基于体教融合的视角提升体育教师素养的策略

赵治琨

随着体育课程，教材改革的不断深化体育教师已成为体育教育改革的关键性因素，且他们是体育改革的实施者。因此，体育教师应不断提高自身的素养来适应改革的需求。因此，构建教师素养指标，提升教师的素养势在必行。本文提出提升策略为：“内外兼修”提升体育师德素养：“稳扎稳打”，练好体育教学基本功：“对症下药”，夯实体育教师学科素养;“以研促教”，激活體育教师研究动能等，整合资源，并且与时俱进，不断完善自我，这样才能迎合课程改革的需求，也只有这样才能提升体育教育质量。

1 前言

随着我国基础教育改革的不断深入，学生素养的培养已成为教育界关注的焦点。教师是培养学生的人，在学生成长成才过程中扮演着非常重要的角色，学生素养的提高离不开高素养的教师。体育教师是培养学生体育素养的人，通过体育教育发展学生素养。学生的身心健康成长，离不开体育教师的悉心指导与帮助。学生体育素养的提高，需要高素养的体育教师的参与。体育教师素养的发展水平，关乎学校体育教学的质量，引领体育教师提升素养很必要。因此，构建与提高体育教师的素养势在必行。

2 研究方法

本文以新时代体育教师素养为研究对象，采用文献资料、访谈法、逻辑分析等研究方法，构建了新时代体育教师素养。

3 “体教融合”理念下体育教师素养与能力的要求

随着教学改革和新教材的实施，要求让学生具备素养，教师不仅要熟悉培育素养的方式，其自身更要具备一定的素养。“体教融合”背景下体育教师要想成为发展的主体、领导的主体，就必须接受终身教育的学习理念，从而转化为自己的实际行动，教师通过自己的终身学习发展并不断提升自己的能力，从而实现体育教师转型。

3.1 体育教师必须具有科学、合理的知识结构

在教学过程中，教师没有坚实的教育教学理论知识做保证，就没法把自己的知识和教学内容转化为学生的知识和能力。作为体育教师，体育运动技能也是必备的，教学过程中运动技能的传授是重要的教学内容，体育教师如果没有熟练的、出色的技能水平，很难取得良好的教学效果。总的来说，作为一名优秀的体育教师应该具有：第一，系统全面的体育与健康的专业知识，如人体解剖学、运动生理学、运动训练学、体育保健学等知识。第二，掌握全面的体育运动项目和专项运动理论与技术。第三，掌握各种先进的教学方法和手段。

3.2 体育教师必须拥有良好的职业道德

热爱体育教学工作，具有强烈的事业心和责任感，是体育教师能够勤勤恳恳、兢兢业业地完成教学工作的基础。有了这份敬业精神和崇高的职业道德情操，在教学过程中才能对学生爱、充满热情，全身心地热爱每一个学生，把自己的知识、技能、情感传递给每一个学生才能在教学过程中身教言教，严于律己。教师是学生的榜样，教师的行为、品德、学识、爱好、世界观、人生观等方面都会对学生产生深刻的印象。有了这份敬业精神和崇高的职业道德情操，体育教师才有动力去认真学习和钻研教学方法，学习各种与教学有关的理论知识不断地提高自己的课堂组织能力和教学艺术;才能认认真真地正确对待自己的教育教学工作;才能热爱学生，为教育事业倾注所有的心血。

3.3 体育教师应该具备的关键能力

3.3.1 良好的体育课堂教学能力

体育教学能力，主要包括体育教学设计能力、体育教学实施能力、体育课堂管理能力、体育学习评价能力、体育课程资源开发能力等。与以往相比，新时代着重强调体育教师要以运动能力、健康行为和体育品德三个方面的学科素养为出发点，设计指向学科素养培养的各类体育教学计划，开展情境化、结构化、信息化等指向学科素养的教学实施，对体育课堂教学进行优化管理，以体育学业质量标准为依据开展指向学科素养测评的体育学习评价，并能通过开发体育课程资源为学生创造丰富的、复杂的多元体育学习情境，培养学生发现、分析和解决问题的能力。体育教师要熟练地掌握教材，制定教学文案，根据教学内容的需要掌握和运用科学的教学方法，要精确地驾驭体育课堂组织，熟练运用“多媒体”教学，具有熟练、正确的示范能力，掌握精练、生动、幽默的语言表达艺术，组织竞赛、裁判能力。

3.3.2 良好的课外体育训练能力

课外体育训练是学校体育的重要组成部分，课外训练在增强学生体质的基础上，满足学生自我发展的需要，提高具有优秀运动能力学生的运动水平。作为体育教师，要从“大课程观”的角度出发，结合体育与健康课程标准中提出的学科素养培育路径，如体育课、健康教育课、课外体育锻炼、体育竞赛活动和体育社团活动，立足于体育课堂教学，通过其他几种途径多角度培养学生的学科素养，全方位培养所有学生的运动能力、健康行为和体育品德。这就要求体育教师必须具有对学生科学选才的能力，能够根据学生的具体情况制定和实施科学的训练计划，具有管理训练队和组织体育比赛的能力。

3.3.3 加强筛选信息的认知能力

“加强筛选信息的能力”不仅仅是提出的一个口号，还是体育教师在教学中独特的教学方法，并且在此基础上，根据时代的发展，顺应时代潮流，与时俱进，教会学生获取体育信息的方法，通过教材、网络教学视频、数字图书馆等，使学生获取体育信息。随着“大数据时代”的到来，各种信息纷至沓来，体育教师是否具有筛选信息的能力，以便更好地学习，对发展体育教师至关重要，也是体育教师职业生存的基本能力之一。

3.3.4 加强独立自主的创新能力

作为一名优秀的体育教师，在具备学习能力的基础上，同时还要具备独立自主的能力。体育教师在教学生学会独立自主思考的同时，首先要考虑自己是否有独立思考的能力。体育教师要学会使用自己特有的权利，对课本教材教法进行审视，对体育教学手段进行评价，对学生期末考核成绩进行评估等，从根本现状中发现问题并解决问题，这样才能充分发挥体育教师独立自主的能力。这样更有利于体育教师创造性地发挥自己的能力，坚定不移地投身于体育教育事业中，为未来新型体育教师的成长和发展提供参考和借鉴。

3.3.5 提升自我反思能力

教师的反思能力是教师对自己的观念、行为进行认知、监控、调节能力。作为体育教师，反思能力是帮助体育教师提高自己的教育教学能力和专业水平的重要前提。通过反思，教师能确认教育困难、教学失误的存在，对引起教育困难，教学失误的原因进行充分思考，在充分思考的基础上，寻找最有效的方法和手段，对困境或失误进行纠正，在以后的教学中改进，提高自己的教育水平和能力。教师要通过自我內审、交流学习、学生评价、课前反思、课中反思、课后反思、专家点评等各种途径形成自己高效的反思途径，提升自我。

3.3.6 加强体育科学研究能力

这个方面是体育教师的薄弱环节，作为一名优秀的体育教师，在这方面必须不断地提高自己，做一名学习型体育教师、学者型体育教师。体育科研是学校体育可持续发展的动力。也是提高体育教师素质和体育教学质量的重要途径，体育科研能力是21世纪体育教师素质的重要内涵，是否具备体育科研能力必将成为衡量体育教师业务能力的一项重要指标。体育教师要善于学习，搜集整理文献，掌握科学研究程序，学会选题，积极参与课堂，掌握运用基本科研方法的能力。通过自我学习，参加各种培训班、研讨会、专家讲座等方式学习先进的现代体育理论，体育科研方法和写作的技巧，自己定期撰写教学心得和教学论文。

4 体育教师素养提升策略

体育教师素养发展直接影响体育教师的身份认同，以及学校体育工作的质量和体育课程改革的深度和广度，更影响学生素养的发展。通过对宁波市体育教师素养发展现状的调查和存在的问题分析，笔者认为，要提高体育教师的素养，我们可以从以下几个方面入手：

4.1 “内外兼修”，提升体育师德素养

新时代下，体育教师自身更需要具备较高的职业道德、信仰追求和责任感，从而在体育教学中引导学生形成正确的体育观、世界观和人生观。体育教师在严格要求自己的同时，需要不断关爱学生，注重敬业立学、崇德尚美;体育教师要兼顾内部和外部素养的提升，不仅要提高内在文化素养，而且要树立和保持良好的外部个人形象。在体育教学中，尽量做到身体姿态协调、动作示范精准，逐步提升工作热情，做好一岗双责。此外，体育教师需要拥有教育理想，具有家国情怀、甘于奉献。

4.2 “稳扎稳打”，练好体育教学基本功

体育教学素养提升的过程是循序渐进的过程，也是日积月累的过程，对体育教师而言，就必须要“稳扎稳打”练好体育教学基本功。体育教师要始终树立“健康第一”的理念，注重学生学习兴趣的激发和学生终身体育意识的培养，通过体育教学活动促进学生的身心健康发展。

4.2.1 提升撰写课堂教学设计基本功

体育课堂教学设计基本功已成为衡量新时期体育教师学科教学一项重要的能力之一。撰写一篇完整的课堂教学设计，要有明确的教学目标、教学重点与难点、教师的教法与学法、问题预设与处理、场地布置、安全保障等各个环节。这就要求教师不但对五大项教材内容非常熟悉，而且要具备扎实的理论功底和丰富的教学经验。因此，需要体育教师平时必须做好以下五个方面的修炼：

①必须正确理解体育与健康课程的标准。

②必须提升教师对教材的处理能力与学情分析的能力。

③必须解决好为什么教与如何教的问题，提升教师教法与学生学法的能力。

④必须理清课的设计思路。

⑤必须研究相关范例，养成备课、写教案的良好习惯，提升自己的备课技能。

4.2.2 提升教学实践基本功

在备战大学生教学基本功大赛时，观摩了很多课例，意识到选择的处理教学内容的方式和组织教学所采用的手段与方法以及对技术动作进行示范、讲解等往往被更多地关注。对于相同的教学内容的教学，他们独特的见解与教法，所采取的新颖教学技巧、方法和对技术动作的示范与讲解更值得我们去学习。而处理教学的方法和技巧，主要来源于常态课中对教学的体会与反思，来源于对体育教学的深刻理解与严谨的教学，来源于对新课程理念的学习与运用。通过实践和课例观摩明白了，一名优秀的体育教师需要具备较强教学组织能力，要吃透教材，要有高超专业技能水平等，这样才能深得学生的喜爱。总而言之，教师的教学实践能力需要体育教师在平时的课堂教学中不断积累、提高。在常态教学中，教师要注意加强对自己课堂教学的反思，要善于在教学中进行反思，在反思中提高，在提高中不断成长，以求得更大的提升。

4.2.3 提升观课、评课基本功

随着课改的不断深入推进，观课、评课作为教师专业成长的重要组成部分和学习的重要途径越来越受到广大教师的重视。教师看课与评课的能力，这就要求教师能够挖掘出课堂的亮点与创新点，同时针对课堂中出现的问题提出自己不同的观点及与之相应的改进措施。其实是拓展体育教学视野，内化体育教师教学本领。对于教学评价环节的设置，其意义不仅仅停留在教师的观课、评课的能力层面，我们更应该把它上升到一个更高的层面，即教师专业素养和科研知识能力的综合。从而推动体育教学素养水平的提升。

4.3 “对症下药”，夯实体育教师学科素养

针对体育教师体育学科素养中存在的“一专非多能”现象，只有找准病因，才能做到“对症下药”，进而夯实体育教师学科素养。体育选项教学中每个体育教师都要有一专，还要具备精通2-3个运动项目的教学能力。这就需要体育教师不断提升自身的综合能力。就体育教师个人而言，应定期参加体育技能的培训和研修，增强专业技能，提高综合体育技能水平;学校可以校内体育教师技能培训、校外技能学习、体育技能登台展示、运动项目进校园的方式，为体育教师搭建体育技能水平提升的平台;体育教研组可通过定期举行组内体育教师运动技能竞赛、定期学习一项新技能的形式，促进体育教师运动技能水平的提升。

教师只有具备较强的运动技能，将理论学习与教学实际相结合，才能有效提高运动技能的认知，做到“一专多能”，提升体育学科素养。

4.4 “以研促教”，激活体育教师研究动能

“教而不研则浅，研而不教则空”，体育教师善于教学研究能有效促进体育教学和运动训练的效果。提升体育教师教学研究能力可以从教研结合、实践探索、积累沉淀、转化应用四个方面来入手。体育教师还可通过同事间相互交流与研讨、组内集体备课、集体探讨或者观摩课堂教学、听课评课相结合的方式激活体育教师研究动能尊定自身体育科研基础。学校及教学主管部门还需要为体育教师教学研究提供环境保证和制度保障。

5 结语

新时代素质化教育，对学生的身体素质提出来新的要求。因此在教育阶段体育课程就不能缺席。如何帮助学生健康茁壮地成长，就显得非常重要。新时代下体育教师不仅需要摸索出适合不同身心健康水平、不同身体运动基础、不同运动技能能力的教育方式，更需要在教师专业发展共同体中探索出满足自身专业发展需求的新路径，注重以创新、协调、绿色、开放、共享五大发展理念为引领，回归体育教育本质，尊重学生个体差异化，因材施教，服务于学生素养形成、终身体育意识培养和体育锻炼习惯养成，巩固与提升体育教育的重要地位，最终实现体育教师专业发展。体育教师的专业素质培养不仅是对体育老师自身的提高与升华，也是素质化专业化教育的要求，还是学生身体健康的保障。因此对于体育老师的素养培养和提升是必不可少的。

（作者单位：浙江省宁波大学）