教育减负视野下校园足球教学创新实践策略

黄永灿

2021年7月，中中央办公厅、国务院办公厅印发了关于《进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担》的意见，这是党中央国务院从为党育人、为国育才的战略高度，坚持以人民为中心的教育理念，为落实立德树人的根本任务，发展素质教育，保障每个孩子的健康成长作出的重大决策，实施的双减政策。

在“双减”政策之下，我国教育格局作出重大调整，让教育回归本质，让孩子绽放自我。同时政策还提出支持和鼓励孩子发展体育、艺术、科学类，全面提升孩子的综合素质，这就为当前中学校园体育的创新发展提供了新的契机。在教育减负的大背景下，中学学生校内文化课的负担减轻，学校需要提供必要的课后服务，而体育将成为课后服務的重要方向，佛山作为教育改革的示范区，一直特别重视校园体育的发展，学校和家长以及全社会都会比以往更加重视学生的校园体育活动的开展和学生身体锻炼。

随着“双减”的落地，体育教师有了更多的时间和机会锻炼学生，同时也将促进教师观念的转变，课后服务的体育锻炼也能与课堂体育教学进行有机衔接，从而推动当前校园体育教学体制机制的创新发展，更好的发挥佛山教育改革示范区的引领作用。

足球运动，是世界上最受喜爱、开展最广泛、影响最大、最深远的体育运动，它以独特的文化魅力被誉为“世界第一运动”。开展足球教育的意义，是贯彻中央加强学生体质健康为突破口和切入点，深入推进素质教育的需要;是实行亚洲足球发展规划，振兴中国足球，提高高中足球教育水平的需要;是加强学校特色教育发展的需要;是办好学校校园足球队，加强足球后备人才培养的需要。就学生的成长发展而言，足球运动在人们体育运动的范畴，足球运动具有很强的教育性。对培养学生的组织性、纪律性、集体主义精神、机智灵活的应变能力和勇敢、坚强、坚韧不拔意志品质等具有显著的作用。足球运动本身的魅力而不断激发学生锻炼身体与发展才能的愿望，有增强体质和促进健康，有利于学生终身体育思想的形成，有利于提高学生的社会适应能力。

随着教育减负的持续推进，中学校园体育的改革创新迎来了契机，中学校园体育创新发展具有补齐学生体质健康短板，推动德智体美劳全面发展、建设体教融合特色学校，培育新型体育育人模式以及实现体育课程创新变革，促进体育考核体系科学化等鲜明时代价值;为此，本文提出要从革新固有思维，创新体育教学评价理念、优化课程设置，深度开发特色校本课程和多元主体支持，优化课后延时体育服务等具体创新实践策略来推动中学校园体育的创新发展，从而推动当前校园体育教学体制机制的创新发展，更好的发挥佛山教育改革示范区的引领作用。

1 教育减负下高中校园足球教学创新的价值

1.1 补齐学生体质健康短板，推动德智体美劳全面发展

高中生是学生发育的关键时期，但激烈的应试教育竞争促使家长和学校都处在对学生升学考试的焦虑和不安中，这就使得学校和家长不得不投入更多的资源来应对应试考试的科目，学生要将大量的时间花费在文化科目的学习中。

据7月份国家卫健委公布的最新数据显示，2020年，我国儿童青少年总体近视率为52.7%，高中生为80.5%。2020年总体近视率较2019年（50.2%）上升了2.5个百分点。

由此可见，当前学生视力问题和肥胖问题已经严重制约了高中生的身体发育，而大量的研究也证明，学生的视力问题和肥胖问题都与缺乏体育锻炼有密切关系，这也就造成学生的速度、力量和耐力都无法满足新时代国家对高中生体质健康的要求。“双减”政策的出台能够有效释放学生更多时间，引导学生参与到校园体育的锻炼中，从而补齐学生体质健康的短板，推动德智体美劳全面发展。

足球运动是一项全身性、综合性的集体运动项目，具有很高的健身价值。且足球运动是一项参与人数众多，竞技性强的运动，适合高中学生。深入推进高中校园足球建设将有助于调动更多学生参与到高中校园足球运动中来，引导学生有序高效的参与到足球运动中来，助推学生的身体素质提高，推动高中生德智体美劳全面发展。

1.2 建设体教融合特色学校，培育新型体育育人模式

“双减”政策的出台为建设体教相融合的特色学校提供了新的契机，长久以来高中校园体育的发展受制于高考考试科目的制约，一直无法得到应有的重视。特别是佛山升学压力较大，学生的精力都集中在文化科的学习中，甚至有些学校和家长存在对体育训练会影响学习成绩的偏见，忽视了校园足球体育教学是校园教育的重要组成部分，也忽视了校园足球体育对培养学生独立健全人格的重要作用。

当前，很多高中都具有基本的足球场，但是校园足球场的使用效率极低，严重浪费了校园足球设施，高中生忙于文化课的学习，学业繁重使得他们不能有效积极地参与到校园足球的运动训练之中，这严重的制约了建设体教融合的特色足球学校。

在“双减”政策的引导下，深入推进体教融合是促进佛山校园体育提升质量、强化课外锻炼和课后训练的改革动力。课外、校外的体育训练是减轻高中生课外作业负担后的教好选择。而深入推进建设体教融合特色学校需要培育新型体育育人模式，特别要在校园体育活动的组织保障、活动内容、竞赛平台以及相对应的激励机制方面进行保障。同时，随着“双减”政策的推进也将促使学校培育新型体育育人模式，从而培育校园足球特色学校。

1.3 实现体育课程创新变革，促进体育考核体系科学化

当前高中校园体育课程较为陈旧，考核方式主要以引体向上考核方式。这种传统的考核方式已然无法有效满足当前高中生对多元体育的需求，受制于传统体育课堂由于时间紧，课程少，直接限制了校园体育课程的创新发展，随着“双减”政策的落实，学生将有更多的时间进行校园体育的锻炼，这就为学校以及体育教师开发新的体育课程提供了必要条件，对于新的校园体育课程而言，有助于诞生更多富有活力的课程，特别是校园足球运动。

在足球比赛时，学生要通过各种形式的有球和无球活动，例如踢球、接球、运球、头顶球、抢断球等身体动作，以及奔跑、急停、转身、倒地、跳跃、冲撞等。

这些身体运动能有效地发展高中生的体能，如包括心肺耐力、柔韧性、肌肉力量和耐力、身体成分等。经常参加足球运动能全面地发展体能，相对而言，更能有效地发展心肺耐力、肌肉力量和耐力、速度、神经肌肉协调性、复杂反应等体能的主要成分。人的身体是由神经、运动、呼吸、消化、循环、免疫、内分泌、排泄、生殖九大系统组成，经常参加足球运动锻炼身体，使新陈代谢加强，身体成分得到改善，能够保证身体各系统正常运转，促进身体健康。

佛山市作为体育教学改革的示范区，应该积极引领体育考核体系科学化和多元化，随着对校园足球的深度开发利用，必然会促使高中校园体育考核体系不断改革创新。

2 高中校园足球教学创新实践策略

2.1 革新固有思维，创新足球教学評价理念

随着“双减”政策的逐步落实，高中校园足球体育教学发展首要任务就是革新固有思维，破除陈旧体育评价体系，佛山作为教育改革的示范区，更应不断推动体育教学评价理念的创新，倡导以健康为核心的新时代高中校园足球体育的发展模式，深度聚焦到高中生的身体全面发展上，特别关注校园体育活动对高中生健康发展重要性上。要积极推动“被动体育”向“主动体育”转变，高中体育教师要革新旧有观念，让体育教育回归到体育教育的本质，通过引导学生“玩”来实现“被动体育”向“主动体育”的转变，要深刻领悟学生“不严肃”“玩”其实承载着极为严肃的教育使命，为孩子们的成长提供不可或缺的身体和精神养料。

此外，科学的体育评价体系关乎高中体育教育事业的发展，随着“双减”政策的推进，将会有更多的学校参与到校园足球体育的创新中，这些在“双减”政策后热起来的学校及校园足球体育项目能否持久有效的推进离不开对现有评价体系进行改革，要积极推动高中校园足球体育的深入发展，推动校园足球体育在高中学生综合评价中的地位，通过不断提高校园足球的地位，才能推进校园足球的深入发展。此外，家长和学校也要不断与时俱进，革新对校园足球的偏见和误解，从而正视校园足球的地位，鼓励学生多参与到校园足球的发展中。

2.2 优化课程设置，深度开发特色足球校本课程

校园体育活动的范畴不仅包括课堂内校园体育，还包括课外校园体育，课内校园体育的教学是校园体育的关键部分，其是有目的、有计划且系统科学的引导学生参与形式多样且内容丰富的校园体育运动中的，直接影响了学生对体育的兴趣和参与度。而课外校园体育作为课内校园体育的有益补充，在“双减”政策的影响下将更加凸显课外校园体育的重要性，当前只有不断优化高中体育课程的设置，促进课内外校园体育的有机融合，深度开发特色校本课程才能真正推动高中校园体育创新。

在“双减”政策的影响下，学生学习体育的时间和空间都扩大了。在完成国家规定课程的基础上，需要进一步努力增加以学校为基础的体育课程。要大力推进特色足球学校的建设，还要积极推行特色足球项目。校园足球建设不仅需要培养竞技性的足球体育人才和青年足球训练预备队，更需要不断推进特色足球活动的开发，积极创新适合不同层次、不同水平学生参与的校园足球的项目，如女子趣味足球等特色趣味项目，通过特色项目的开发和特色学校的建设来吸引更多学生参与到校园足球中来。从而满足各种学生的学习需求，提高了学生在体育学习中的热情和主动性。在这个过程中，学校以及体育教师要坚持设置有利于提高学生基本运动能力的内容，只有培养、锻炼、提升学生的基本运动能力，才能促进学生的力量、速度、耐力、柔韧、灵敏等素质快速发展，提高学生学习各种运动项目技术、技能的效率，使其在竞赛中更具竞争力，在锻炼、竞赛过程中体验自我突破的成就感，享受体育运动带来的愉悦。因为基本的运动能力是这个阶段最应该得到促进的，是我国中学生的核心素养之一。通过校本课程的开发，可以促进青少年运动训练与竞赛的蓬勃发展，进而形成在普通学校培养竞技体育后备足球人才的新机制和新体系。

2.3 多元主体支持，优化课后足球体育服务

多元主体支持是为高中校园足球体育“减负”的有力保障，更是课后延时体育服务有效开展的必然选择。当前高中校园体育的发展模式主要是依托学校开展足球体育教学，学生所有的足球体育教育都是在学校开展的，家庭和社会参与的相对较少，使得足球校园体育的发展往往面临多重困难。但随着“双减”的持续推进，课后的足球体育服务将成为新时期家长和学生参与可够延时服务的主要选择。基于此，学校有条件和契机引导多元主体参与到“双减”契机下高中校园足球体育创新，引导家长、学生、社区、志愿者、第三方服务机构等参与到高中课后足球延时体育服务中来。

同时，多元主体还务必明晰自身在课后延时足球体育服务中的角色定位，增强彼此的联动，促使联动能够深入且常态的发展下去。要积极推进以学校主导的课后足球体育服务中，学校要积极承担校园足球发展的主要责任，引导地方社区和家长科学有效参与到服务中来，并为学生课后体育服务提供必要的足球场地等支持;家庭要积极转变观念，主动参与到学生课后足球体育服务中来，与学生共同完成相关的足球体育活动，有足球体育经验的家长可以协助足球体育教师开展活动，从而弥补课后足球服务师资不足的问题。此外，社区还应该积极打造社区足球运动空间，开展“家校社”多元联动活动来纾解学校体育面临的困境。

校园足球活动实施的主体不是单一的而是多元的。笔者认为，校园足球活动实施的主体是由校长、教练员、体育教研人员、学生、家长五大主体元素构成。在校园足球活动实施过程中，不同主体所扮演的角色不同，相应承担的义务也不尽相同。多元主体的支持与参与将有效推动校园足球体育的快速发展。在实际执行中，校长要负责校园足球的总体设计，从而进行特色校园足球的顶层制度完善;教练员和体育教研人员要不断提高自己的专业水平，积极开发校本课程以满足不同层次学员对校园足球的需求;学生是校园足球的参与者，要积极参与到校园足球的发展中，探索适合自己的足球发展路径;家长要积极支持校园足球的发展，不断革新对校园足球的观念，并用实际行动引领孩子爱上足球，给孩子以精神上和物质上的支持。

3 结语

对于高中中校园足球体育而言，“双减”政策的实施既是机遇也是挑战，佛山作为教育改革示范区，更应该迎难而上，在落实“双减”政策下实现高中校园足球体育的创新发展，不断破解当前学校体育改革的一系列难题，更要立足自身特色，发挥自身在校园体育改革中的优势，强化顶层设计与基层实践，从而推动高中校园体育的深入发展，落实立德树人根本任务，促进每个孩子的健康成长。

课题项目：2020年广东省青少年校园足球专项课题“中学足球教学现状及其影响因素分析--以佛山市南海区中小学特色足球学校为例”，课题编号：20SXZPT19。

（作者单位：南海区西樵高级中学）