线上线下混合教学对初中学生篮球技能学习的影响研究

毛瑞

近些年，互联网科技的快速发展，正在深刻改变人们的生产生活方式，重塑各行各业的发展格局，具体到学校体育教育领域亦是如此。互联网科技与教育的深度融合，已经逐步突破了传统学校体育教学的时空局限，呈现出了传播速度更快、交互性更强、方法更为灵活、手段更为丰富的发展新态势，成为了学校体育教育质量提高和个性化教育实现的时代机遇。而根据中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》对现代信息技术与教育融合的强调也可以看到，未来已来，以线上线下混合教学为代表的个性化教学将会逐渐走入学校体育教育领域，成为学校体育教育的新常态。而抓住机遇，主动探索学校体育教育发展的新趋势，是所有学校体育教育工作者的共同使命，也只有如此才能够更好地适应时代的发展和教育的进步。鉴于此，本文就开展了线上线下混合教学模式在初中篮球教学中的应用实验，以期能够借此分析线上线下混合教学模式学生篮球技术学习的影响，探索基于线上线下混合教学模式组织开展初中篮球教学活动的可行性经验。

1 实验设计

1.1 实验对象

以阜阳市第十五中学七年级4个班的学生为实验对象。参与实验的4个班，共有学生180人（每班45人），其中2人因每周在校外篮球培训机构参加篮球培训活动，所以相关测评数据不纳入样本数据范围，最终有效实验对象为178人。

1.2 实验时间

一个学期。

1.3 实验流程

（1）实验前：①采用抽签法将实验对象以班为单位进行分组，分为线上线下混合教学组（2个班，88人），常规教学组（2个班，90人）两组;②开展身体素质和篮球技能基础摸底测评，测评中选用的身体素质指标为50米跑、立定跳远、坐位体前屈、男1000米跑、女800米跑，篮球运动技能指标为三角滑步、一分钟投篮、半场运球往返上篮、3米定点传球。③测评结束后，基于测评数据对分好组的学生进行身体素质发展状况同质性检验和篮球技能水平同质性检验。

（2）实验中：线上线下混合教学组基于线上线下混合教学模式组织开展初中篮球教学活动，常规教学组则采用线下的课堂教学开展篮球教学活动。除此之外，在教材、教学场地、器材、师资等方面保持完全一致。

（3）实验后，再次对学生的篮球技能水平进行测评，测评指标与实验前相同。测评结束后，对线上线下混合教学组和常规教学组的测评数据进行对比与分析。

1.4 数据统计工具

本研究采用的数据统计工具为SPSS20.0。

2 结果与分析

2.1 实验前的同质性检验

2.1.1 身体素质的同质性检验

表1学生身体素质测评数据的统计与对比

身体素质是影响学生篮球技能学习的重要因素。因此，为了避免线上线下混合教学组和常规教学组学生的身体素质基础不一致，对实验结果造成干扰，在实验前就针对学生的身体素质状况进行了摸底测试，并基于测试结果对线上线下混合教学组和常规教学组学生的身体素质水平进行了同质性检验，结果见表1。从表中可以看出，线上线下混合教学组和常规教学组各项身体素质测试的结果均无显著差异（P>0.05）。说明，线上线下混合教学组和常规教学组学生的身体素质水平相当，从而避免了因为身体素质基础不一致，影响篮球技能学习效果的可能，排除了身体素质方面可能存在的实验干扰因素。

2.1.2 篮球运动基础的同质性检验

由于实验对象为七年级学生，在已往的学校体育教学中普遍有过篮球学习经历，具备了一定的篮球运动基础。所以，为了避免因为篮球运动基础不同，影响学生篮球技能学习效果的情况，对实验结果造成干扰，在正式开展实验之前还对线上线下混合教学组和常规教学组学生的篮球技能水平进行了摸底测评和同质性检验，结果见表2和表3。从表2和表3中统计的篮球技能测试数据可以看出，无论是篮球技能达标成绩，还是技评成绩，线上线下混合教学组和常规教学组学生的各项篮球技术指标测评结果之间均无显著差异（P>0.05）。说明，线上线下混合教学组和常规教学组学生的篮球技能水平相当，排除了因为学生篮球技能基础不同干扰实验结构的可能。

表2实验前学生篮球技能测试成绩的统计与对比（达标成绩）

表3实验前学生篮球技能测试成绩的统计与对比（技评成绩）

2.2 实验后学生篮球技能测试成绩统计与对比

表4实验后学生篮球技能测试成绩的统计与对比（达标成绩）

实验后，线上线下混合教学组和常规教学组学生的篮球技能达标成绩和技评成绩见表4和表5。从表4可以看出，线上线下混合教学组和常规教学组学生篮球技能达标成绩，相比实验前的测试有了不同程度的提高。说明，基于线上线下混合教学模式开展的篮球教学和基于常规教学模式开展的篮球教学，都能够提高学生的篮球技能水平，促进学生篮球运动技能的掌握。但是，对线上线下混合教学组和常规教学组学生的达标成绩进行对比却可以看到，两组学生的三角滑步达标成绩、一分钟投篮达标成绩、原地双手传接球达标成绩之间都有了显著差异（P<0.05），半场运球往返上篮达标成绩之间则有了非常显著性差异（P<0.01），线上线下混合教学组的各项达标成绩明显由于常规教学组。

表5 实验后学生篮球技能测试成績的统计与对比（技评成绩）

这种情况也同样出现在了技评成绩的对比中（表5），通过对学生的技评成绩进行对比可以看到，实验后线上线下混合教学组和常规教学组的三角滑步、一分钟投篮、半场运球往返上篮以及原地双手传接球等四项篮球技能指标的技评成绩，都有了显著差异（P<0.05），线上线下混合教学组学生的各项技评成绩也都明显由于常规教学组。

综合实验后学生篮球技能达标成绩和技评成绩的对比分析可知，基于线上线下混合教学模式开展的篮球教学和基于常规教学模式开展的篮球教学，都能够优化学生的篮球运动表现，提高学生的篮球技能水平，促进学生篮球运动技能的掌握，但两者相比，线上线下混合教学模式促进学生篮球技能掌握的效果明显更优。

2.3 分析讨论

实验证实，线上线下混合教学模式和常规教学模式都能够促进学生篮球运动技能的掌握，但线上线下混合教学模式促进学生篮球技能掌握的效果更好。分析原因，具体如下：

（1）线上线下混合教学模式在初中篮球教学中的应用，打破了初中篮球教学的时空局限，“处处能学、时时可学”的线上学习方式，给学生留出更多的自主学习空间，学生可以结合自身的情况灵活安排自己的线上学习活动。这样一来，学生在学习中的主体地位得到尊重，篮球学习的积极性和主动性就会因此得到更好的调动，篮球技能学习的质量和效果相应地也就会更理想。

（2）线上线下混合教学模式在初中篮球教学中的应用，打破了常规篮球课堂教学统一内容、统一进度、统一难度的教学组织模式，教师可以根据学生的实际情况，如当前的篮球运动基础，学习能力等设计不同层次的线上学习目标，安排不同层次的线上学习任务，引导所有学生都能够在篮球学习中找到自己的位置，体验篮球学习带来的成就感，带给学生更好的篮球学习体验，并由此促使学生更积极的投入到篮球技能学练活动之中，形成一种良性循环。

（3）线上线下混合教学模式在初中篮球教学中的应用，有效扩展了篮球课堂教学的容量，提高了学生篮球学练活动的效率。由于在线上线下混合教学模式中，很多基础的知识和比较简单的技能，学生已经在课前利用线上学习进行了自学。所以，在开展线下课堂教学时，教师花费在基础知识传授和简单技能讲解示范的时间就会大大减少，能够用于学生进行深入讨论和有针对性学练的时间则会相应增多。再加上，线上学习活动的开展让学生对课堂教学的内容已经提前有所了解，在线下课堂教学环节，学生的篮球知识学习和技能学练活动更具针对性和目的性，相应地学习效果就会提高，学生的篮球技能水平会得到更好的发展与提高。

3 结论与建议

3.1 结论

基于线上线下混合教学模式开展的初中篮球教学和基于常规教学模式开展的初中篮球教学，都能够提高学生的篮球技能水平，促进学生篮球运动技能的掌握，但两者相比，线上线下混合教学模式促进学生篮球技能掌握的效果明显更优。

3.2 建议

（1）将线上线下混合教学模式应用于初中篮球教学时，应始终以学生为中心。篮球混合教学模式的构建，须始终遵循以学生为中心的基本原则，不管是在线上篮球学习活动中，还是在线下篮球学习活动中，都要注意发挥学生的主体作用，体现学生的主体地位。特别是在线上学习活动中，要尽可能为学生提供自由自主的学习安排空间，以彰显线上学习的特点，激发学生的学习意愿。同时教师在进行篮球教学设计时，还要重视学生的个性化特征，充分分析学情，并基于此尽可能制作筛选多样化的教学资源，以满足学生的篮球学习需求，提高学生在篮球学习活动中的自主参与度。

（2）将线上线下混合教学模式应用于初中篮球教学时，应始终以教师为引导。在篮球混合教学模式中，需要学生自主完成的学习内容明显增多，學生的主体作用也得到了更为充分的发挥和体现。但是这却并不意味着教师就可以撒手不管了，实际上在构建篮球混合教学模式时，教师作为组织者和实施者，能否在这个过程中发挥自身的引导作用至关重要。例如：在篮球混合教学模式中课前环节是学生线上学习的重要环节，也是学生自主学习的主要环节，但这并不是说教师制作、筛选、发布了线上学习资源后，就可以对学生的课前自主学习活动撒手不管了，恰恰相反，这个环节看似教师并没有主动做什么工作，但是针对学生学习进度、学习方向、疑难困惑等做出的适时点拨与引导却至关重要，因此在构建篮球混合教学模式时，一定要注意不要忽视教师的引导作用，始终遵循以教师为引导的基本原则。

（3）将线上线下混合教学模式应用于初中篮球教学时，应始终以有效性为重点。有效的学习活动，是提高学生学习质量、调动学生学习意愿的首要前提。因此在构建篮球混合教学模式时，应始终注意遵循有效性的基本原则，无论是线上教学平台的选择、线上学习资源的制作，还是线下教学活动的实施等等，都要遵循“有效性”这一基本原则，确保通过科学、有效的学习活动帮助学生更好地学习、更好地发展。

（作者单位：阜阳市颍州区第十五中学）