合作学习教学模式在大学体育教学中的应用

刘治国

大学体育的教学对提高学生的身体素质，锻炼学生身体机能方面的能力具有深遠的影响，而作为大学体育老师，自己就要明确这一科目对学生的意义，能够重视大学体育教学方式的改革，在目前的大学体育教学中，合作学习的模式被广泛利用，这一方式可以让学生的合作意识得到提升，不仅如此，还可以更加积极有效地提高学生的体育学习效率，让整节课的体育学习质量得到进一步的提升。

1 合作学习模式的概述

大学体育的教学与其他科目的教学有着很大的不同，大学阶段学生各方面的发育相对趋于成熟，在进行教学的时候要善于利用合作学习的方式来开展教学，在大学体育的教学中采取合作学习的方式对于提升课堂效率具有重要的意义，首先，采取合作学习的方式可以让学生积极主动地参与到课堂的学习中来，有效地培养学生的合作意识和自主学习的意识，让学生各方面的学习能力都可以得到发挥;另一方面，大学体育要求学生练习通过合作学习，在小组内与同学进行相应的练习，加强学生对所学知识的理解和掌握，还可以纠正自己错误的学习方法，避免学生因为害怕或者是不好意思而不去主动询问老师，在一定程度上加强了学生的学习效果，促进学生之间的合作学习。最后，通过学生小组内的学习和讨论，教师也可以了解学生对于这一问题的不同见解，明确学生的实际需要，还能够让学生对于课堂教学不懂的问题进行询问，既提高了学生的学习能力，也让教师对这一问题有了很多的看法，实现教师和学生的双赢，促进教师更好地完成教学任务。

2 大学体育教学存在的问题

2.1 教学目标不明确，教学内容不合理

大学生在大学阶段进行各项锻炼其实是相对来说比较被动的，如果没有课那学生可能天天待在宿舍打游戏、追剧等，对学生自己的身体健康造成了不良的影响，其实在大学阶段设置体育课也是为了学生自己的身体着想，可以提高身体素质，让自己的抵抗力也得到增强，并且通过体育课各项运动的锻炼，可以让学生的反应力或者是灵敏度得到发展，但是在如今的大学中，有的教师为了完成教学任务，只是给学生教授一些简单的体育动作，没有重点在锻炼学生的身体机能，以学生完成动作的好坏来评价学生，这样不合理的教学内容让学生对体育课产生了抗拒的情绪;另一方面，教师在上课之前并不明确自己这一节课要完成什么样的教学目标，自己的重难点在哪里，采取什么样的方式来让学生记住这些动作或者是发表这些能力，就导致整个体育课堂的进行很混乱，没有重点，学生在进行活动和练习的时候也不知道该重点进行哪一部分的练习。

2.2 教学过于死板，学生兴趣不高

在如今的体育课堂中，教师的教学观念和教学方式相对来说比较的传统，就导致整个的教学过程学生的兴趣不高，在上课的时候总是给学生讲授特别多的理论知识，将重点放在了理论知识的传授上，而忽视了学生自己实际的锻炼，在进行一些高难度动作的教学的时候，也是让学生照着葫芦画瓢，模仿老师的动作来进行教学，并没有把动作分解开一点一点地区教授学生，导致有的学生无法抓住动作的要领，而无法做出标准的动作，久而久之自己对整个体育课的积极性也就完全丧失了，出现了逃课的情况;还有的学生就直接按照老师的动作来，因为动作幅度过大而对自己的身体造成影响，学生的兴趣不高，而且学习效率也不高。

2.3 学生的团队意识比较缺乏

大学生的团队意识比较缺乏是目前很多高校都普遍存在的一种情况，到了大学阶段，学生有了自己的想法，知道自己要干什么，所以说一些从众的现象也会减少，相应的一些学生会出现自己独自去完成任务的情况，在进行各项活动的时候容易多方面的考虑自己，而不去顾全大局，这样就导致在进行一些团队活动的时候出现内讧，意见不统一，无法保证活动的顺利开展，还有的学生因为自尊心无法顾全大局，坚持自己的想法，这一缺点就严重影响到大学的体育教学，对学生的合作能力与合作精神的发展有着消极的影响。

2.4 对学生的综合评价过于单一

大学阶段也同初高中一样，每一学期都会对学生的学习和教师的教学进行评价，当然我们的体育教学也是如此，在对学生进行评价的时候，老师往往采用学生会不会做这个动作。有没有做标准这样的硬性条件来给学生打分，而忽略了学生上课的表现，有的学生因为自己先天条件的问题，有的动作无法做标准，但这也不能说明这一学生在上体育课的时候不认真，其实这样的学生明知自己有一些问题却是最努力克服的那些，所以教师在对学生评价的时候也要多样化，结合学生平时的课堂表现和最终的结果进行评价，避免让学生出现自己十分努力却还是得不到高分而对体育课失去学习兴趣的情况出现。

2.5 在合作学习时忽视对学生的指导

在合作学习时，学生是整个学习的主人公，但是由于是全新的内容，学生不明白，也知道该怎么去学，所以这时候就要发挥教师的重要性，能够教师对学生进行必要的指导，不管是口述还是其他的形式，起码要能够让整个课堂都可以顺利的开展兴趣，但是现在有的体育课堂教师没有提前让学生明确这节课主要的任务是什么，学生在学习起来也比较的迷茫，不清楚学习的重点和难点，这就导致学生浪费了很多的时间来探究但是还没有得到正确的动作和要求。以及去寻求学习的重点和难点，学生在合作学习中也遇到了困难无法进行下一步的学习计划，不利于学生体育学习效果的提升。

3 合作学习教学模式在大学体育教学中的应用

3.1 设置合理的教学内容

合理的教学内容可以让体育课的上课效率更高，作为教师，要能够根据学生自身的实际情况选择合理的教学内容，因为体育课涉及到的项目比较多，所以针对不同类型的项目教学要采取不同的方式，能够明确自己上课要教授学生什么东西，要理论与实践相结合，不仅要向学生讲解一些与之有关的理论知识还要给学生留出足够的时间进行练习，进而提高自己的身体素质。要明白这一阶段这一时期学生最感兴趣的是什么，结合当前社会发展的趋势来开展我们实际的体育教学，避免所学习的内容让学生感觉离自己很遥远，用不到，这样的观念会影响到学生的学习积极性。将教学内容与学生的学习兴趣点相结合的方式也是我们现如今各个教学科目所采取的重点教学方式，因此足以看出这一方式的重要性，在以上目标确定了以后，在利用合作学习进行我们日常体育课堂的开展，就会起到事半功倍的作用。

3.2 为学生设定合作的教学目标

虽然是大学生，但是學生与学生之间身体的发展情况还是有着一定的差距，教师要根据不同学生的年龄或者是身体状况设置不同的教学目标，能够让学生真正的学到东西，而不是在体育课上混日子，为了更好地让合作学习的优势发挥出来，教师要将其贯穿于自己每堂课的教学当中，对于那些一人可以完成的项目也要利用小组合作的方式将课堂的积极性调动起来，还需要注意的是不要忘了进行合作的指导，让学生的动作更规范;设置教学目标的时候要注意与学生当前的身体素质特点相结合，对于身体素质稍微比较差的学习也要单独设置教学目标，尤其是对一些柔韧性练习的活动，尤其要注意，避免因为动作做错了对学生的身体造成影响。

3.3 采用多种教学方法相结合的方式

在对体育教学的整个过程中，教师要注意强调学生的主体性，教师要有意识的在教学中培养学生的主动性，将学生分成几个小组，让学生在小组内进行体育技能的练习，这样能观察到学生在练习过程中出现的错误并且能及时的改正，真正的促进学生全面的发展;从这方面看来，教师在课堂中就要采用多种方法相结合，教师也要做到以身作则，针对不同的教学内容采取不同的方法来激发学生学习的积极性，更好地促进学生体育技能的锻炼。比如，教师在教授学生颠球这一课时，学生之前没有接触过体育，对颠球这一动作要领并不明确，教师在教授这一动作的时候要先向学生讲授这一动作要领，然后让学生自己在小组内练习，在练习过程中教师要观察学生容易出现的错误，然后教师再在班级内统一讲解正确的方式，从而加强学生对这一动作要领的掌握，通过在小组内合作练习的方式也能推动同学之间的沟通交流。

3.4 丰富教师的专业知识，提高自身素质

合作学习的教学模式并不是说教师想用就可以用的，也要结合实际的课堂教学内容和学生的特点进行使用，而且对老师也有一定的要求，所以说为了让其优势得到充分的发挥，作为教师就要丰富自己的专业知识，明白什么样的体育项目适合用这种方式，能够用丰富的课堂经验来让其优势得到进一步的发挥，另外，教师也要重视自己专业知识的积累，从而在使用该教学模式出现问题的时候可以有效地解决，从而让学生各方面的能力都得到提升。学校方面也要定期举行相关的培训，让体育教师学习其他学校优秀的教学案例来提升自己的职业素养，也可以学校的体育教师进行不定期的教研活动，一起讨论这种教学方式该如何应用，从而让学生各方面的能力都得到提升。

3.5 对学生合理分组，提高合作学习的有效性

进行合作学习的时候，教师所必须要进行的一项内容就是要把学生分组，该怎么分组呢？这也是一个难点，在对学生进行分组的时候要注意“平均分”，不仅要人数平均分，还要“成绩”平均分，也就是说，让每个小组的学生的水平都可以差不多，有相对来说成绩比较好的学生，也有后进生，不能让每个小组的学生都是优秀生，这样的分组是不利于一些后进生的学习的，因此要进行科学合理的分组，进而让合作学习的有效性也得到提高。

3.6 从多方面对学生进行评价

对学生的评价会直接影响到学生的成绩，还关系到学生能够顺利毕业，所以教师对学生的评价对学生来说具有非常深刻的意义，所以教师在评价的时候就要从多方面，不仅要评价学生最终对本门课的学习效果和程度，还要结合学生日常的上课表现，有没有出现缺课或者是逃课的情况，平常上课的练习情况等，这样多方面的评价对学生来说更为公平，也可以采取生生互评的情况，让同学之间相互评价，让学生也了解自己同班学生的学习情况，从而制定自己下一步的学习计划;并且对不同专业的学习也要有不同的评价标准，对体育专业的学生的标准要更高一些，而对于非体育专业的学生要结合本班孩子实际的特点进行适当的降低，从而让合作学习的优势发挥出来。

4 合作教学在大学体育教学中的积极作用

4.1 促进学生合作意识的培养

在大学体育教学中利用合作学习的模式旨在培养学生的合作能力，提高整个体育课的课堂效果，让学生在短时间内学到更多的知识，比如在大学排球的体育教学中，我们都知道，这一项运动是一个人无法完成的，需要小组合作完成，那这样的运动教师就要采用合作学习的模式，在教授动作的时候也需要按照整个小组的情况进行教授，从而让整个小组成员之间的默契度可以显著的提高，在接球的时候能准确，发力也更到位，在排球的练习过程中学生的合作意识得到培养，还可以增进组员之间的了解，推动整个小组的进步。

4.2 更好地提高学生的运动兴趣

学生在上体育课的时候经常会出现没有兴趣，觉得累的情况，这是因为在上课的时候没有办法与自己的同学进行沟通和交流，而进行合作学习机不一样了，通过学生自由组合成小组进行学习和活动，让同学和同学之间的了解和沟通更多，而且针对不一样的体育项目，学生的角色还不一样，这样可以让学生的特长都能得到发挥，让体育运动在与同学的玩耍当中就得到了锻炼，这就需要教师在利用合作学习教学模式的时候，将重难点教给学生以后，要放手让学生自己去练习和锻炼，也可以教授一些动作以后，让学生结合自己的学习和日常的经验，自己组合成一套动作的组合，让每个动作更优美，从而让学生对体育课的兴趣得到提升，而且学生的创新能力也会得到培养，起到事半功倍的效果。

4.3 充分发挥学生体育学习的主动性

进行合作学习对学生的成长产生非常重要的意义，一方面，教师的合作教学和学生的合作学习能让教师和学生积极地参与到课堂中来，发挥学生学习的主动性，在教学模式上，不再是传统的教师反复地讲解、示范这种被动的模式，能够让新课改背景下对大学体育的要求得到更有效的实施和运用;另一方面，合作教学能够满足教师的教学需要和学生的学习需要，教师教是为了让学生更好的学，在大学中对学生的体育学习也做出了具体的要求，为了让学生提升身体素质，如果不加强学生的体育锻炼，就无法促进学生体育技能的学习，也没有办法提升身体素质，通过合作学习的方式，在小组内进行充分的沟通交流，既发挥了学生学习体育的主动性，还能更新教师的教学观念。

5 总结

综上所述，合作学习是目前大学体育课堂教学中普遍采取的教学方法之一，它可以让学生学习的积极性和主动性充分地发挥出来，帮助学生进行自主学习和合作学习，提高自身探究能力，但是要想充分发挥小组合作学习的重要性，也需要教师的合理指导，提前做好必要的准备工作，转变教学观念来更好地促进学生的学习，更好地提升学生地体育成绩，推动我国教育事业的不断发展。

（作者单位：山东农业大学）