高中语文教学中学生个性化阅读的思考

2022-06-06 05:59凌凤李享福
速读·中旬 2022年4期
关键词:个性化阅读高中语文教学

凌凤 李享福

◆摘 要:高中是学生成长发展的重要时期,学生只有储备更为扎实的语文基础知识,才能为后续的深入学习和社会实践提供必要的基础。阅读是语文教学内容中的重要部分,教师需投入更多的精力提高阅读教学的质量。

◆关键词:高中语文;个性化阅读;教学

在实施高中语文教学活动时,教师需以学生的个性化学习需求为依据,科学对教学活动进行规划,以学生为核心组织开展个性化阅读活动,丰富学生的基础知识储备,提高学生阅读的主动性,发展创新能力。

一、提升教师综合素质,实施个性化阅读教学

个性化阅读蕴含着新的教学理念,是不断提升自我、完善知识体系的牵引。因此,高中语文教师首先要改变自身观念,提升素质能力,转换角色定位。教师是实施个性化阅读教学的组织者,思想观念对教师行为起着导向作用。教师深刻理解个性化阅读内涵是实施个性化阅读教学的前提。教师应把学生作为学习主体,将课堂还给学生,引导学生结合自己的知识积累、生活经历和情感在与作品对话中获得个性的理解与情感。在此之前,教师必须了解学生个性化表述的来源——学生所处时代的赋予。高中生处于信息技术发达的时代,除了从课本获取知识外,更多信息来源于互联网。要给学生一杯水,教师应有一桶水。因此,教师要扩大阅读面,讲解阅读作品时有机结合课外知识,提高课堂教学饱和度。此外,教师还要善于组织学生开展独立阅读和分组阅读,面对学生临时提出的阅读问题,能够游刃有余地解答,引导学生个性化表达,体会阅读的真正价值。

二、个性化解读教材,实施针对性阅读教学

教材是阅读教学的主要依据,实施个性化阅读教学需要教师立足教材,根据学生的自身特点和教材文本内容,个性化解读教材,创造性使用教材,对不同类型的文本因地制宜式讲解。人教版高中语文教材必修版一共包括五册,教学时间紧、任务重,教师要采取个性化阅读教学,既不能脱离阅读的教学目标,又要满足不同学生的阅读需求。这就需要教师根据不同的文体特征安排教学内容,改变以往照本宣科的教学方法,对教材进行改进、调整或重组。比如,对于文言文,为了改变单纯背诵、翻译式教学,教师可以针对学生阅读文言文的能力和存在的难点进行个性化教学。以韩愈的《师说》一课教学为例,可以让学生翻译、串讲字词,当学生出现困难时,教师再点拨;之后再引导学生学会断句,掌握正确的文言文阅读方式;最后,让学生对文中的实词、虚词、特殊句式进行归纳,培养归纳能力,提高文言文阅读能力。再如,对于诗歌教学,主要教学目标为体会诗歌的语言美和意境美,学会情感式朗诵,通过介绍作者的生平和时代背景,掌握知人论世的表达特点。以《声声慢》教学为例,让学生找出诗歌中有哪些意象,意象表达了什么情感,在阅读与思考中提高自己的诗歌阅读能力。

三、引导学生转变阅读角色,强化自主学习

在个性化阅读教学中,学生是学习主体,其自主学习能力和文本解读方向仍需要教师培养与引导。教师要注重引导学生角色转变,让学生在个性化阅读中带着兴趣学习,创造性地解读文本,感受阅读的魅力。以《窦娥冤》一课教学为例,当下高中生没有耐心阅读长篇书籍,对关汉卿了解更是少之又少,再加上此篇课文篇幅较长,学生在阅读中容易出现顾头不顾尾的现象。在个性化教学实践中,让学生成为真正的阅读者。首先自主预习,在预习中对课文提出疑问。其次,开展小组讨论,教师在学生讨论中进行科学引导。讨论过程也是学生个性化解读过程,是知识拓展和资源共享的过程。最后,探讨“窦娥冤在哪里?有多冤?通过她的悲剧我们能够感受到什么?”。这样就能让学生深入剖析人物悲剧命运成因,同时探讨作品主题,帮助学生更好地领悟该作品反映出的社会意义。

四、增加个性化阅读活动,提高学生阅读能力

在高中语文教学过程中开展个性化阅读,并不是单纯地让学生闷着头阅读,而是需要教师以多样化的形式让个性化阅读焕发出全新的生命力,同时将原本枯燥、无趣的阅读转变成充满活力的个性化阅读。高中语文教师可以通过增加个性化的阅读活动,有效促进个性化阅读,提高学生的阅读能力。以《荷塘月色》这一文章为例,在讲述到“月光如流水一般,静静地泻在这一片叶子和花上”的时候,教师即可立足于这一段话提出问题“月亮明明是高高悬挂在高空的,它发出来的光芒也只能照在大地上,为什么这里作者要用‘瀉在’,而非‘照在’呢?”借由这一问题,引发学生思考,点燃学生个性化思维,很多学生在思索之后还是无法准确给出答案,这个时候教师可以将教室内的窗帘全部拉上并且关上灯,利用投影仪为学生打造出“黑夜里月光投射在叶子与花上,月光柔和照亮夜晚”的情境,这样学生自然能够领悟作者所描绘的“月光如流水”,从而深化对作者语言表达的理解。

五、结语

总之,在高中语文教学中,教师通过开展个性化阅读教学,可提高学生阅读的积极性,提升学生语文阅读水平。教师在开展语文阅读教学的过程中,要结合具体教学内容,科学地进行教学设计,从而全面提高个性化阅读教学方法在语文教学中的应用效率。

参考文献

[1]陈多娟.关于提升高中语文阅读教学质量的几点思考[J].科学咨询(教育科研),2020(05):124.

[2]王龙飞.基于高中语文学科核心素养的整本书阅读教学策略初探[J].延边教育学院学报,2020,34(01):149-151.

[3]毛燕芳.基于阅读主体性的高中语文阅读研究[J].文化创新比较研究,2019,3(25):125-126.

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