后复习。课下由学生自主学习，课上老师强行灌输，学生们完全没有主动参与的机会。只有极少数时间，教师才会组织学生开展合作学习，完全把合作学习当做了一个辅助教学方式，并不重视该工作。

另外，合作学习的过程中学生不得其法，老师往往也没能起到引领指导的作用。课堂任由学生自己发挥，组织上一片混乱，最后只会事倍功半。合作学习本来是为了培养学生们的沟通能力和思维能力，为学生的长远发展夯实基础，所以科学的组织和引导至关重要。

三、合作学习的正确应用

（一）深刻理解

知己知彼方能百战不殆。合作学习作为新型教学方式，教学者首先要做的就是了解它，唯有理解它的理念和运用方式，才能发挥出合作学习最大的效用。老师作为知识的传授者，需要及时革新教学理念，跟上时代发展潮流，积极响应当代中国教育兴国的政策方针。

学校可以成了培训班和座谈会，请教专家对老师们进行系统培训和指导，让老师们互相交流，表达各自的想法。比如请在座老师就《如何提高学生们的口语能力？》展开辩论，每个老师都有自己的一套教学方式，通过辩论可以促进教师们思想的碰撞，总结出有利于提高学生学习质量的方法，这对提高老师自身教学能力有极大帮助，有利于后期对学生的传道授业解惑。

（二）落实到位，合理安排

在教学过程中，教师们应该落实好合作学习这项工作，从根本上改变教学方式，而不是两天打渔三天晒网。并且在开展这项工作时，要认真了解每个学生的学习水平和接受能力，甚至是性格特点。因为每个学生都是单独的个体，他们之间存在较大的差异化，所以对他们要有针对性的教育才行，因材施教，科学合理地安排教学才能使得每个学生都能有所进步。

（三）科学分组，均衡发展

小组学习是合作学习的常规模式，这对加强学生之间交流学习和提高学习效率有着巨大帮助，所以，科学合理的分组至关重要。

分组时，要根据学生的学习能力和水平，把学生们分为强、中、弱三个等级。每个等级有四到六人，再从中选出一个组长，负责课堂小组学习的进程。在组内，同组学生可以就某个目标或难题进行讨论，寻求一种或几种解决办法。比如某些语法的运用和近义词的用法。另外，英语本身是一种语言，小组学习可以加强学生口语方便的训练。

在分组后，老师不能做甩手掌柜。合作学习中，老师需对学生们进行科学引导和监督，给学生制定学习任务并明确分工。使小组内的每个学生都能有一个清晰的学习目标，进而保证小组合作学习任务顺利有序的进行。在课堂教学中，教师也要为学生创造口语练习的机会，在初中英语教学中，教师可以让学生分角色表演对话，让学生通过亲身体验来加深对所学内容的理解，从而有效地提高学生的英语语言运用能力。这样，当学生在课堂上习惯了用英语进行交流之后，学生的思维水平和表达能力都能得到有效的锻炼。

（四）建立科学合理的评价机制

除了分组学习，教师们还需建立评比机制。对各小组及其成员在学习期间的表现、态度和进步进行评比，学生之间可以自评讲述自己在合作学习中的得失与进步，也可以让同学们互评，互相指出对方的不足和进步，老师可以对个别学生进行点评，就学生学习期间的变化进行评价，进而总结问题所在，为下一步学习明确目标。

四、结束语

对于初中英语教学，传统教学方法显然不够灵活，学生们没有自主权。初中正是夯实英语基础的最好时机，所以一个合适的教学方式至关重要。合作学习是让学生以主人公的姿态主动开展学习任务，集体学习也有利于培养学生的集体荣誉感和竞争学习的紧迫感，有利于提升学生的自信心。对于英语教育来说，合作学习是一个新的突破。

参考文献

[1] 徐彦斌. 浅析合作学习在初中英语教育教学中的应用[J]. 学周刊，2021（12）：49-50.

[2] 范蝶梅. 初中英语小组合作教学策略探讨[J]. 魅力中国，2021（08）：95.