“双减”之下的小学足球教学策略分析

彭冬华

“双减”政策背景下，小学体育教学迎来了新的改革发展机遇。不少学校体育课时量明显增加，专业教师及场地费用等资源也得到补充，这就要求小学体育教学的质量必须要相应提升。在这一背景下，正是小学足球教学进行改革创新和落实的良好时机。身处飞速变化的新时代，小学生们的个性爱好，体育需求呈现出了多元化的特点。学校体育课程作为体育工作的重点内容，也必须要进行课程改革和教学方法的创新，设置更多的教学项目，带来一定的资源倾斜，吸引更多的小学生充满激情的参与到体育学习中。而教师也有应当在小学足球教学中，把握不同学生的体育需求，创新教学方法和评价策略，让小学生更加积极主动的参与到足球学习之中。本文将针对“双减”政策背景下的小学足球教学进行分析，并结合笔者多年教学经验，谈谈自己的看法和建议。

双减政策对小学体育教育领域的深化改革产生了重要影响，给体育足球教学的发展也创造出良好的空间。双减政策给学生留出宝贵的运动时间，让学生有更多的精力和时间来参与到体育运动中。传统教习模式下，学生课余作业负担压力大，在学校内部体育课堂不受重视，无法充分给予学生锻炼身体的机会。在学校外则因为题海战术、兴趣班等盛行，抢占学生的运动时间，导致学生身体素质下降。而双减政策的出台，不仅提出减负提质的目标，让学生能够有充足的时间参与体育运动，還对校外的培训机构作出了限制，减轻了小学生的负担，为体育足球教学的发展提供了机遇。因此，教师必须要汲取教育改革中的活力和能量，推动本校小学体育足球教学的变革发展。

1 “双减”政策背景下体育足球教学的变化与要求

1.1 核心素养成为足球教学的重要目标之一

在双减背景下，小学体育教学更加注重教学质量和有效性，教师必须要树立核心素养在教育目标中的核心地位，并且以此为基础渗透至教学活动中的各个模块之中。一方面，小学体育足球教学中，就需要将体育学科对人的培养作用进行归纳，形成一套核心素养教学目标体系，用于指导课堂教学过程，充分认识到体育足球对学生核心素养的提升作用。

1.2 重视学生兴趣，培养学生精神品质

双减政策虽然给学生预留了更多的时间，来自主选择自己喜欢的学科，但是对于体育足球教学来讲，这些预留的时间更多的是为课外、校外所利用，对课堂教学并没有带来更多的影响。而课外、校外的体育足球运动，主要用来强化课堂知识技巧，强化学生体能和培养良好运动习惯。因此，在足球课堂教学中，重视学生兴趣，提升学生对足球运动的热爱，培养学生在足球运动中形成优良的精神品质，就成为了当前教学中的重要变化之一。

1.3 重视技能学习和体能培养双重发展

当前体育足球教学的短期目标是将学生的体能条件大幅提升，受到传统教学观念和经济发展的影响，很多小学生出现了体能下降，营养过剩等情况。双减背景下，教师在足球课堂上，必须要对学生的体能进行加强锻炼，不能只重视技能学习，而忽视体能基础。比如说上体育课时选择一些趣味游戏，实现学生心肺功能的复苏提升，锻炼学生体能，尤其是呼吸控制、手臂摆动和腿部发力技巧等等。当学生对这些体能训练掌握熟练后，就可以在此基础上根据个人兴趣逐步掌握足球运动技能，这样一来学生的足球学习将更加驾轻就熟，完成相应的运动强度和运动量，实现既重视技能学习，又重视体能培养的双重进步。

2 “双减”背景下当前小学足球教学中出现的问题

2.1 足球场地及器材的缺乏

足球场地相较于其他运动科目对场地要求更加宽阔，不少学校尤其是小学阶段的操场，面积上没有达到标准足球场的面积。而且操场还同时承担着多个班级的体育教学任务以及学校活动场地，这就给足球教学带来了一定的困难和局限。而足球运动的特点也对场地提出了其他要求，如人工草皮的维护和保养，球门设备的维护，足球数量的充足，这些都需要人力和物力的支持。目前小学足球教学中，教学受限有相当一部分原因是场地和器材的缺乏，导致影响足球教学效率和学生体能的提升。

2.2 足球教学方法过于传统

由于受到传统教学观念的影响，部分学校和教师在足球教学中，基本只重视技巧的传授和练习，如传球、运球、射门等等。教学方式也基本上是教师示范，学生练习，注重动作的规范和熟练，并没有创新教学方法，导致学生练习起来十分枯燥，兴趣不高，足球运动也变得成为机械化的动作练习。

2.3 监管机制和校园足球文化建设力度不足

虽然不少地区的教育管理部门及学校积极组织各种足球运动比赛，针对优秀的足球小运动员进行训练，但是由于缺乏完善的监管机制，导致很多足球活动形式主义严重，学生缺乏积极主动参与的兴趣，对足球活动也不太关注。而一些足球比赛在选拔人才时，没有完善的选拔机制，导致很多小球员只是为了要一张证书，是足球运动失去了真正的意义。在这种背景下，校园足球文化失去成长发展的土壤，足球运动的育人功能和社会功能形同虚设，学校中的足球教学和足球文化基本上无从谈起。

3 “双减”背景下小学足球教学实践策略

3.1 提升对小学体育足球教学的认知

传统重成绩、轻素养的教学观念，往往导致社会、学校、家长等多个方面对学生体育健康教育的不重视，是影响足球教学有效开展的关键因素。因此，在“双减”背景下，必须要明确认识到学生个人素养的重要性。一是要认识到小学体育足球课堂能提高学生体能，打下良好的身体素质，从而有更好的体魄和精神来参与到以后的文化知识学习中。二是要认识到小学足球教学的素养培育功能，对于提高学生团结意识、合作意识，以及形成吃苦耐劳、不畏困难的坚毅品质有着极为重要的意义，社会各界及学校、家长都应该加大对小学体育足球教学的重视。

对此，小学体育教师可以通过召开“家长会”的方法，吸引广大家长朋友来学校进行参观，家长会上体育教师播放往年的体育足球教学录像视频以及本校与其他兄弟学校展开的体育足球比赛，以火热、激情的足球比赛吸引学生家长对足球运动的关注，改变落后的教学思想。其次，学校还可以选聘一些社会上专业的足球教练，到本校做专职足球教学指导，培养学生的体育足球合作精神，更磨炼学生的足球技能。如此，家长和学校体育教师都将改变对体育足球教学的一般认识，优化小学体育足球教学质量。

在提高认知的基础上，小学体育足球教学需要完成从教师到学生的改变和创新，在教学中要增设教学目标，以培养学生核心素养为目的，满足新课标中要求的“三维目标”，将素养提升融入到课堂学习之中，使小学体育足球教学更加高效，不断提高课堂教学质量，降低学生的负担，满足“双减”政策的需求。

3.2 优化小学足球课堂教学内容，减轻学生压力

3.2.1 优化健康教育知识

双减背景下，教师要聚焦小学体育足球教学的真正目的，落实教学改革目标，在学习运动技能和技巧的过程中，将“健康”这一要素融入其中。第一是将健康融入到詹书记乔学习中，让小学生在掌握动作和技巧的过程中，能够对运动中出现的肢体对抗、动作失误等导致的风险进行规避，以健康生活、珍爱生命为表现，引导学生在运动中实现健康的行为内容。第二是要将健康融入到体能训练中，良好的体能是学生避免运动损伤、充满精力投入学习的必备条件。教师要根据小学生骨质软、身体发育快的特点，定量进行锻炼，培养学生健康的体魄。

3.2.2 优化体能训练内容

体能训练是一切体育运动的基础，在小学阶段体能训练课程非常考验教师对学生的组织能力。如果单纯重复的动作练习，往往会导致学生的足球运动兴趣降低，影响课堂教学效率。因此，在体能训练板块，教师应当从两个方面进行优化，第一是在比赛情景中开展体能训练，提高体能训练的难度，借助趣味游戏提高学生兴趣。第二是要处处渗透竞争精神，比如说绕杆射门，教师可以将学生进行分组，实现小组内的分数竞争，从而促进学生的成长。除此之外，小学体育教师还可以通过组织足球往返跑传球训练的方式，磨炼学生的意志力，锻炼学生的运球速度，以及脚下对足球踢球的力度的把握，要知道，在以往的教学中，有的教师就因为轻视了对学生足球脚下力度的控制，而导致学生因一时的失控，将自己的足球“送”到了对方球员的脚下，这在比赛中是非常“致命”的。

3.2.3 优化实战比赛内容

小学体育足球运动中，实战比赛是提高学生足球水平的重要方式。一场完整的足球比赛，既包括个人和小组间的竞争对抗，也包括个人运动技巧、小组战术配合和团队合作等一系列的对抗与竞争。教师应当在足球课堂教学中对这部分内容进行增加和优化，在传授足球技巧和战术之后，最好的学习方法就是进行实战比赛，让学生能够进行实操，发现知识与实践之间的变通关系，不断积累运动经验，从而提高学生的足球运动水平，为以后的能力迁移和社会进步奠定基础。

3.3 创新教学组织形式，扎实课堂教学内容

在“双减”政策背景下，如何在有效的时间内完成更高的教学目标，是减轻学生负担的重要课题。这就需要教师不断创新教学组织形式，改善传统教学中的弊端。在小学体育足球教学课堂上，落实优质教学内容，利用多种手段提高教学效率。

3.3.1 成立班级足球俱乐部

校园足球是如今比较受重视的一项体育运动，不少小学都比较重视学校足球人才的培养，甚至开展了校队的选拔和训练，以此为基础来进入更高层次的比赛，带动学校内足球运动的发展。从“双减”政策来看，广大师生需要认识到这一现象的优势和劣势。首先，校园足球是小学体育教学的突破口，是为更好提高学生身体素质而开展的，并非是为了专业足球队输送人才。其次，学校必须保障学校内全体学生对场地的使用，而不是被校队长期霸占，导致很多小学生课余时间想要参与足球运动，只能加入校队或者去校外场地。所以，小学体育足球教学，应当以班级为单位成立俱乐部，结合学校调整足球场地的使用时间，利用校园内的俱乐部，来组织超级联赛。这样一来，才能够聚集处共同爱好体育和志趣相投的学生参与拓展性运动，培养学生的团队意识，挖掘优秀体育人才，鼓励更多的学生都能够参与到运动中来，实现足球教学的进一步变革。

3.3.2 充分利用现有场地组织教学

目前大部分小学的足球场地并不能满足全校师生的使用，这就需要教师要紧紧围绕小学足球课堂教学的特点，充分利用现有场地资源，积极开拓更多的空地进行足球运动的训练。比如说篮球场可以用来5人制足球比赛场地等。在不同场地的李永忠，教师要制定规则，做好安全措施，减少学生的受伤风险。

3.3.3 优化教学组织形式，提升教学效率

小学体育足球课堂人数超标现象比较严重，这就导致教师必须要优化教学组织形式，才能夠满足“双减”政策要求。根据笔者一线教学经验，教师可以通过两个方法优化教学组织形式，一是要对小学生进行分组分边练习，降低场地压力。二是教师应提前做好规划和安排，比如说利用不同颜色的标志物将场地划分为更多区域，学生在各自区域中联系，从而实现教学效果的提升。比如，可以给几名学生分别设计几个不同的球门，要求这些场地的学生专门练习足球的射门和防守，又如，还可以组织几名学生专门练习如何传球，增加本门球员的配合默契度，与同组的球员配合越是默契，在赛场上越能创造出运动奇迹。

3.4 灵活创新教学方法，提高教学效果

“双减”背景下，小学体育足球教育必须要创新教学方法，才能够降低学生的负担。而创新教学方法并不在于名称上的创新，更多的是内涵上的创新。这并不是要求教师完全推翻传统教学方法，实现一步到位。而是要将传统教学方法与创新方法进行结合和优化，比如说选择趣味游戏融合传统的踢高远球联系，让小学生在游戏环节中感受足球运动的技巧和发力点，从而形成良好的学习氛围，激发学生的兴趣和自主性，提高教学的效率。

在小学足球课堂教学中，仅仅是闷头创新是远远不够的，教师必须要不断对教学过程进行反思和总结，使得课堂设置的每个环节和每个练习项目，都能够实现小学生身体素质和知识技巧的切实进步，达成“双减”政策的要求。一方面教师要反思学生体能训练的充分性，在教学中要积极的锻炼学生的运动技巧和身体素质;另一方面，则是需要在教学中积极引导学生表达自己的想法，尤其是面对足球运动中的困难和失误，教师必须要引导学生对自己的行为进行正确反思，减轻学生的心理压力，进而培养小学生的综合素质。

3.5 开发课外家庭体育足球作业

随着“双减”政策的逐步落实，体育课留作业也成为了学校体育朝着家庭体育拓展的重要渠道之一。双减政策要求校内提高作业管理水平，减轻学生的作业压力和时间压力，又要求缩减家庭作业量和实践。因此，家庭体育作业具备了可行性条件。学校可以从多角度开发家校社共育的顶层设计，如成立委员会、加强学校和家庭的沟通，为小学生的课外体育运动提供优质服务。目前，家庭体育作业虽然还处于开发阶段，但是教师可以尝试根据学生的运动情况和身心特质，结合现代化信息技术手段，实现学生在课余时间的足球训练，构建“家校社共育”的小学体育足球教育机制，为小学生体育综合素养和足球运动技巧的提升保驾护航。

4 结束语

总而言之，“双减政策”是教育领域改革的重要成果之一，“双减”政策的实施，让小学生的课后作业压力和课后辅导班学习压力大大减少，学生拥有了更多课后可支配时间，而这些就为体育教师实施足球训练提供了肥沃土壤，其涉及到的内容对小学体育足球教学也带来了深刻地影响。尤其是课堂教学优化和课外体育运动的延伸拓展，教师需要不断提高自身素质，创新教学理念和教学方法，比如，针对如何激发学生足球训练兴趣，提高教学效率的问题，本文从改变教师、家长教学态度、优化足球教学内容、创新教学方法以及改变作业设计等途径入手，分析了足球教学现状转变的对策，希望可以弥补传统教育的局面，跟上时代潮流，持之以恒的落实双减政策，推动小学体育足球教学的完善和改进，为小学生的未来发展奠定坚实的基础。

（作者单位：江苏省启东市桂林小学）