红色文化教育在小学语文课堂教学中的渗透与实践

赖子红

【摘要】随着我国现在教育界的不断创新发展，人们的生活环境质量问题不断努力提高和生活条件进行不断的改善，人们对传统的文化社会生活方式了解的甚少，所以也致使现在的小学生对传统的文化精神生活也更是不了解，更别说红色旅游文化素质教育了。所以，教师对于小学生我们要让他们没有认识到传统思想文化知识教育的优点和红色文化的深远历史，让学生在这个基础上好好学习语文。

【关键词】传统文化;红色文化;小学语文

小学语文教学，不仅仅是老师教给学生知识，更重要的是培养学生的品德、语文素养，提高学生的思维认识能力和思想境界。而语文是教给学生最好的一门学科，也是最好的红色文化教育方式，更因为小学是学生刚刚学习语文，可以打好语文学习的基础，这样就能很好地教给学生红色文化，提升学生的思想境界和价值观、社会观，让学生在以后甚至工作中都能从容面对一切。

一、红色文化教育对小学语文课堂的意义

新政策下所推行的素质教育是对小学生的新考量，教师应加强对学生的思想教育，将红色文化教育作为教育学生的教育源泉，因为红色文化是具有正能量的优秀文化，值得大家不断发扬和传承。所以教师要把红色文化融入到各科教育中去，特别是要完全融入语文学科，使红色文化思想教育不流于形式，起到潜移默化、润物细无声的作用，使思想道德幼苗在小学生心中不断滋养，使学生健康成长。

二、小学语文教学课堂中渗透红色文化教育的策略

基于多年教学实践和经验总结，小学语文教学课堂中渗透红色文化教育的策略主要有以下几点。

1.发挥环境的熏陶作用，多途径营造红色教育氛围

语文课堂教学工作环境渗透着红色教育的各个方面，作为小学语文教师，我们在教学中虽然没有进行直接表现出红色教育，但是始终将各个优秀的革命案例穿插进红色传统文化的语文阅读教学中，让学生可以感受革命的力量并且接受革命的境界，让学生对红色文化活动产生兴趣。而且，红色文化在塑造社会主流思想氛围中起着不可替代的作用，对小学德育工作的巩固和发展起着重要的作用，所以教师要充分利用语文学习环境、校园文化建设和班级文化建设这一潜在的教育力量，将红色教育纳入校园文化建设和班级文化建设之中。如学校可以利用课外时间播放革命歌曲、开展红歌比赛等，班主任可以在班级张贴革命任务画像，定期组织学生开展红色故事演讲比赛，等等。学校还能利用宣传栏、黑板报对当年革命战争时期的英雄事迹进行广泛宣传;利用手抄报、校园广播等方式宣传英雄人物的战斗故事，收集、讲述师生在校园学习英雄人物的事迹。在上述红色教育氛围下，小学生的思想情绪自然会受到熏陶和感染，红色教育的价值也就很容易得到实现，最终形成一个良好的红色教育氛围。

2.以语文教材为主体，充分挖掘教材中的红色教育资源

语文教材里面蘊含着丰富的红色传统文化发展教育信息资源。因此，小学语文教师应充分发挥语文教材的作用，挖掘、整合其中的红色教育资源，切实将红色教育渗透到语文教学中去，对学生进行引导，培养学生的价值观，使学生在学习中向好的方面发展。首先，教师应对语文教学内容进行分类，将网上搜索到的文章与教材中类型相似的文章整合在一起，按照语文教材文章的标准进行分类，如同一题材、同一类型等，有利于学生横向扩展，对文章的同一属性知识方面有所了解。如果想让学生更好地记忆红色文化，更好的办法是找到合适的代入学生思想的方法，让学生根据自己的理解去品味红色文化作品，比如学习一些红色文化方面的书籍、诗词，可以的话让学生背下来或默记下来。其次，拓展语文课本内容的涵盖面。以前革命的时候已经离我们很远了，我们所有人都不能真正体会到情感的境界。因此，教师要调动学生对于现在的学习生活体验以及身体上的感知能力，通过各种教学方法让学生体会到当时红色文化的革命精神，因为只有这样才能真正做到红色文化深入学生的心里。

老师也可以根据语文教材的红色文化知识在网上搜索有关的教材内容，丰富学生的知识面，网上的信息量比较大，还有自主性，且多种范围，所以学生可能会产生混乱的现象。对于这种现象，老师可以提前布置学习任务，让学生根据设定的任务进行学习，这样就是有目标的学习，还可以提高学生学习的质量。比如，学生首先可以根据任务在网上进行红色文化知识的查询，然后在查询的过程中如果有不会的问题或者是不懂的问题要赶紧记录下来，后期询问老师，老师会把所有学生的问题汇总后，一一进行解答。同时，老师要根据这个查询红色文化资料活动，之后每周布置学生查询这个红色文化教育活动，到最后学生就会养成习惯，能够自主学习，这样学生的学习效率也会提高，更大程度上能够激发他们对红色文化阅读的兴趣和激情，学习到更多的红色教育资源。

3.多途径延伸红色德育，让学生身体力行

教育方针强调理论与实践相结合。教师要传授书中渗透的红色文化精神，要想让学生在社会生活中体现红色文化，就需要借助社会文化的建设。社会发展红色传统文化一般是以中国革命旧址、历史纪念馆为依托来建设的，对于我们这些信息资源的参观运用，可以使小学生进行进一步加深对红色精神文化的理解。所以要在课外活动时，带领学生参观红色教育基地大坪罗屏汉故居、水口刘光夏故居、福兴黄粤兴红色文化教育基地、兴宁市党史教育馆开展“寻访红色足迹”学习活动，了解革命故事，追寻革命先辈的光辉足迹。通过手抄报、演讲赛、歌咏会、征文比赛等多种形式，引导广大少年儿童在活动中学党史、知国情、明责任，从小树立民族自尊心、自信心和为祖国伟大复兴而读书的自豪感，培养建设祖国、振兴中华的远大志向。

总之，学生是祖国的未来，教师要从小树立正确的世界观、人生观、价值观，培养爱国意识，就要充分挖掘苏区红色革命精神，积极发挥“红色资源”的教育功能，在学生中大力弘扬和培养以爱国主义为核心的民族精神，培养学生良好的思想道德品质，切实把爱国主义教育和革命传统教育工作推向深入。要让学生自主学习苏区红色传统文化理论知识，就要从小培养提高学生的语文核心素养和学习红色历史文化的兴趣，通过各种红色旅游社会实践活动和在互联网上搜索的红色文化基础知识、视频、文字，让学生全方位看到革命时代的革命精神，让学生们的爱国精神得到延伸，并高效提升学生的学习能力。

参考文献：

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[2]谢丽华，刘霞.对小学语文教材中红色文化教育的探究[J].萍乡学院学报，2020（5）：110-116.7DC643A3-67FA-41EB-A6E0-0842FF83F507