多元化教学模式在高中体育教学中的有效实施

林泗冰

随着我国教育体系的不断完善和教育改革的稳步推进，体育学科在学生综合素质能力发展上占有重要的地位。在传统教学观念中，高中阶段体育教学课程中的主体是学生，这并不意味着教师需“无为”，相反，是为对体育教学的更高要求，强调教师需引导学生发挥出自身的主观能动性。但反观现阶段的体育教学，结果却不尽人意。大部分高中体育教师不够重视学生的体育学习，不能够根据现阶段教育改革的需要制定出符合学生学习特点的教学目标，在教学过程上也不能够创设出积极有效的教学方法，因此导致学生在体育课堂中缺失学习兴趣，最终使学生的体育课程学习效果无法得到显著的提升。在新课程理念的教育背景下，特别是结合社会对于学生未来发展的实际需要，高中阶段的体育教师要善于转变较为传统的教学方式，以多元化教学为主要教学手段，让学生在良好的学习氛围下进行体育课程学习，激发学生学习动力，让学生以更加积极饱满的热情投入到体育课程的学习中，让学生在接受体育知识教育的同时，还能够不断锻炼身体综合能力素质，磨炼刻苦坚韧的顽强意志，从而让学生获得更高的综合素养。由此可见，在高中体育教学中运用多元化教学模式是根据现阶段教学的迫切需要而设定的，因此，本文就如何实现高中体育多元化教学模式的相应策略进行浅析。

1 高中体育教学中实施多元化教学模式的意义分析

所谓多元化教学模式指的就是教师在明确教学目标和任务后，将学生学习和性格的特点与课程教学任务的分配目标不断相互融合，有针对性地展开教学模式的综合性应用，从而让教师在教学课堂实践中不断根据教学目标指引的方向，提高教学质量和完善教学内容。根据新课程改革的教学方向，在高中阶段的体育课程教学过程中，体育教师学会掌握并应用多元化教学模式势在必行，这对于体育课程的改革和创新具有较为重要的作用。多元化教学模式的意义主要体现在三个方面：一是在高中阶段的体育课堂中根据多元化教学特点来进行合理分配教学目标和任务，能够不断促进体育教师完善和学习相关专业知识技能，提高体育教师的专业化水准，为更好教授学生体育专业知识提供坚实的保障。二是多元化教学模式能够有效适应新课程教学改革的方向，在体育课程中与实践模块进行科学融合，顺应了改革方向的发展和必然要求。三是多元化教学模式应用于高中体育课堂教学，能够不断创新和丰富课堂教学内容与方式，为学生带来更加具有吸引力的教学模式，提高和激发学生学习兴趣的同时，让课堂氛围变得更加和谐活跃。

2 高中体育教学应用多元化教学模式的现状分析

首先，将多元化教学模式应用于高中体育教学课堂中，要充分考虑学校在硬件设置方面的建设能力。很多学校常会受到教学地点和教学设置的限制，使得体育教学课堂不能充分发挥出最大的效能。更是有很多高中学校受到资金匮乏的限制，导致没有足够的资金来投资建设体育场地，更谈不上优化和改善体育教学的环境。在县级市及以下的高中学校中，体育教学设置不完善、体育器材缺少等现象层出不穷。物质条件的匮乏是制约高中体育课堂实行多元化教学模式的主要因素。其次，有部分高中体育教师受到客观因素的影响，如随着年龄的增长，身体机能相应地会出现下降等情况，导致他们在授课时多有力不从心之感，在体育理论素养和教学实践技能的掌握、实施上亦显得不尽如人意。再者，传统体育教学观念和思想具有限制性，教学手段缺乏创新。在课堂教学实践过程中，多以教师的视角为主，导致教师不能够及时感知学生的学习需求，这就是较为传统教学观念的束缚。最后，在体育课堂实践教学的过程中，因为教学实践模式过于传统，在教学手法特色创建上缺乏新意，导致很多教学方法不能够适应于学生的实际发展需要，从而极大程度影响体育课堂的教学效果。

3 多元化教学模式的内涵及实施必要性

高中体育教师在教学实践的过程中，要时刻运用多元化教学模式的思想，根据学生学习的现实需要，结合教学内容与科学的教学方式，明确教学目的，以更加贴合学生学习发展需要的方向制定教学课堂内容，以更加多样化、内容更丰富的教学模式展开教学。在课堂教学活动中，以全方位、多角度展开综合性较强的课堂教学主题，以便可以更好地将教学任务和目标融于课堂之上，继而不断丰富和满足不同学生之间的不同学习需要。注重以学生的发展需求为出发点，根据实际需要有针对性地制定教学内容，从而更好促进学生的良性发展。

在现代社会高速发展的今天，多元化已经不是较为新颖的名词。随着我国教学改革的不断加快，较为传统的体育教学方式依然不能够很好地适应现阶段的学生发展需要。因此应该在体育课程中不断融入多元化的教学方法，特别是在高中阶段的教学课堂中。这能够极大程度地避免高中体育教学中出现的问题的和不足，在适当的教学方法下，让学生以更加积极饱满的活力来迎接体育学习，不断激发学生创造能力，提高学生的参与程度，让学生在体育课程学习的过程中不断加深对体育基础知识的掌握和体育竞技技能的了解程度，从而不断提高体育核心能力素养。将多元化教学模式运用到高中体育课堂中，可以极大程度改善传统教学模式所带来的弊端，例如教学手段较为固定，体育教学方式枯燥乏味，体育技能讲解和示范不够规范等。体育教师还应该统筹考量影响学生学习和课堂质量的各种因素，积极根据学生的需求進行思考，不断创新教学方式方法来改变体育教学课堂的环境和氛围，不断加强学生和体育教师之间的互动联系，创造出和谐的师生交流环境，从而促进学生体育专业能力的提高和自身课堂教学质量的进步。

4 多元化教学模式在高中体育教学中的实施方法

4.1 提供轻松愉快的合作学习情境

教师应在新课程改革的深入引导下，在从关注学生学习能力到培养学生综合素养的转变过程中，以学生学习的综合素养为教学方向，从学生合作能力的培养中逐渐重视学生的合作协作能力。因此，高中体育教师应该积极为学生创设出更加和谐愉快的合作竞争型的学习环境，科学合理地对学生进行分工，最大程度地激发起学生学习的积极性和参与性，从而科学有效地培养学生合作能力。通过小组或者学生个体之间的合作，让学生掌握学习方法，从而实现能力水平的提高。例如，在体育课堂中对篮球进行教学讲解时，体育教师可以根据教学需要，按照学生的学习情况进行分组，让学生以不同小组为单元，进行合作研究或竞争学习，从而更好地实现教学目标和教学任务。在体育教师积极有效的课程教学引导后，学生通过学习，全面了解篮球的基础知识和产生篮球文化的背景，以小组讨论的形式开展探究性学习，在交流中不断拓宽学生学习的知识面，同时也能够培养学生的交流能力和思维创造力。在实际的学生合作学习中，学生之间通过有效的互动能够完成教师预留的简单作业，在完成作业的过程中，可以让学生之间形成竞争或者监督的良性关系，在遇到困难时能够互助互学，从而使个人学习成果转化为团队的学习成果。除此之外，体育教师可以通过组合小组成员分配的方式来更好地让学生进行竞争协作。例如，可以举办简单的体育技能对抗活动，让学生在对抗合作的过程中不断加深专业知识的学习，在实践中感受到活动所带来的魅力，在竞争中感受合作的重要性。这样的竞争和协作小组学习模式，能够让学生在紧张刺激的环境中不断成长，同时他们在小组成员互助互爱的和谐环境中又能够感受到温馨，从而更好地完成学习任务，达成学习目标，积极有效地锻炼了自身的竞争合作双重意识，从而提升了合作学习的新能力。

4.2 引导学生树立良好的体育学习观念

教师通过多元化教学模式科学引导学生进行体育技能学习，其目的是提高学生的身体技能，让时间有限的课堂教学的质量得到扩充。虽然这样的教学目标比较难以实现，但是也要让学生时刻树立起体育运动的正确价值观念。例如，在体育课堂中，体育教师应不仅仅一味地教授学生基本的体育理论知识，这样的教学节奏容易让学生产生较强烈的疲劳感，导致他們在紧张的教学环境中不能够集中精力进行学习，从而造成学习效果难以提升的后果。同时，这使得学生即使能够在体育课堂中保证出勤率或者遵守良好的学习习惯，但是在对待深入的体育技能学习时则会产生畏惧或者退缩心理，使他们从思想上对体育教学的接受认同感不强。针对以上的原因，体育教师应该以学生的现实需求为出发点，针对学生的学习兴趣开展教学方式创设，以多元化教学模式思想为指导，在体育课堂中增加富有生活气息的教学内容，让学生在体育课堂中的亲身感受和在生活中的感受差别逐渐减少，将课堂互动和生活需要科学有机融合。例如体育教师可以带领同学们一起观看国内外篮球比赛或者足球比赛等，在观看的过程中，体育教师可以对学生进行基础技能知识的讲解，从更加专业和战术的角度来分析比赛内容和运动员的各项数据，从而让学生以更加近距离的感觉来感受体育竞技带来的视觉盛宴。在和教师互动的同时，也能够提高学生的体育专业知识能力，从更加专业科学角度来分析体育竞技的内涵与运动技巧。教师应通过和学生共同成长进步的方式，积极有效引导学生建立起良好的体育竞技观念，将传统的体育课堂印象逐渐抛弃，以更加积极主动的心态和行动接受体育运动。

4.3 全面丰富课堂教学内容

倘若高中体育教师仅从某一方面来改变教学方法，则其在实际的功能效果上便不能符合多元化教学模式的目标，更不能适应新课程改革所要求的教学方向。要想实现多元化教学模式，就要从课堂的各个方面不断创新优化教学内容，让高中体育课堂焕然一新，让学生在体育课堂中得到良好锻炼。例如，体育教师在向学生讲解乒乓球运动时，如果教师只是注重讲授如何打好乒乓球的技巧，则会让学生在后续的学习中感觉枯燥乏味。因为学生前期缺乏有关乒乓球的认识，所以对该项运动的内涵和方式都较为陌生。因此，教师应该与同学们一同对乒乓球文化和技能实践进行学习。在共同学习的过程中，学生能够根据教师的讲解和亲身示范，对乒乓球进行大致的理解，从而打开局面对乒乓球进行更加全面细致地学习。研究球类运动无非是从两个大方面入手，一是从文化产生的角度，二是从球类竞技的角度。从文化方面来分析，球类的产生更多依赖于社会背景，从而散发出体育竞技的魅力。教师应让学生在学习的过程中能够积极主动参与到各项运动中，从而不断提高学习效果。

4.4 运用多媒体系统提高教学质量

要想让现代体育课程结合时代的特色，就需要不断借助多媒体信息技术的便利来丰富体育课程内容，以便可以让学生在更好的课堂中提高能力水平。体育教师要熟练掌握多媒体设备的使用操作，让授课手段变得更加丰富，让多媒体系统帮助学生理解和掌握体育知识，从而更好地对体育技能训练操作进行有效指导。值得注意的是，多媒体系统的运用要以学生的学习兴趣为初始点，让学生时刻保持较高的学习兴趣。在这种心理的调节下，能够让学生保持较好的学习效果，从而更好地帮助学生养成体育核心价值观念，进而让学生体育课程的学习不仅局限于理论知识，更是让他们能够身体力行，在实践锻炼中的得到启发。体育教学的目的是锻炼学生心理素质，提高心理抗压能力，而不是向学生灌输体育知识，只关注他们的考试与测评成绩。在高中阶段的体育课程学习中，教师应该创新教学方式，利用多媒体设备教学的便利展开教学，灵活运用教学方式和授课手段，以科学合理的方法让多媒体教学充分发挥出最大效能。例如，体育教师在讲解羽毛球课题时，可以让学生通过多媒体设备充分了解羽毛球的比赛规则和运球竞技方式，在课堂中播放经典比赛画面，将相对关键和重要的动作进行慢放和回顾，从而可以让学生更加直观和详细地了解到羽毛球竞技的运用技巧。与此同时，体育教师还可以在课堂中利用多媒体设备进行动画展示，将运动的技巧和方式以动画模型的方式展开，让学生在运动立体中直观感受到运动的节奏和技巧衔接，从而提高学生对于该项运动的理解能力。总而言之，多媒体系统融入高中体育课程的做法，可以有效克服学生的学习理解性障碍，从为学生实践锻炼打下良好的理论基础。

4.5 融入具有趣味性的教学游戏

体育课程的核心是让学生不断通过实践，锻炼身体技能，达到强身健体的作用。教师在体育教学中如果将较为趣味的游戏融于课堂中，便可以让学生在学习和实践的过程中收获意想不到的良好成长，同时也更有利于创设趣味课堂，更好践行多元化教学模式的核心理念。例如，教师在向学生讲授篮球运动的过程中，要摒弃传统的教授观念，不再让学生机械式和单一地练习运动技巧，而是应打破传统的教学模式，让学生感受到体育篮球锻炼的新意义。再者，教师在学生的篮球锻炼过程中，可以让学生之间进行技能竞争，从而产生较强的趣味性，这样既可以实现教学目的，又可以让教学的趣味性得到有效提升，让学生在激烈的学习氛围中放松心情，全身心感受篮球带来的满足感和快乐。与此同时，体育教师还要对学生按照意愿划分兴趣小组，在基础的球类实践操作后，让学生以游戏竞争和协作的方式展开锻炼，在游戏的过程中，通过小组传球往返跑的方式进行技能和体能锻炼，以时间为单位进行小组排名，可以帮助学生更好地掌握球类技能知识，在和谐有趣的氛围中达到趣味教学的目的，从而更好更快地实现多元化教学模式的顺利开展和有效实施。

5 结束语

综上所述，在高中阶段的体育课程教学过程中，体育教师熟练应用多元化教学模式既可以重塑体育教学意义，又能够提高体育课堂的教学质量，丰富完善教学内容，在激发学生学习兴趣的同时促进他们的身心成长，从而让学生拥有更加健康强健的身体素质，以更加自信的心态来应对今后的学习和生活，具有非常重要的积极意义。因此，在高中体育课堂中融入多元化教学模式显得势在必行。这要求高中体育教师一方面要不断根据多元化教学模式来调整优化教学方式，提高教学质量，尽最大可能激发多元化教学的优势和魅力。另一方面，又需以学生的角度为出发点，根据学生的学习需要和心理需求有针对性地设置教学导向，以科学严谨的态度制订教学计划和内容，以完善高效的教学策略让多元化教学模式不断服务于高中体育教学，从而实现质量更高、效果更好的体育课堂。

（作者单位：福建省永春县第六中学）