小学语文高年段悦趣式作业设计助力双减提质增效

马洪稳

(广东东莞市中堂镇蕉利小学 广东 东莞 523238)

引言

作业是课堂的进一步延伸和补充,对教师查漏补缺、弥补不足,对学生巩固知识、养成习惯、形成能力、提高素养具有举足轻重的作用。本文从小学语文作业优化设计应该遵循的原则:即适度性原则、灵活性原则、趣味性原则、学科性原则、自主性原则出发,进行了悦趣式阅读作业的设计,探讨设计作业与实施的体系与策略,以达到优化作业设计和促进教师专业成长的目标。

一、当前小学语文高年段作业设计的现状

众所周知,语文作业是连接语文课堂教学和课外学习的纽带,是学生预习、巩固语文知识,锻炼语文学习能力的主要途径。由此可以看出,语文作业在语文学习中起着重要作用。但是,在当前的小学语文教学活动的实施过程中,语文作业本身的作用被忽视,机械地设计读写类作业,致使作业内容和形式单一,影响了学生对作业兴趣和作业效果,阻碍了语文学习质量的提高。

长期以来,小学语文作业存在着偏重书本的局限性、重复练习的机械性、简单读写的单一性、脱离实际的抽象性,并不够新颖,缺乏趣味,没有合理分层。传统形式的作业主要以教师为设计主体,学生被动完成,这无形中使学生失去了对作业探究的主动权,完成过程也缺乏积极主动性。虽然教师在布置作业的过程中以教学目标为依据,强调了课文学习的重点,能够很好地促进学生巩固课堂知识,但是容易忽视对学生学情的关注。针对此问题,教育领域提出了提质减负的要求,引导教师优化作业设计,在作业数量上做“减法”,在作业质量上做“加法”,实现作业作用。课后练习是语文教材的重要组成部分,是教师设计语文作业的依据。在实施小学语文教学时,为了落实提质减负的要求,要借助多样形式的作业,辅助学生自主学习、探究学习和应用学习,提高语文学习效果。身为教师要了解学情,设计有效的趣味性作业对提升学生学习积极性是非常有必要的。因此,教师要不断改变观念,坚持正确的原则,不断创新改革,促进作业的精细化管理和精准施策,不断提高作业优化设计的质量和实效。《语文课程标准》对学生语文作业优化设计也提出了明确要求,即作业量要适当,避免机械重复,内容丰富,形式多样,尽量体现趣味性。

二、悦趣式作业的概念

悦趣式阅读类作业设计是一种作业设计理念,它以多元智能理论为依据指导,以阅读文本为载体,以学生为中心,以发展提升学生的语言综合素养为最终目的而设计集趣味性与实效性一体的作业。

三、小学语文高年段悦趣式作业设计的原则

语文作业设计要紧扣课文训练目标,作业题型丰富,实现传统与创新相结合,实现基础类与拓展实践类相结合的作业。笔者结合小学高年段部编教材的内容,设计出以下六类传统与创新相结合,争取兼顾基础类与拓展实践类相结合的悦趣式作业类型样题:⑴参照句式仿写类作业;⑵根据要求绘画类(含思维导图)作业;⑶根据要求补充表格类作业;⑷按照要求续编(想象情节)故事类作业;⑸诗词宫格类作业;⑹根据要求表演类作业。设计出来的样题经学生练习反馈效果良好;样题能围绕学生语文核心素养进行设计,做到紧扣“悦”与“趣”,也能体现了小学语文学科的训练目标,利于提升学生的语文听说读写训练能力。

(一)适度性原则

小学低年级是不留作业的,中、高年级的作业量也应该在40分钟左右为宜。相对来说,语文学科的知识容量是比较大的,然而小学生年龄尚小,作业量一定要适度,宜少不宜多,要少而精。过多的量对于他们来说是吃不消的,为了完成任务,学生往往会草率应付、敷衍了事,久而久之,还会让学生产生厌学的情绪,适得其反。因此,教师在布置作业时要创造性地使用教材,化整为零,划分为若干个知识点,逐个布置、逐个消化、逐步提高。以部编教材五年级上册《牛郎织女》的作业设计为例,教师设计了这样的作业:

1.默读课文,用小标题概括故事的情节,写在下面的横线上。

(1)受尽虐待

(2)______________________

(3)______________________

(4)______________________

(5)______________________

(参考答案:亲密相处;指点迷津;湖边相会;互定终身)

2.放飞想象:织女何时下凡是怎么被老牛发现的呢?老牛的身份背后隐藏着怎样的故事?请你以老牛的口吻告诉牛郎。

3.请在下面的宫格里找出一句有关牛郎与织女的诗句。

?

诗句:__________________(参考答案:同到牵牛织女家)

这篇课文属于中篇故事性阅读,学生在看完了通篇文字后,难免会出现视觉疲劳,而将宫格类作业融入到设计中,能够有效吸引学生的观感,从而产生一显身手的做题欲望。四道题的题量不会给学生太大的压力,如果学生认真读过这篇课文,就会在10分钟甚至更短的时间做出来。四道题通过分点概括填写、续写、宫格类填写等多种练习形式,为学生梳理信息提供了有效的学习支架。从整体到部分,再到整体,提示了思考的路径,便于学生把握这段话的内容要点,以有效落实单元语文要素。

(二)灵活性原则

教师布置的作业有时会经常重复,没有变化,学生就会产生疲劳感而导致厌倦情绪。如,经常让学生抄写生字词语,长此以往,学生就会产生单调枯燥的感觉,这样重复机械的作业,时间长了,学生的学习热情就会减弱,兴趣也会荡然无存,这违背了悦趣式作业的设计原则,导致学生变成了完成作业的机器,做作业成了学生最反感的事,学习效果自然不好。如果教师灵活设计作业,则会让学生觉得“柳暗花明又一村”。

(三)趣味性原则

兴趣是最好的老师。教师在进行悦趣式作业设计时,要充分体现“趣”的内涵,促使学生兴趣盎然,热情高涨,通过学习拥有快乐的体验,进而收获到成功的喜悦。教师设计作业时要注重直观性和形象性,增加学生动手操作的比重,一般抄写类题目应该适当减少,填空类题目可以增多,还可以布置趣味猜字谜等形式的作业。教师要多运用“想想、读读、问问、查查、说说、做做、背背、写写、画画、演演”的形式,学生就会乐于学习,效果自然会好很多。以部编教材五年级语文下册《古诗三首》(《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《闻官军收河南河北》)教学设计为例,教师可以布置这样的作业来体现“趣”:

1.请写出下面词语的在古汉语中和现代汉语中不同的意思。

参考答案:

?

2.借助注释,说说下面诗句的意思,再想想它们表达了诗人怎样的感情。

(1)黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。

(2)遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年。

(3)白日放歌须纵酒,青春作伴好还乡。

参考答案:

(1)解析这两句诗的含义:金甲历经百战早已被黄沙穿透,但将士们依然有着不攻克楼兰誓不还乡的壮志。表达了诗人对戍边将士的赞扬,侧面表达了诗人壮志报国的决心。

(2)这两句诗的意思是:被金统治的原宋朝百姓看着战场扬起的沙尘流干了眼泪,一年又一年地盼望南宋的军队来收复失地。这两句诗表达了诗人对金人的痛恨,对南宋王朝的失望和谴责。

(3)这两句诗的意思是:在风轻日朗时放声高歌,畅饮美酒,趁着美好春光的陪伴,我正好回到故乡。这两句诗表达了诗人欣喜若狂的心情。

4.积累有关爱国的诗句,并选择两句你喜欢的摘抄下来做成小书签。

参考答案:

男儿何不带吴钩,收取关山五十州。——[唐]李贺《南园》

人生自古谁无死,留取丹心照汗青。 ——[宋]文天祥《过零丁洋》

九州生气恃风雷,万马齐喑究可哀。 ——[清]龚自珍《己亥杂诗》

5.秀一把:请在下面的活动中任选一项完成,完成后与同学们分享成果。

(1)小设计师:任选一首作品,DIY制作书签。

(2)小书法家:任选一首作品,工整美观地抄写在书法纸上。

(3)小音乐家:任选一首作品,配上合适的曲谱把作品唱出来。

(4)小表演家:任选一首作品,给作品配上手势舞,拍成视频。

(5)小画家:任选一首作品,把作品描写的画面绘出来。

这样布置作业会让学生沉浸在题目中,发散自己的创造性思维,既轻松又有趣味,看似简约但不简单的题目让学生做得不亦乐乎,甚至有些意犹未尽,要求教师再多出几道这样的题,学生的做题热情被激发得很彻底。除了上面提到的三点原则外,以上作业的布置形式同时还体现出了学科性原则和自主性原则。

(四)学科性原则

语文这门学科具备的综合性很强,它统一了工具和人,在教育的不同阶段发挥着独特的性质、作用和要求。因而,在设计悦趣式作业时,教师应该结合新课程标准和教材以及学生实际,体现基础知识的学习,如识字、写字、阅读、口语交际、习作的能力、字词句段篇的训练,像朗诵、小练笔、阅读、讲故事……这些作业形式都可以运用平时努力做到:广泛阅读,勤于练笔,实现以读促写,以写固读的目标。要把课堂内外、校园内外结合起来,做到立足课堂,放眼课外、放眼社会,既读好有字书,还应读好无字书,于社会则“接轨”,于生活则“接地气”做到活读书、读活书、读书活,做到课内的法,课外运用。

(五)自主性原则

作业优化设计应体现“自主性”原则,为学生自主探究、独立思考提供平台,让学生养成良好的自学的习惯,学习终究是学生自己的事,谁也无法包办代替,教师应该充分尊重并发挥学生的主体性作用,教师的主导性作用,鼓励学生积极主动去学习探究,教师适当适时予以点拨指导,形成良性互动,优秀的学习状态往往是内外共同作用的结果。

以上的作业设计主要以“写、画、唱、演”为主要实施手段,展示完成悦趣式作业类型题。其中“写”主要指的是根据文中重点句式完成抄写、仿写类作业,补充表格类作业,诗词宫格类作业以及书法抄写类的作业;“画”主要指的是以图画的方式展示,如学生DIY制作书签、制作手抄报、绘制连环画;“演”主要指的是以表演的方式演绎阅读类文章的故事情节,如表演课本剧、古诗词手势舞;“唱”主要是借助现代曲调配乐唱古诗词,实现对文章的巩固与理解的目的。实现了从学生多元发展出发,根据多元智能理论,让学生根据实际选择作业方式。除了通过“画”“演”“唱”的方式外,还可以通过录像、讲故事、绘画等方式展示。教者可以将学生作业汇编成优秀作业集,如《DIY诗签制作小达人》

《我是小小书法家)》《我是小演员》《我是小小古诗词演唱家》《我为古诗词伴手势舞》等。

三、悦趣式阅读类作业设计与应用的体系及建议

(一)悦趣式阅读类作业设计与应用的体系

笔者在探讨悦趣式作业设计过程中,认为作业设计应围绕提升学生的语文核心素养来设计与应用。首先,以培养语文核心素养为核心,从语言运用与建构、思维发展与提升、文化传承与理解、审美鉴赏与创造等四个方面入手,进行小学高年段语文悦趣式阅读类作业的设计与应用。作业设计的原则应该体现在:巩固性、适度性、探究性、学科性、自主性、趣味性和灵活性几个方面,旨在让学生轻松掌握知识;作业的题型可以综合运用仿写类、演绎类、表格类、续编类、图画类、宫格类等;在课堂教学时教师要丰富手段,例如“读一读、制一制、唱一唱、演一演”等方法,确保学生不会疲于作业;课后评价时,教师要做到育人为本,选择在合适的时间以及地点用适当的方式对学生进行评价,保证科学和新颖;教师在进行悦趣式阅读类作业设计时要注意引导学生自主学习,培养学生的思维能力,与教材紧密结合,增强作业的实践性。

(二)针对悦趣式作业设计的几点建议

1.立足课堂,体现导学助教功能

作业也是一种学习形式,要将作业变为学习设计的一部分。要“保证每天的语文课中,学生有不少于10分钟的时间在教师的指导下进行随堂练习,将《语文作业本》中的相关作业融入课堂教学”。作业不仅有巩固复习的作用,还应具备引导学生学习、推进教学活动的功能。作业设计一方面要从学习内容的角度,强调须基于课程标准、指向教学目标、体现课程性质,构建循序渐进、能力立意的作业体系;另一方面要从学习方式的角度,设计能够引导预习、促进理解、提高熟练度、整理知识、养成习惯等多种功能的作业。将作业融入课堂,教师可以边讲边练,改变教师“一讲到底”的现象,让学生参与语文实践活动;还可以先练后讲,让学生成为学习和探究的主体,让教师的“教”更好地为学生的“学”服务。

2.重视实践,展开学生思维过程

小学语文高年段悦趣式作业在设计作业题时应加强语言实践能力训练,避免概念化。作业题的设计应顺应学生的思维习惯,为学生提供思考的路径,使其思维过程显性化,让学生能学、会做,从而促进其语言与思维同步发展。

3.体现弹性,倡导差异分层发展

体现弹性,是指作业设计要根据学生的实际需要加以调整和变通。学生的学习风格存在差异,多样练习可以满足不同学生的个性需求;学生的学习能力也存在差异,分层练习可以让学生在不同的基础上得到发展。

4.小学语文悦趣式作业的使用建议

(1)课前:作业是教师备课的内容资源作业是教学内容之一。教师备课时要备作业,应根据教学目标精心设计和选择有针对性、实践性、多样化的作业。教师要统筹安排布置作业的进程,在课前、课中、课后不同的教学时段,分别布置不同的作业。学生的作业题,教师要先做,从“学”和“教”的角度,提前写清楚答题要点、答题思路,以及学生可能出现的困惑点,以便于开展有效指导。要避免出现教师写唯一答案、学生沿用教师答案的现象。

(2)课中:作业是学习活动的组成部分作业题的设计体现导学助教功能,教师可以把作业题纳入教学过程,在教学时借助作业题推进学习活动。

(3)课后:作业是教师获得教学效果反馈、改进课堂教学的重要手段。教师通过课后学生完成作业的情况,可以更加了解学情,教师可以根据不同学生的问题进行解决,使教学更加精准教师还可以通过研究学生在课堂上完成的作业,了解学生的思维路径、学习方法以及掌握程度,便于精准反馈与讲评学生的作业。

结束语

一个好的教学设计应该保证目标、内容、过程、评价的一致性。作业承载着评价功能,教师应通过作业诊断学情,从而改进教学,悦趣式作业设计正在实现这些功能。作业作为学生巩固知识的工具,不应该成为学生的负担,而应该成为他们快乐学习的体验和感受。教师要从学生的实际情况出发,从长远角度思考,遵循悦趣式作业设计的原则,立足实际,大胆创新,从而达到“助力双减提质增效”的目的。悦趣式作业能够为学生的发展提供契机,帮助学生巩固基础、开阔视野、拓宽知识面,开发学生的智力潜能,将知识转化为能力。