“行政班+选项”教学模式背景下高中校园足球教学策略

黄宇豪

当前，学生的体质逐年下降明显，为提升学生的体质，国家以足球运动为媒介出台许多有利政策推广校园足球联赛，并在各省市区定点设置特色校园足球学校，普及足球运动，鼓励学生参与校园足球运动。但随着校园足球学校的深入推进，逐渐也暴露出学校在校园足球发展方面存在的问题，其中比较突出的问题就是传统体育教学模式无法满足学生对校园足球的需求，学生未享有自由选择参与运动项目的权利。

因此肖建忠教授对体育课堂提出了“行政班+选项”的教学模式，让学生依据自身的兴趣爱好自主选择运动项目进行学习。本文在高中校园实施“行政班+选项”的教学模式的背景下，从“行政班+选项”的教学模式对于高中足球课堂教学的意义和重要性以及落实校园足球课堂措施的课程教学策略进行了详细阐述。

“行政班+选项”教学模式是指以学生的兴趣爱好与特长为出发点，把年龄和知识程度相近的学生编成固定集体班级按课表进行统一教学。它是肖建忠教授在体育课程标准框架下，结合中学生的身心发育与体育能力情况下，提出探索的一种与中学生体育能力相适应的教学组织形式。该教学模式能有效的激发学生的学习兴趣，提高学生练习的积极性，但要想实现教育部要求：“让每位中小学生掌握一两项运动技能”的目标，落实发展学生的运动能力、健康行为与体育品德三方面的体育核心素养，需要根据高中学生的特点，进一步对体育课堂进行深究与研讨，制定出有效的教学策略。通过“行政班+选项”教学模式促进高中生的校园足球课堂教学改革，是当下最好的教学策略选择。

1 “行政班+选项”教学模式对高中足球课堂教学的意义

1.1 培养学生学科核心素养

2021年3月15日佛山市教育局印發了《佛山市普通高中体育与健康等科目学业水平考试试行方案》，该方案明确了测试内容与形式，评价方法以及考试时间和考试组织的方案，这意味着体育将在未来逐步纳入高考范畴。这是推进普通高中全面落实国家课程，实施素质教育，提升学生综合素质和学科核心素养，培养学生创新精神和实践能力的一大创举，但当前学校体育课程设置的滞后性不利于落实考试方案。为提升体育课堂的教学质量，实施“行政班+选项”的教学模式为解决学校课程设置与教学的衔接提供了理论依据与有效途径。

此外，校园足球可以有效培养学生的体育精神、运动实践、健康促进的学科核心素养，借助校园足球的平台可以有效吸引更多学生参与到校园足球的建设之中，从而通过足球运动让学生对足球和体育产生浓厚的兴趣，从而积极参与到校园足球的建设之中，促进学生全面健康发展。

1.2 创新校园足球课堂的教学模式

首先，革新的是教学模式，过往的教学模式教师尽管非常卖力的对某种运动技术进行教学，但因为学生缺乏运动兴趣或身体素质的原因导致学生的学习积极性不高。其次是革新教学理念，坚持把育人摆在首位，进一步落实“以学生为主体，教师为先导”的教学理念，给予学生自主选择感兴趣体育项目进行技能学习的权利，有效地激发了学生的学习兴趣，让真正喜欢足球运动的学生进行足球学习，有利于营造校园足球氛围。最后是实施“行政班+选项”的教学模式，有利于推动校园足球联赛的发展，便于构建校园足球文化。因此，高中校园足球课堂不仅要注重提高课堂教学质量，而且还要在课堂上渗透体育学科核心素养。

1.3 有效解决校园足球课堂的学训矛盾

近年来我国校园足球人才培养方式上出现了严重的问题，这一问题已经严重的制约了我国的政治、经济、教育等方面的发展，在国家领导和党中央的高度重视和带领下，虽然取得了一定的成绩，但仍面临着诸多困境和诸多挑战。积极探索“行政班+选项”教学模式可以加速校园足球课余训练的快速发展，解决学训矛盾，指导普及和提高的有机结合，提高足球训练的科学化、系统化，促进校园足球课余训练运动的竞技性运动水平，增强青少年体质健康水平，有利于我国体育与教育的有机融合，塑造全面发展的社会主义建设者和接班人，为我国的教育事业提供实践依据。

目前全国各地足球进校园的活动实施火热，吸引了大批的足球爱好者。校园足球已经取得了良好的群众基础，避免人才慢慢的流失，校园足球提高对兴趣的培养，解决学训矛盾，提高人们对足球运动的认知，使校园足球受到社会各界的认可，解决后备人才未来的就业只有这样足球后备人才的培养才能突破既有的发展瓶颈。

2 高中校园足球课堂存在的问题

2.1 学生的主动学习意识不强

一方面，虽然“行政班+选项”的教学模式是以学生的兴趣为依据进行教学，学生学习的积极性较高，参与度也较强，但足球练习场地是在室外绿茵球场进行，常常需要在太阳酷晒下进行练习，这对学生来说是一个巨大的挑战，很多学生对于足球训练的认识还不够深入和深刻，无法正确看到足球训练中面临的巨大挑战，学生的吃苦耐劳品质有待提升。

另一方面，当前高中校园足球课堂，体育教师缺乏对对足球训练学生的学习态度有效引导的知识和技能，一味的管教使得学生对足球训练缺乏新鲜感和愉悦感，学生在具体实践中又缺乏榜样学习对象。最后一方面，体育课堂缺乏有效的激励与评价机制与体系，学生缺乏恰当的勉励是导致学生的学习意识不强的重要原因。

2.2 课堂没有足量的比赛时间

“练”与“赛”应紧密结合，但当前的体育课堂并没有足量的比赛时间，原因在于部分教师的课堂教学仍花大量时间用于单一的技能教学，重动作而轻实战，教学内容陈旧，教学方法也没有与时俱进，导致学生的学习兴趣下降。

这与体育课堂教学时间有关，常规体育课堂时间仅为40分钟，在40分钟内无法有效组织一场正常的足球比赛，而对于高中生而言，学习压力大，负担比较重，课下缺乏时间参与足球训练，在既有课堂无法满足一场足球比赛的现状下，学生参与校园足球训练和比赛的兴趣下降，课堂教学无法满足学生对于足球比赛训练的需求。

2.3 缺乏科学地校园足球联赛

“练”与“赛”脱节教学降低学生的学习积极性，也不利于学生掌握真正的足球技能。竞赛是校园足球的核心环节，学生之所以爱上足球，其一是足球自身的观赏性与技巧性极强，其二是通过足球竞赛，在规则限制范围内，尽情释放人与生俱来的竞争性。然而，在举办校园足球联赛需要大量专业的足球教师，这是目前尚待解决的难题。此外，比赛的开展必将需要一笔费用作为保障，也就是比赛经费的投入。专项经费主要用于组织和管理校园足球校内的各项比赛，以及各校之间的联赛。据问卷调查的资料显示，校园足球校内比赛经费的主要筹集方式是学校拉赞助或者是学校给予部分补助，如球衣赞助，饮用水或者奖品等。对于校园足球缺乏专项经费的投入。以笔者所在的区域为例，学校每学期只有很少学校每学期划拨少量经费予以班级比赛的支持，对于班级比赛的经费投入过少，保障力度远远不够，这就制约了校园足球比赛的进行，没有校园足球比赛将影响学生参与到校园足球的氛围和热情。

3 “行政班+选项”教学模式下的校园足球课堂措施

国家已明确把发展青少年校园足球作为落实立德树人根本任务，青少年的身心健康成长，体质健康应是每位教育工作者的奋斗目标。学校应重视中学生的校园足球工作，要积极开展校园足球的主题德育教育，将校园足球宣传教育贯穿高中教育的全过程，此外还要进行校园足球体育的教学创新实践，不断吸引学生参与到校园足球中。

3.1 发挥榜样的模范作用

唯心主义主张，认为意识决定着我们的行为，行为决定结果。要想提高学生的学习意识，需要在意识观念上对学生进行正确的引导，通过榜样示范引领教学方式，引导与帮助学生树立终生体育观念。为良好推进足球教育，可以利用社团活动形式进行宣传，组织学生观看《一球成名》、C罗、梅西等巨星的成长纪录片，通过巨星效应干预学生的意识形态，逐步过渡到学生行动的改变。

通过学生喜爱的体育巨星的引导可以在学生心中种下体育学习的种子，从而不断鼓舞学生参与到校园足球的活动中來，还可以通过朋辈教育，借助学生熟悉的优秀师兄师姐来进行教育，从而增强足球对高中生的感召力和吸引力，增强学生的参与学习。

3.2 积极推进校园足球教学改革

首先，课堂是教学的主阵地，当前校园足球课堂教学存在明显的滞后性，课堂教学应紧密围绕实战进行开展，把实战比赛所需的各元素在课堂中呈现。为实现“练”与“赛”结合的教学目标，应有效的运用情境教学法，创设比赛情境进行练习。其次，体能是一切运动的基础，课堂教学上应突出体能的重要性，学生的体质随着体能的提高而提升，形体姿态美的塑造有利于健康行为的养成。所以，每堂体育课应有足量的素质练习，素质练习应围绕速度、核心力量与灵敏三方面开展，如绳梯训练，折返跑，变相跑等练习。最后，教师在教学上应改变“单一”动作教学，如我们把足球运动分解为运球（A）、传地滚球（B）、停球（C）、传高远球（D）、射门（E）、战术（F），在教学上可以采取A+B、A+B+C、B+D+F等形式，学生在学习过程中依实战要求进行学习。

3.3 举办班内联赛，把足球礼仪融入联赛

竞赛是校园足球的核心，唯有通过比赛，才能检验学生所学的技能与所练的体能能否用与实战紧密结合，所以学生进行的一切校园足球练习都应围绕着实战进行教学。事实证明，技术是赛出来而不是练出来，校园足球课堂应把竞赛作为重要与关键一环，每堂课应有足量的比赛时间。以赛促练，以练促赛，二者结合，使学生真正的掌握技能，学会踢球。

为实现这一目标，首先，需要把学生合理的分成人数均等的小分队，让学生自主给自己的队伍起队名，制作队旗，推举出正副队长，能有效提高学生学习的积极性，使学生形成强烈的归属感与集体感，有利于集体意识的培养，更便于课堂教学与管理。

其次，为实现每课必赛的目标，每学期初需要将队伍进行抽签，编排好竞赛赛程，采取积分联赛制方式进行，每场比赛记录进球数与失球数，学期末举行班会，为前三的队伍与最佳射手进行颁奖。

最后，竞赛需要融入足球礼仪，不能忽视足球礼仪的教学，教育部明确指示校园足球的根本目的在于育人，应发挥校园足球的育人功能，教师必须重视每堂课比赛足球礼仪的教学，足球礼仪是足球内涵的重要组成部分，其本质是足球运动参与者对自我与他人的尊重，有利于良好体育品德的形成。足球礼仪既代表一个国家、一个地区足球运动发展的成熟过程，也代表足球运动参与者的素质水平，如双方队长交换队旗、赛前队长带领依次与对方球员以及裁判员握手、赛前握手可讲“加油”“多多指教”等客气语、赛前鼓劲与赛后与对方队员握手等环节。

良好的校园足球联赛离不开专业化的足球裁判员团队。基于高中生已具备一定的足球知识，可通过以足球特长生为基础，招募足球裁判员，以社团的形式成立校园足球社团，教师定期对足球社团成员进行裁判员知识培训，并在课堂上进行比赛裁判实践，有效地发挥学生的主体作用，让学生在教师的引导下通过有效机制得到组织校园联赛的学习机会，学会组织管理技能，达成学生自治与自管的目的，有利于学生独立品质的形成。

3.4 构建高中足球校本课程

2001年教育部制定的《基础教育课程改革纲要》明确了国家教育课程、地区教育课程和学校基础教育课程三级课程的管理政策，为学校提供良好的自主教育空间，也为各学校提供传统体育学校基础教育课程提供了一个较好的机会。因此，构建良好的校本课程是足球运动进校园的关键。以学校为基础的校本教材应依据学校实际情况，以达到提高学生身体及精神健康的目标。

因此，要积极适应学校场地的实际情况，简化比赛规则，可采取如三人制、五人制、七人制、九人制比赛使用小场地进行竞赛。通过合理创编足球教材，制定推广规划，持续推进，推动学生基本达到了“人人参与、个个会踢”的要求。从而不断推动足球运动成为阳光运动的重要体育活动，促进学生的身心健康。

3.5 校园足球校本课程评价体系

随着校园足球校本课程的开展，需要用数据来对学生的学情进行全面性评估，用以评价课堂教学的实效性与有效性，教师能根据学生的学情及时调整教学计划，提升课堂教学质量。通过制定科学合理的校园足球评价体系引导学生积极参与到校园足球运动中来，如在评价体系里面应该涵盖学生身体素质评估（短距离冲刺跑，折返跑等项目），教师的教学评价评估，学生的学习反馈情意评估，构建合理健全科学地校本课程评价体系。

4 结语

发展校园足球是实现足球强国梦的重要举措，高效的校园足球课堂教学是为培育千千万万足球人才的根本保证。百年大计，教育为本;教育大计，教师为本，教师是课堂的主导者，是学生的引路人，体育教师应不断地提升自我素质，努力深究与钻研课堂教学，不断创新科学地教学方法，坚守为国育才，为党育人的准则，为国家培养担当民族复兴大任的时代新人。

课题项目：2020年广东省青少年校园足球专项课题“中学足球教学现状及其影响因素分析--以佛山市南海区中小学特色足球学校为例”，课题编号：20SXZPT19。

（作者单位：西樵高级中学）