基于核心素养的幼儿体育游戏设计研究

袁松山 毛改

幼儿教育作为教育体系中较为基础的部分，能够对孩子的成长发展产生较大影响，有不可取代的重要作用。幼儿的成长离不开健康的体魄，教学改革环境下幼儿园开展体育游戏教学有利于幼儿获得健康身心和交往能力，掌握体育锻炼技能，强化幼儿的主体性以及创新性，幼儿独立思考，提高对体育锻炼的热情，有计划，有组织的进行体育游戏设计中，教师与幼儿共同合作，创新体育游戏教学实践中，提升幼儿的体育核心素养。因此，本文将针对核心素养的幼儿体育游戏设计展开进行探讨，现内容如下。

幼儿园是幼儿启蒙教育的重要场所，随着教育的被重视程度，幼儿的身体健康以及心理健康逐渐成为家长关注的问题，幼儿园构建幼儿与社会发展的有效渠道，让幼儿参与体育游戏的过程中，积极的互动，进行语言的表达，培养幼儿的体育素质和积极乐观的生活态度，相互合作中形成集体意识以及互助情感，培养幼儿对体育锻炼的学习兴趣，促进体育游戏在幼儿园的有效组织和发展中，发挥体育游戏的实践价值，保障教师与幼儿的共同进步。教师在教学改革环境下，始终进行学习以及自我创新，将体育游戏进行有效开展，明确游戏的主题，整合教学资源，形式多样的创新游戏活动中，让幼儿融入游戏情境，促进幼儿创新实践，突出幼儿的核心素养发展，养成良好的体育运动习惯。

1 幼儿园体育游戏教学活动的实践价值

通过体育游戏教学，幼儿的精神成长会得到更多促进，在游戏实践过程中对幼儿的交流能力进行锻炼，可以让幼儿在更多时候进行自由的表达交流，实现自身价值想法的传播。体育游戏活动在幼儿园时期的有效实践可以让幼儿的体育参与兴趣得到提升，能够让幼儿更多的参与体育游戏活动，从而得到更多身体锻炼的机会，进而得到更多实践良好习惯的培养，促进核心素养的发展，培养出一定的安全实践意识，在未来生活中更加健康的成长。幼儿体育游戏活动的开放性较为明显，能够融入很多其他种类的元素，吸取大自然的力量进行自身实践活动的创新，因此，幼儿在接受体育游戏实践活动时能够提升一定的社会、世界认知，积累一定的知识信息;体育游戏的竞争趣味较为明显，合适的幼儿体育活动能够将简单易懂的有游戏融入体育课堂，增长幼儿的体育知识储备，同时也从竞争的角度对幼儿的斗志进行激发。

2 目前幼儿体育游戏所出现的问题现状

2.1 教学模式陈旧

想要在幼儿园体育课堂上融入游戏化的模式，就要对相应的空间进行完善，并且增加对体育器材的投入。一个丰富的体育器材可以最大化提升学生的兴趣，让学生集中在课堂上的注意力。如果在课堂上，体育器材的数量足够，并且器材也符合幼儿的使用规则，那么再加上老师对课堂内容的精心设计，这样的课堂是高效的。但是现阶段，在幼儿园的体育场地中，器材的数量不够，种类也不全，这样的配置无法满足幼儿的实际需求，这也让体育课堂逐渐走向单一化，无法更好的融入体育课堂和游戏教学。在这样的状况下，幼儿园对体育游戏化的教学不够重视，这也造成了游戏化的体育课堂无法有效开展。

2.2 游戏缺乏创新

在对幼儿进行教育的过程中，趣味体育游戏的开展对于幼儿健康成长这一目标有着一定的影响。在开展趣味体育游戏的过程中，教师往往采用的是单一传统的游戏方式单一对幼儿进行相应的培养与教育，忽视了对体育游戏的创新。在长时间单一固定体育游戏模式下，幼儿参与体育游戏的积极性与兴趣逐渐降低，进而对其能力的提升以及身心發展造成不良影响。在幼儿参与趣味体育活动期间，教师不仅需要确保体育游戏内容的丰富性，同时还应确保游戏内容具有较强的趣味性。但以现阶段幼儿趣味体育游戏的实际情况看，其游戏内容的丰富性以及趣味性都难以满足幼儿的实际需求与要求。

2.3 活动环境问题

在幼儿教育体系的发展过程中，幼儿体育游戏的发展环境对在良好的游戏环境中的学习提出了更高的要求，这有利于幼儿能力的发展和增强。幼儿教师对选择孩子的重要性认识不深，没有创造一个可以选择孩子的环境，这将严重影响孩子的身心发展。不同阶段的幼儿会面临不同的环境要求，在体育发展的过程中，教师必须清楚地认识到这一点，以便能够选择和创造适合幼儿实际情况的环境，让孩子们在一个良好的环境中玩有趣的体育游戏，满足他们身心成长和发展的需要，促进他们的教育和能力发展。

2.4 幼师的整体素质低幼师数量不足

目前阶段的幼儿教师，主要是采用的比较年轻的幼师，他们的学历是大专以及中专，对于本科以及再往上的学历老师所占据的比例是非常小的，这也让幼师的整体水平下降了很多。在幼师中，男女幼师的比例也是不均衡的，大多幼儿园招聘的都是女幼师，男性的幼儿园老师，包括体育学科的老师，都是十分缺乏的。幼儿教师的整体素质不够，数量上也不均衡，这些都是幼儿园在体育游戏中面临的问题。

3 基于核心素养的幼儿体育游戏设计应用策略

3.1 加强教师体育素养培训，提高教师的活动组织能力

目前，我国大多数幼儿教师对体育活动设计的基本规范十分熟悉，但却无法将体育游戏的练习内容融入到准备活动中。另外，部分教师不懂得如何帮助幼儿掌握一定的运动技能，对于如何示范动作、引导幼儿进行学习等领域的认知也非常匮乏，这也是教师在组织体育活动时，无法进行有效示范和引导的重要原因。在我国绝大多数幼儿机构中，幼儿园教师往往局限于基础理论知识、工作计划方法、实践技能与经验等方面，对幼儿实际操作能力的培养相对不足，自身具备的教学方法匮乏，导致在实际体育活动过程中，幼儿的体育游戏无法正常进行。因此，幼儿园需要从教师入手，加强对教师的体育素养培训，提高教师的活动组织能力，在健康教学的基础上上增加实用的教学内容，同时还需要聘请专业的体育教师，对幼儿进行充分的运动技能、运动基本功教育。另外，幼儿园还对教师进行集中培训，提升教师的基本动作技能，展开体能训练、器械训练等练习项目，以帮助教师有效掌握活动组织方法，提升自身的体育水平。

3.2 制定合理内容，创设良好环境

在开发幼儿感兴趣的体育游戏时，教师应注意游戏内容的合理设计，让幼儿参与体育，为了促进幼儿身心发展，幼儿教师在设计内容游戏时应优先考虑体育游戏的趣味性，让孩子们在参与体育游戏的过程中感到快乐。为了满足幼儿身心发展的需要，学前教育机构应注意制定有效的幼儿体育能力发展模式。

例如，在游戏开发过程中，教师要参与游戏，为了保证体育游戏的有效性，教师可以开展名“蛙跳荷叶”的应用游戏，要求幼儿参加体育比赛，从耐力圈跳到指定位置以达到游戏目标，幼儿可以充分参与自身能力的发展，同时保证其参与游戏和有效能力的发展。在开发幼儿感兴趣的体育游戏的过程中，教师应特别注意为幼儿创造良好的游戏环境，为了使幼儿健康成长和发展，教师应特别注意选择和设计适合幼儿实际情况的环境，确保游戏环境满足幼儿的高需求。在这一阶段，幼儿具有认识事物的能力，因此，会更加重视幼儿的教育。在创造条件的过程中，幼儿教师只需研究风险因素，最终满足幼儿的环境需求，举办有趣的体育活动，在有利的游戏环境中有助于幼儿的核心素养发展。

3.3 选取生活化的体育活动材料以内容

体育活动教学和生活是息息相关的，是幼儿体育活动的重要资源，因此幼儿体育活动教学要回归生活，实现生活和体育活动的有效融合。因此，教师要在体育活动当中，引导幼儿不断积累生活经验，让幼儿发现生活当中的原地以及花草树木都是体育游戏的资源，而教师也要善于利用多媒体平台，整合生活教育资源，创设体育游戏平台，为幼儿参与体育游戏活动提供机遇。

例如，教师可以组织钻山洞的游戏，并设计“好玩的轮胎”这一类幼儿比较喜欢的游戏内容，把游戏当中的山洞变成轮胎，这样不仅仅降低了游戏的难度，也可以让幼儿的身体机能得到更好的锻炼。其次，生活中具有一些比较常见的体育活动材料，教师要善于运用常见的废弃材料，变废为宝。比如：在开展“好玩的轮胎”活动中，教师和家长可以加强对废弃轮胎的收集，在将轮胎进行描绘，把轮胎装扮的五彩缤纷，从而将其应用到体育活动当中，平时幼儿也可以用轮胎进行捉迷藏。

3.4 利用体育游戏提高幼儿心理素质

在幼儿健康成长的过程中，心理素质的发展也是十分重要的。有良好的心理素质，幼儿才能以更好的精神面貌和态度进行学习和生活。很多体育游戏都有考验幼儿逻辑能力和反应能力的内容，如果能将此类有些合理的运用到幼儿教学中，教师能有效提高幼儿的心理素质，使幼儿在面对突如其来的困境或是突发事件的时候，能更加冷静的分析问题、解决问题。因此，幼儿教师应有意识的丰富此类体育游戏活动，以强化幼儿的心理素质。

例如，幼儿教师在组织幼儿开展“誰是木头人”的体育游戏。游戏规则为：请一名幼儿背朝着众幼儿作为口号发令者，并站在场地的另一端，其他幼儿朝前方随意行走或是做各种运动动作。当发令者大声说完“123谁是木头人”的口号时，其他幼儿必须立刻就像木头人一样静止不动，直到发令者转回头为止。如果再次期间，有的幼儿没控制住身体有所动作，那么将被请出。如此，如果有的幼儿能按照游戏规则，一直走到发号者的身边，那么就获得胜利。此体育游戏活动能充分锻炼幼儿的临场反应能力，对幼儿的毅力也是一种考验。长此以往，能有效提升幼儿的心理素质。

3.5 加强民间游戏指导，增强幼儿运动效果

幼儿在体育运动中离不开教师的有效指导。幼儿年龄小，对于很多民间体育游戏的了解并不多，对其中的规则、玩法也不了解，如果只是放任幼儿自行游戏，那么不仅效率低，而且也影响到幼儿的体育运动效果。因此，在开展民间体育游戏的时候，教师应当提前为幼儿讲清楚该游戏的规则，如何运动，如何才算完成运动，如何算是不达标等等，让幼儿对该游戏有清晰明了的认识。同时，在幼儿自主游戏中，教师也应当及时参与其中，纠正幼儿错误的运动形式。如此，通过教师的有效指导，能有效增强幼儿的运动效果。

例如，幼儿教师组织幼儿开展“跳方格”的民间体育游戏活动。幼儿教师可以首先给全体幼儿讲解该游戏的规则和方式，并进行示范，让幼儿知道该怎么跳，该怎么完成“跳方格”的游戏。同时，教师要引导幼儿要遵守游戏规则。之后，教师让幼儿自主进行“跳方格”的游戏。在游戏的过程中，教师应当及时为幼儿再次提供指导，帮助幼儿掌握游戏，掌握运动能力。“跳方格”游戏能锻炼幼儿的身体弹跳能力和协调能力，以及眼睛与肢体的配合能力，让幼儿得到充分的身体锻炼，适当增强了运动效果。

3.6 激发竞争意识，提高体育能力

体育游戏是一种具有体育特色的游戏，由于具有较强的趣味性，因此可以陶冶幼儿情操，增强幼儿身体素养。此外，在幼儿教育阶段，对幼儿进行体育教学引导的价值还在于能够激发幼儿对体育知识的学习热情，可以提高体育教学效率，激发幼儿的自主参与意识，使幼儿在欢乐的情绪中学习体育知识，并通过为幼儿构建游戏化的体育学习模式，提高幼儿的体育能力。教师在对幼儿进行体育教学的过程中，应注意合理安排体育游戏，并从多元角度引导学生学习体育，使幼儿感受到学习体育知识的趣味性，以此确保幼儿能够自发自觉地进行体育运动。教师也应注意让幼儿在进行体育游戏的过程中，培养幼儿的竞争意识，这会让幼儿感觉到较强的趣味性，也可以确保体育课堂的教学效率和质量，进而达到提高幼儿体育能力的目的。

3.7 家园合作，发挥家长教育引导作用

家庭教育环境是开展体育游戏的延伸环境，教育创新实践的过程中，家长应当意识到体育锻炼对幼儿全面发展的重要性，规避传统教育观念，形成创新教学理念。幼儿园与家长进行教育的联合，形成明确的体育游戏实践目标，以幼儿园为主导，让家长参与体育游戏的共建活动，明确体育锻炼的重要性，自主进行体育锻炼，幼儿养成良好的体育锻炼习惯，发挥家长的教育引导作用，逐渐形成亲子锻炼的有效环境，提升体育教学质量。

4 结语

综上所述，幼儿阶段接受的体育游戏教学活动能够让幼儿享受到更多的游戏实践乐趣，进而保证幼儿的学习快乐思想，让幼儿正确认识学习这项活动，保证幼儿未来发展过程中对于学习活动有正确思想认识树立。基于核心素养下，为了进一步保证幼儿在参与体育游戏期间，其自身的能力、智力等多方面能够得到有效的培养与提升，教师需要在高度重视趣味体育游戏的开展，并对游戏内容以及游戏方式进行不断的创新与完善，促进幼儿核心素养发展。

本文系2021年四川省教育厅人文社会科学重点研究基地体育社会科学研究中心课题项目“基于核心素养的幼儿体育游戏理论与实证研究”成果之一，项目编号：TY2021219，负责人：袁松山。

（作者单位：川南幼儿师范高等专科学校）