体教融合背景下高校体育师资队伍建设的现状及对策研究

郝美丽

1 前言

体育教学不仅能够提高学生的身体素质，还能促进学生的全面发展。在体教融合背景下，高校体育师资队伍建设存在发展滞后，师资队伍结构不合理，教学和科研水平不高，未能引入竞争机制，师德建设重视不够等问题。本文在分析现状的基础上，提出相应对策：重视人才引进，吸纳优秀退役运动员、教练员进校园任教，优化师资队伍结构;加强教学和科研能力的培养，提升教学科研水平;引入竞争机制，促进师资队伍发展;重视高校体育师德建设，提升体育师资队伍的水平等，以期为体教融合背景下构建高校体育师资队伍建设路径提供支撑。

一个民族的教育在民族复兴中至关重要，而教师的素质直接决定着教育的质量，因此必须建设一个具有思想道德、专业知识过硬的复合型教师队伍，这是我国教育改革与创新发展的必要前提之一。同时，在社会快速发展的新时期，社会各方面对于高校教师的要求在不断增加。目前国家大力发展体育，提出体育强国战略、全民健身和健康中国2030等，对于高校体育教师也提出了更高要求。因此，在体育教学中应遵循以学生为主体的原则，根据社会发展需要和学生特点设定长远的教学目标。体育教学不仅要注重提升学生的全面素质，还要注重提升学生的综合能力，用发展的眼光培养学生，强调终身发展意识，为国家以及社会的发展培养出更多的全面型人才，因此要加强体育师资队伍建设。

师资队伍建設是教育事业的基石，在高校体育教学中发挥着主导作用。体教融合不光只是把体育和教育两个部门的资源进行简单相加，主要是一种理念变革，这种理念是要达到以文化人、以体育人的目的，使体育在育人方面的综合功能和价值得到更大释放，发挥更重要的作用，体育总局和教育部印发的《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》指出大力培养体育教师和教练员队伍。从畅通优秀退役运动员、教练员进校园任教，体育教师培训和在学校设立教练员岗位等方面提出改革要求，也对体育师资队伍建设提出了更高的要求。因此，建设一支高效精良、素质优良的体育师资队伍在高等教育改革与发展中意义重大。本文主要分析体教融合背景下高校体育师资队伍建设的现状，并提出相应的对策，以期为高校体育师资队伍建设提供理论支撑。

2 体教融合背景下高校体育师资队伍建设的现状

师资队伍建设对于教育事业的发展至关重要，师资队伍建设是否合理决定着高校体育事业发展的水平。在体教融合背景下，体育教师在高校体育教学中发挥着越来越重要的作用，可对大学生体育锻炼习惯的养成、体育意识和体育爱好的培养产生深远影响。目前高校体育师资队伍发展滞后，师资队伍结构不合理，教学和科研水平不高，未能引入竞争机制，师德建设重视不够等。

2.1 高校体育师资队伍结构不合理

随着高校学生数量急剧增长以及体教融合的提出，对高校教师的要求也逐渐提高。目前，高校教师队伍在学历层次、职称、年龄、科研能力及技术水平等方面不合理。教师的学历层次和职称在一定程度上决定了教师的知识结构、科研水平以及教师的整体素养。目前，我国体育高学历人才较少，体育教师中硕士研究生比例远远高于博士研究生，高级职称的教师数量更是少之又少，在高级职称的老教师群体中有部分教师仅具有本科学历。同时高校体育教师年龄和职称结构不平衡，高级职称的教师年龄较大，即将退休，没有职称等方面的压力，对于现状比较满足，进取心不足，虽然有丰富的教学经验，但对于教学和科学研究兴趣不大，得过且过，不能很好的接受新事物，对学科前沿了解较少，传授的知识与技能或许不能适应时代的要求;年轻教师职称较低，且学历层次也有限，虽然对工作很有热情，但教学经验较少，科学研究经历较少，因此科学研究也受到学历的影响，自身整体素质还有待进一步提高。此外，目前部分高校已经引进退役运动员和教练员执教，但整体而言高校体育教师中退役运动员及教练员较少，甚至有的高校无退役运动员及教练员进校任教。教师本身技能水平不高，在一定程度上限制了学生运动技能水平的提高，不利于高水平运动员及运动队的发展。

2.2 高校体育教师教学和科研水平不高

在高校体育师资队伍中，青年教师的数量逐渐增加，刚毕业的教师较多，充满朝气和活力，但许多教师缺乏教学经验，导致在课堂教学过程中重点和难点问题不突出，不能很好地解决教学过程中的突发问题。而老教师虽然具有丰富的教学经验，但是自身上升空间不大，缺乏上课的激情，且与当代大学生年龄差距较大，在沟通交流方面存在一定的代沟。因此，在教学方面应采取一定措施提升新老教师的教学水平。主持或参与课题以及发表高质量的论文是评价教师科研水平的重要标准之一。目前，高校体育教师申请科研项目的主观能动性不够，发表学术论文质量不高，一方面是受学科本身限制，体育类课题申请以及高级别论文发表确实非常困难，另一方面体育教师的自身科学研究能力不足，年轻教师课题申请经验较少，高级职称教师动力不足，导致部分高校体育教师科研水平不高。此外，很多教师不能很好的将教学和科研相结合，达不到教研相长。高校体育教师教学水平和科研水平不高影响了体育师资队伍的发展。

2.3 体育师资队伍发展未能引入竞争机制

社会快速发展，高学历是高校教师的必备条件，对于体育教师亦是如此，且年轻骨干教师数量较多，中老年教师较少在一定程度上阻碍了体育师资队伍的建设。目前，我国对高校教师的管理方式主要是计划、招聘、录用、调配任用，一些教师没有任何压力，只需要完成基本的教学和科研任务，导致安于现状、不思进取，缺乏竞争意识，没有竞争就没有动力。此外，高校扩招学生，但并没有相应的招聘更多体育教师，导致高校体育教师数量不足，教学等工作任务繁重。师生比较低，且教师本身还要完成一些行政任务或是科研工作，导致体育教师精力分散，无法满足教学需求。高校体育教师师资不足，导致教师之间竞争较少，教学水平和科研能力高低对教师本身影响不大，降低了整体教学质量和科研水平。为了提升体育教师的教学和科研水平，有必要在体育教师中增加竞争机制，不断引入竞争机制，增加教师的危机感，促使教师不得不认真对待教学和科研，促进体育师资队伍的建设。

2.4 高校体育师德建设重视不够

一名优秀的教师不仅要有较高的教学水平和专业技能水平，还要有高尚的师德。教师的一言一行均会对学生产生一定的影响，有时对学生一句有意或无意的批评或表扬，都将影响学生的一生。高校体育教师在校期间接受较多的是专业技能的教育，较少接受思想政治教育，导致部分教师对自身行为规范要求不高，不利于师德建设。目前，很多高校在扩大招生，但教师的数量却未增加，加大了教师的教学负担，同时，教师又面临晋升职称的压力，所以学校对于教师的师德建设关注不够，特别是对于体育教师而言，在学校重视程度要小于其他学科，所以对体育教师师德建设的要求更低，更多的关注点是教师的专业技能水以及教师所带的学生在各种体育比赛中的成绩，导致一些体育教师为了督促学生训练，体罚、谩骂学生等，忽略了体育教师自身的师德水平。教师的言行不仅会对学生产生影响，也代表了高校形象。在体教融合的背景下，对于高校教师的师德水平要求更高。因此重视高校体育师德建设应当作为今后工作的重点内容之一，进而提高教师的师德水平。

3 体教融合背景下高校体育师资队伍建设的对策

目前，在体教融合背景下，我国高校体育师资队伍建设存在诸多不尽如人意的地方，为了改变不良现状，必须加强师资队伍建设，使之更加趋于合理化。主要通过以下路径：重视人才引进，吸纳优秀退役运动员、教练员进校园任教成为体育教师的一员，优化师资队伍结构;加强教学和科研能力的培养，提升教学科研水平;引入竞争机制，促进师资队伍发展;重视高校体育师德建设，提升体育师资队伍的水平。

3.1 重视人才引进，优化师资队伍结构

提升高校體育师资队伍的整体素质，促进师资队伍的可持续发展，对于落实体教融合意义重大。重视人才引进，优化高校体育教师的学历层次、年龄结构、职称结构、提高教师专业技能水平等是体教融合背景下高校体育师资队伍建设的重要任务之一。从学历层次方面来说，高校在引进人才时，应提高学历门槛，多引进博士研究生以及优秀硕士研究生，或者鼓励硕士研究生学历教师考取在职博士研究生，改变目前高校体育教师学历层次偏低的现状，进而构建博士、硕士、学士学历层次合理的体育师资队伍。从年龄结构来说，应使老、中、青教师的年龄结构合理，充分发挥老教师对中、青年教师的指导及引领作用，发挥中年教师在学校的中流砥柱作用，发挥青年教师对新事物的接收能力，为教师队伍注入新鲜血液。从职称结构来说，高校体育教师高级职称较少，主要以讲师为主，也有部分助教，应提高体育教师高级职称的比例，加大对中级职称教师的培养，提高他们申请高级别课题和发表高级别论文的主观性能动性，鼓励攻读博士学位，促使他们尽快晋升职称，改善高校体育师资队伍的职称结构。最后，结合国家体教融合的背景，引进优秀退役运动员及教练员进入高校任教，重视体育技能教师的引进，提升体育院系教师技能水平，进而提升学生技能水平。通过对以上几个方面的调整，使高校体育师资队伍更加科学化、合理化，进而提升体育教学的整体水平，更好的落实体教融合。

3.2 加强教学和科研能力的培养

教学和科研能力均是高校教师必备的能力，二者互相促进，缺一不可。目前，高校体育教师的教学和科研水平不高，应在教学中发掘科研问题，在科研中解决教学问题，因此各大高校应注重体育教师教学和科研能力的培养。在教学方面，以老教师带新教师提升新教师教学水平，以新教师促进老教师提升老教师上课激情，组织青年教师参加课堂教学培训及观摩，集中进行线上和线下教学技能培训，多组织课堂教学大赛，以赛促教，同时对高级别课堂教学大赛获奖者给予一定奖励;在科研方面，确定学术带头人，对年轻教师进行指导，带动年轻教师的科研发展，定期邀请专家、学者进行学术讲座，指导年轻教师课题申请书以及高级别论文的撰写，鼓励教师向高级别体育学术会议投稿，组织教师外出参加体育学术会议，增加学术交流，拓宽教师的学术视野，同时，对于科研成果突出的教师建立激励机制。在体教融合背景下，体育教师要将教学和科研有机结合，学习先进理念和最新科研成果，提升教师的教学和科研水平，同时将先进理念和最新学术成果引入教学中，使学生了解教学和科研的前沿。

3.3 引入竞争机制，促进师资队伍发展

在高校体育教师中引入竞争机制，可以激发教师的潜在能力，使师资队伍更加合理化和科学化，促进体育师资队伍的发展。引入竞争机制还要考虑以下几个方面：一是根据教师的整体情况去激发个人潜力，但同时考虑每位教师所擅长的领域，结合个人特点使其潜力最大限度被激发;二是制定相对科学、公正的评价策略，不仅要考虑到每一位教师的共同特点，还要关注到不同专业教师的特点，如体育教育专业的教师更注重教师教育技能，运动训练专业的教师更注重专业技能的发展，而运动人体科学专业更注重理论知识的传授，社会体育专业更注重与社会体育发展的结合等，综合各个体育学科特点使评价体系具有可行性和可操作性。同时要引进多元化的评价体系，从各方面综合评价，如教师之间互评、教师自评、学生评教、科研成果产出量、师德师风等进行考核评价，尽量客观公正的进行评价，减少主观因素的影响;三是建立相对公平的奖惩政策，对于综合表现突出或某一领域获得较大成果的教师要加大奖励措施，但在此过程中应兼顾公平，对于有较大失误包括教学事故等要给予相应的惩罚，做到有赏有罚，赏罚分明，以先进激励后进，促进体育师资队伍的整体发展。因此，高校体育教师引入竞争机制有利于促进师资队伍发展。

3.4 重视高校体育师德建设

师德是教师从事教育工作中应该遵循的基本行为准则和必备的道德品质，也是教师行业特殊的道德要求。体教融合要求发挥体育在育人方面的综合功能和价值，且课程思政也被要求融入到体育日常课堂教学过程中，因此重视高校体育师德建设势在必行。作为一名教师不仅要教会学生如何学习科学文化知识，还要教会学生如何做人，教师的言行举止将会对学生产生深远影响。教师不仅要有渊博的学识，也要有高尚的人格影响学生，这就要求教师必须要有高尚的品德，并在教学中提升学生的道德品质。那么，什么样的师德是符合时代要求的、符合学校学生要求的，所以，对教师师德的评价显得至关重要。目前，部分高校对师德的评价方式单一，也未有相应奖惩措施，评价体系不够完善。因此，高校应重视体育师德建设，加强对体育教师的师德培训，制定相对完善的师德评价体系，奖励在师德方面表现优秀的教师，对于师德评价较差的教师有必要进行教育、惩罚等，不断提高高校体育师德水平，促进高校体育师德建设。

4 结语

高校体育师资队伍的建设是一个长期的过程，并且是一项复杂的工程，需要各个方面共同努力，才能使高校体育师资队伍具有合理性和科学性。在体教融合的背景下，高校体育教学不仅要重视增强学生的身体素质，还要重视对学生想象力、创新力、创造力以及各项潜能的挖掘，培养全面的、综合性的人才。为了更好地提升体育教学的效果，需要加强高校体育师资队伍建设，最终建设一支科学合理、素质过硬的高校体育师资队伍，从而为社会主义现代化事业培养出更多的全能型人才。

本文系洛阳师范学院校级教师发展研究项目“体教融合背景下高校体育师资队伍建设路径研究”（项目编号：2020

jsfz54）。

（作者单位：洛阳师范学院体育学院）