核心素养视角下提升小学体育游戏教学有效性的策略

陈太峰

当前，国家教育事业正得到深化改革，国家逐渐重视对学生综合素养能力的培养，而小学体育教学逐渐得到关注。为提升教学质量，本文就核心素养视角下提升小学体育游戏教学有效性的策略进行分析与探讨，以供相关人员参考。

在素质教育背景下，学生全面发展以及培养学生个性极其重要，这是素质教育的基本要求，需要体育教师能够认识到培养学生学习能力及提高学生核心素养的重要性，从学生体育知识、体育技能、学习能力、应用能力、情感认知、价值观念方面针对学生实施全面培养，以此有助于提升教学效果。

1 核心素养视角下提升小学体育游戏教学有效性的基本原则

体育游戏教学是一种先进的教学方式方法，应将游戏教学方法引入到教学中。通过游戏的方式展开教学，学生能够融入到游戏情境中，学生可以在这个过程中感受、体会、探索、学习以及应用体育知识，从而增强体育游戏教学效果。

在展开小学体育游戏教学中，教师需要依据一定的基本原则制定教学内容和教学方案、教学策略等，针对学生展开有效教学，有助于学生掌握体育知识和体育技能，从而培养学生核心素养，提升小学体育游戏教学的有效性。所以，需要教师给予关注和重视，依据基本原则展开教学，包括主体性原则、目标性原则、丰富性原则、适应性原则、审美性原则、扩展性原则。

1.1 主体性原则

在体育游戏教学中，教师需要将学生作为教学主体，需要教师依据主体性原则展开教学，所以教师需要创造有利条件，体现学生的主体地位，尽最大可能辅助学生发挥自身主观能动性，让学生积极主动融入到游戏情境中，从而对于体育知识学习产生更加深入认识，让学生积极探索知识，帮助学生掌握体育知识以及体育技能，从学生学习认识、情感认知以及价值观念方面培养学生的综合能力，以此体现出体育游戏教学的作用和价值。

1.2 目标性原则

在此需要注重的是游戏教学自身具备显著特点，以良好的趣味性吸引学生参与，但是在教学中会容易产生本末倒置的问题，会让学生认为游戏是体育游戏教学的目标，而这会影响学生的学习认识，也会影响学生的学习效率和学习质量。对于此，在教学中教师采取游戏教学法需要依据目标性原则，在游戏教学以前，需要让学生明确体育游戏教学的目标，依据教学目标教师应有针对性地设计教学内容以及调整教学形式，让学生在参与游戏过程中有效学习知识和掌握知识，并且培养学生良好学科核心素养，从而体现教书育人的价值。

1.3 丰富性原则

学生产生良好学习兴趣极其重要，教师应通过游戏教学给予学生良好的引导和指导，需要教师以激发学生学习兴趣作为切入点，体现体育游戏教学的丰富性以及多样性特点，从而满足不同学生的学习需要，满足学生的个性化需求，激发学生学习积极性和学习热情。因此，教师在游戏教学中需要依据丰富性原则展开教学，创新和优化教学内容和教学形式，提升教学质量。

1.4 适应性原则

小学阶段学生正处于身心发育的关键阶段，这一阶段的学生思维能力、认知能力以及身心素质与高年级学段学生存在较大差距。因此，在具體的教学中，教师应依据适应性原则、根据学生的能力水平以及学生的兴趣爱好有针对性、有目的引入教学内容和教学形式，根据实际需要调整教学模式，在保证学生身心健康以及人身安全的基础上引导学生逐渐掌握体育知识，满足学生的不同学习需求。

1.5 生本性原则

在小学体育游戏教学中，通过引入游戏教学激发学生产生学习兴趣，让学生全身心地投入到体育游戏教学中，在这个过程中学生能够实现良好成长和发展。因此，在体育游戏教学中，教师需要依据生本性原则让学生产生主人翁意识，教师以学生作为根本和主体制定教学内容，能够符合学生学习需求以及实际能力，从而在一定程度上提高体育游戏教学的质量，与学生产生内心的共鸣，进而学生获得良好的体验感，在参与过程中学生的自身核心素养得到了良好的培养和提高。

1.6 扩展性原则

体育课程是体育游戏教学的主要依据，同时也是教学工作的载体，体育教学是针对体育课程的扩展。教师针对学生展开体育教学不但需要围绕体育课程进行，还需要有针对性、有目的地针对课程内容进行扩展，将课程内容转化为学生喜爱的内容，让学生习惯这类内容的学习。因此，教师在教学中需要依据扩展性原则，让学生在课下时间也可以积极参与到游戏中，从而提高学生的学习质量，体现体育游戏教学的价值。

2 核心素养视角下提升小学体育游戏教学有效性的具体策略

体育游戏教学在应用到体育教学中，为学生的学习创造有利条件，营造了良好的教学环境和氛围，需要在教学中体现游戏教学的作用以及价值，有针对性地培养学生的良好身心素质，包括学生的学习认识、学习能力、思政品德以及心理素质、价值观等。教师需要采取有效的策略提升小学体育游戏教学效果，具体策略表现如下：

2.1 注重培养学生学习兴趣，提升学生人文素养

学生产生良好兴趣是教学工作展开的前提条件，也是必要基础。小学阶段学生正处于身心发育的关键阶段，这一阶段的学生比较活泼好动，思维比较活跃，在教学中需要教师积极培养学生学习兴趣，观察学生在学习中的表现。体育游戏教学应在良好教学气氛下展开和实施，在学生积极主动地参与基础上需要采取趣味性教学策略，以此满足学生学习需求，应遵循学生身心发育特点以及认知规律。而在小学体育教学中，体育游戏可以应用到多种运动教学中。例如为了培养学生的反应力，教师可以引导学生做丢手绢的游戏。针对学生进行分组，一般将小组人数控制在10人左右，让学生围坐在一起，由一名学生唱歌曲并在合适的时候将手绢丢在其他学生后面，之后学生之间通过追赶而完成游戏，进而培养学生的反应能力，不但可以激发学生参与兴趣，提升体育游戏教学成效，提升学生的学习认识，培养学生的综合能力，进而对于学生学习发挥重要作用。因此，教师需要认识到在体育教学中不但需要辅助学生掌握体育知识，而且还需要培养学生能力，激发学生产生学习兴趣以及提升教学趣味性，从而提高体育教学效率和质量。

2.2 以游戏方法作为根据，培养学生创新意识和能力

一般情况下，小学体育教学需要依据教学大纲而进行，教学内容的制定和编写为教学提供了指导方向，对于理论知识的学习学生会感觉到比较复杂和深奥，所以体育教师需要调整和优化教学方式方法，采取有效的策略展开教学。在游戏教学中，教师不但要引导学生参与游戏，而且还要在游戏中学生掌握相关知识，培养学生的创新创造意识和能力。所以，需要以游戏方法作为根据，让学生在掌握方法，在此基础上让学生产生良好创意。

2.3 将教学评价作为指导，提高学生责任感

为了提高体育游戏教学质量，那么需要教师加强注重针对学生学习情况的评价给予关注和重视，这是极其重要的内容，需要以满足教学要求以及学生学习需要建立教学评价体系。在体育游戏教学中，教师应对学生的综合能力进行科学客观评价，包括学生的运动能力、思考能力、互动能力、创新创造能力等，让学生认识到自身存在的薄弱之处。而不同的体育游戏所发挥的作用也会存在差异，需要教师深入探索游戏教学的内涵，不但需要加强针对学生体育教学，而且还需要培养学生思想政治道德品质，让学生树立正确的人生观、世界观和价值观。

比如在接力游戏教学中，一些学生为了让所在的小组赢得胜利，可能会在跑步时摔倒或者受伤，但是学生能够爬起来继续坚持，尽最大努力帮助小组取得胜利，此时教师应对学生给予认可肯定，并表扬学生，以此激发学生产生良好的责任感，对于学生的表现教师给予科学客观评价，以此作为指导逐渐提升学生的责任感、使命感以及学生的集体荣誉感，而这是体育游戏教学的重要教学目标，同时也是体育游戏教学应发挥的作用。

2.4 以运动作为重点，提高学生科学认识

在体育游戏教学中学生会对于一些复杂的游戏感觉到困难，所以教师应创造良好机会，让学生加深对于知识的认识，应以运动作为重点逐渐提高学生科学认识。例如在球类运动教学中，需要学生积极参与，而教师应以学生性别以及学生兴趣爱好作为依据和标准实施分层教学，例如篮球、足球等体育游戏教学，男生较为青睐，而乒乓球、羽毛球女生较为喜欢，因此在实施分层教学以后，这样学生会积极参与，学生能够在相互之间配合下完成活动，而且可以根据自己的兴趣爱好选择运动类型，有助于学生在参与过程中发挥自身主观能动性，发挥想象和创意，发挥自身的最大作用。在这个过程中，教师应观察学生的参与表现，需要以运动作为重点针对学生进行分类分层教学，逐渐提升学生的综合素养。通过培养学生综合能力，包括学生的协调能力、运动能力、反应能力等。另外，在球类教学中让学生能够掌握物理知识以及相关的体育运动知识和技巧，以此提高学生的科学认识。

2.5 注重提升体育游戏教学品质，提高教师教学水平

在素质教育教学工作快速发展的形势背景下，以培养学生良好学科核心素养作为主要教学目标，教师认识到自身在教学中发挥的作用以及自身的义务职责。小学体育教师在体育游戏教学中需要关注学生的成长与发展，应逐渐提升自身的教学水平，需要加强自身建设，为学生的体育学习创造有利条件和环境。对于体育教学，教师应制作高质量的游戏教学内容，完善游戏教学模式，逐渐提升体育游戏教学品质，从而对于学生给予良好的引导和指导，并为学生的学习提供帮助。在教学工作，小学体育教师需要完善以下方面工作：

首先，需要加强工作探索。在小学体育教学中，教师应在展开游戏教学中对于游戏活动加强关注，在具体的观察关注中不断反思教学，明确实际的体育教学存在的不足和问题，探索更加有效的教学方案和教学策略，在具体落实中通过不断完善，以此增强体育與游戏教学的效果。

其次，需要加强教学讨论。体育教师在教学中对于游戏教学会存在不同的看法，而且观点也会存在差异。为了提高游戏教学质量，增强游戏教学效果，教师应注重与其他教师之间的沟通和交流。在沟通交流的过程中，促进教学观念、教学模式、教学方式方法的改革创新，并且能够相互交流经验，以此为体育游戏教学提供有利条件。

2.6 注重体育游戏教学的效果，重视观察学生表现

学生是小学体育游戏教学的重要组成部分，同时也是教学活动的主体。为了提高小学体育游戏教学的质量，需要围绕学生展开和实施，体现学生的主体地位。因此，需要教师重视观察学生的表现，在明确学生学习情况基础上有针对性地调整游戏教学模式，从而满足学生的学习需要，符合素质教育教学工作的要求。

比如在小学体育篮球教学中，教师可以通过游戏方式给予学生引导，需要教师明确不同学习阶段学生的身心发展规律以及认知能力，并且还要充分掌握学生的兴趣爱好以及运动能力水平，可以有效地避免一些复杂的教学内容给予学生造成压力。比如对于低年级阶段学生，由于这一阶段学生身心素质较差，而且运动能力、协调能力也不理想，所以在实际的运动中需要避免学生受伤。为了让这一类学生积极参与到游戏教学中，教师可以以讲授篮球拍打技巧作为切入点，创设游戏教学活动，而且还可以与其他游戏进行结合，以此辅助学生学习;对于中级阶段的学生，由于这一阶段学生的身心素质在逐渐发展，而且运动能力、协调能力也在逐渐提高，因此在游戏教学中，教师可以以辅助学生掌握篮球运动技巧，包括运球技巧、传球技巧以及投篮技巧等创设游戏教学活动;对于高年级阶段的学生，由于身心发展上升到更高的水平，学生的协调能力、运动能力、反应能力以及互动能力、协作能力等都有很大提高，并且可以进行综合动作的学习，教师可以讲解投篮等知识和技术，所以教师在游戏教学中应有针对性地以不同的教学内容作为切入点，针对学生实施分层教学。

2.7 增强体育游戏教学成效，促进游戏教学创新改进

在体育游戏教学中丰富体育教学内容，采取多样性的教学法，有效地提高游戏教学在体育教学中应用的有效性。所以为了提高体育游戏教学有效性，教师应加强对于游戏教学的创新改进，能够不断丰富教学内容和优化教学形式，辅助学生积极融入到游戏教学活动中，提升教学效果。

以足球为例，教师通过比赛的方式让学生在足球运球、传球、射门等方面进行比赛，以学生的运球水平、传球水平以及射门命中率作为主要比赛指标，引导学生逐渐提高自身的能力水平，激发学生参与积极性，让学生能够在参与过程中认识到在日常学习中提高自身能力水平的重要性。教师可以从其他方面深入思考游戏教学，以此提升游的趣味性以及有效性。比如教师可以将一些有关足球的音乐结合到足球教学中，让学生跟着音乐节奏训练，从而可以提升学生的学习效果，并且学生能够感受到足球体育学习的趣味性，提升了学生的体验感以及学生的学习认识，从而辅助学生掌握体育运动知识。

总之，小学体育应积极提升教学有效性，注重培养学习兴趣，提升学生人文素养、以游戏方法作为根据，培养学生创新意识和能力、将教学评价作为指导，提高学生责任感、以运动作为重点，提高学生科学认识、提升体育游戏教学品质，提高教师教学水平、注重游戏教学效果，重视观察学生表现、增强体育游戏教学成效，促进游戏教学创新改进。

（作者单位：江苏省扬州市宝应县城中小学）