比较探寻成因真谛实力决定成绩名次

戴广奋

校园足球运动的真谛在于增强学生的体质，培养学生顽强拼搏的精神品质，校长、班主任必须深知足球运动对磨炼学生意志，催化智育启蒙美育的重要作用;家长鼓励学生踢球，支持校园足球发展。合理打造小学、初中、高中足球运动员升学“生物链”是校园足球特色学校面临的新课题，意义重大，前景美好，价值无限。

“十三五”规划课题《乡村校园足球特色学校示范区域联盟之实践研究》的研究目标、内容明确提出：（1）探索乡村校园足球特色学校区域联盟建设发展的新思想、新格局、新方法、新形式，总结校园足球特色学校先行示范区域联盟建设成功经验。（2）正视区域差异，城乡之别，不断进步发展，使其内涵价值特色化等研究要求。现以课题组核心成员所在学校为研究单位，展开调查、访谈活动，就获取资料，设立专题研讨总结。

本研究选取镇级初中--G初中，镇级中心校--G中心小学、县城某职业中等专业学校--H中等专业学校为实验校，按照《全国青少年校园足球特色学校创建指标体系》中的4大类16条评审指标，设立不同专题，实施研究并加以比较。

问题一：师资力量、待遇及场地器材。

《指标》规定：校园足球要有规划、有制度地发展，有领导机构和成员，专项师资合格，待遇平等，场地达标，器材充足，有专项经费扶持发展，学生运动员有运动伤害保险。对照条文调查研究发现。

1）G初中：学校足球管理制度健全，发展规划思路明确，现有专职体育教师6人，兼职体育教师3人，足球教练2人，这个队伍结构达不到国家体育教师师资配备的标准，足球专职教师的师资配备差距更大。现有标准400m跑道，11人制足球场地一片，8人制足球场地2片，足球门3副，足球100多只，学校每年不定期、不同形式地投资足球教学工作，学生有运动意外伤害保险或“学平险”。全市中小学“市长杯”足球联赛多次在该校举办。

2）G中心小学：学校有校园足球发展规划，领导机构人员分工明确，有60多个教学班，现有体育教师9人，这9位当年都是以体育教师的师资标准分配到该学校的，有上海体育学院，山东体育学院，南京体育学院，沈阳体育学院，江苏师范大学这种师资目前一般学校不具备。但是这几位体育师资目前担任体育课的只有3人，其他的都改任语文、数学课。担任体育专职的3位体育教师也事务繁忙，一位在学校教务处整天忙于学校的教学工作。一位任学校餐厅主管，整天忙于全体师生的吃喝和学校食品安全工作。一位在学校总务处帮忙。学校有300m塑胶跑道，内有8人制足球场地。足球运动管理制度有待于改进，学生办理“学平险”的较多。是全市中小学“市长杯”足球联赛的分赛场。

3）H中等专业学校，位于城区外环，是江苏省四星级职业高中，现有各类教学班50多个，班级人数在30多人。学校校园足球运动发展规划到位，管理规章制度健全，学校结合学生实习安全的需要，基本上都办理了“学平险”，基本上可以满足学生参加足球运动或比赛时“保险安全”的需要。

该校体育专职教师12人，以最近几年新招入的居多，由于职业学校课程的专业性比较强，体育教师都没有去其他专业兼课，有3位体育教师目前在学校的各级领导岗位上，但这不影响他们体育课和足球课的教学。2019年这所学校在校长的大力支持下，在体育教师共同努力下，在市教育局领导的大力扶持下，场地、器材得到大力改善，学校支持足球发展经费投入比较大，顺利通过全国校园足球特色学校的考核验收，成为全市唯一一所职业技术学校性质的“全国校园足球特色学校”。

该校有一片近似正方形的350m的塑胶运动场，内有人工草皮的足球场，能够满足平时足球课教学需求。这所学校的篮球场、乒乓球场、排球场、羽毛球场和网球场都是连片独立铺设的，在校学生的人均体育运动面积非常富裕，是一般学校无法比拟的。省级四星级职业高中，体育教师带队训练都有比较丰厚的课余训练补助，服装费、餐饮伙食费都非常到位。学校每周每班安排2节体育课，学生可以根据个人的爱好自由选项学习，其中就有一大批学生选择学习足球。这些学生情况是：（1）学生在初中时就有足球基礎，随着年龄增长，力量和对抗本领增强，内心向往力量对抗和竞争。（2）是没有文化课学习和升学任务的压力。比如，烹饪、汽修、自动化等，这些专业的学生想继续升入大学继续学习的机会不是很大，主要就是平时多进行实际操作，毕业后去一家比较理想的单位就满足了。（3）学生训练结束后，有时间去学校的淋浴房洗澡。这是目前一般高中学校都没有的条件，学生整天忙于文化课的学习，没有多余时间天天光顾淋浴房。

问题二：足球教学课时安排与参训学生“率”的比较。

《指标》规定：足球是立德树人的根本，中小学开足开全体育课，活动课、足球专业课要和足球校园文化齐步协调发展，彰显特色。

1）G初中，严格执行国家课程标准，开足开全体育课程，每周2节体育，其中一节足球专业课。每年暑期初一学生入校学校就安排专人专场负责宣传学校的开课标准，分阶段向学生展示取得的校园足球竞赛成绩，将参赛照片和奖牌展示给学生，努力激发学生的兴趣和参赛的热情。实践证明，方法可行而且实际有效。统计发现，初一年级参训的学生都可以达到班级人数的50%以上。初二年级有地理和生物小中考，参训学生的人数会减少一些。初三年级，学生第一次面临九年义务教育完成后的人生第一次选拔性考试，面临重点高中、普通高中和职业高中升学途径选取，家长持续给学生施加压力，老师、年级组事务多多。“校长杯”足球联赛有计划、有方案、有组织，但上场踢球学生人数大大减少。

2）G中心小学，该校体育教师基本以充实文化课为主，同时兼任体育课，体育课基本上是文化课老师兼任。体育课可以兼职，但足球课没有本领兼上，更不可能上好足球课。参训学生数在计划里显示不足10%。学校没有规范的校园足球管理规范制度，体育教师没有规范的体育教案。我翻阅了一位体育学院体育教育专业毕业教师编写的教案，在专门印制的体育教案本上竟然写不出来规范的教学案，其他文化课教师兼职的体育课，备课和上课的情况可想而知。

3）H中等专业学校。该校师资充裕，严格执行体育教学计划，体育课和其他课程一样实行课时津贴制度，体育教师的备课的质量定期由教研组长统一打出分数，学期结束前要按照积分排序，列出等地，实施教学积分奖励机制，这个方法简单高效。体育课随时暴露在校长和教科室的监控镜头下。不认真上课年终的教学成绩双向评估和学生教学成绩评价就得不到高分，奖励性绩效工资拿的就少。他们各班级参训学生的人数都是比较多的，基本都会超过70%，因为这是学校制定的最低的评估标准。

问题三：周训练、组织校级联赛及竞赛成绩评估。

《指标》规定：学校要有足球兴趣小组，并积极开展课余训练，运动员有成绩，教练员有水平，各级联赛有序进行。

1）G初中，学校坚持“生命至上，健康第一”为体育发展理念，大力开展课余足球训练，周一到周五不间断训练，训练时间30分钟活动课加晚饭10多分钟时间。每年组织一次“校长杯”足球联赛，参与人数及竞赛水平不断提高，学生增长了见识，开阔了视野，锻炼了体能，陶冶了身心。从2015年开始开展校园足球运动开始，学校男、女足球队就在县级足球联赛上取得了女子第一名，男子第三名的成绩，当年女子足球队参加大市级比赛就获得大市一等奖的好成绩。自此开始，男队一直位于全市前三名位置，女队一直位于全市第一水平，女队年年参加大市“市长杯”校园足球联赛，获得了自第八名到第四名的所有奖项，2018年代表大市参加“省长杯”校园足球联赛，创历史最优水平。

2）G中心小学。这所学校体育教师多但都不是足球专业出身，热衷足球课余训练成为他们近年来普遍爱好，每周训练四次，周五不练。他们的特点是在每年的“市长杯”足球联赛通知下发后开始紧急集训，时间放在周六和周日的下午，这个时间训练，学生家长还是很支持的。原因一是学生在学校参加足球训练，可以减少家长的担心和顾虑，学生不会游散在社会制造事端。二是走向操场，有老师的监管和训练任务的约束，学生没有时间玩手机。三是，踢球可以增强身体素质，提高运动能力，踢球可以放松肌肉，减少近视的发生。有了家长支持，学校足球队人数还是不少的，每年组织一次“校长杯”足球联赛，通过联赛挑选优秀选手参加“县长杯”足球联赛，已经形成了一个良性循环。在全市U9和U11的各组别10多支代表队里，成绩位于前三的行列，但这支队伍没有参加过大市的比赛。因为县城小学足球队的水平和成绩远远高于他们的水平，这些学生的基本素质、战术能力和踢球的时间和县城小学的孩子是无法比较的。

3）H中等专业学校。这是一所最近3年才发展起来的校园足球特色学校，参加县级比赛时和普通高中分在一组，队员天天训练，训练时间充裕，运动员身体素质很好，个人水平不错，学校组织“校长杯”足球联赛，各班愿意报名参赛的人数很多，一场比赛大撤大换最后还有运动员没有上场的机会，校级足球联赛热火朝天，这是在初级中学和普通高中绝对不可能出现的状况。交谈中，一位教练员谈及一个令人困惑的问题是：这些学生个人技术水平不差，但在赛场上连平时训练的水平都发挥不出来，达不到教练所期望的结果。我想，这也许就是重点高中、普通高中和职业高中学生本身自然素质的天然差异吧！毋庸置疑，这也许就是他们在县级足球联赛上成绩一直徘徊不前的真正原因所在。

问题四：人才储备及优秀运动员培养及输送。

《指标》规定：向上一级学校输送优秀足球运动员，是国家培养足球后备人才的需要。

1）G初中，学校坚决贯彻执行国家的号召，大力推广校园足球运动，涌现除了一大批优秀运动员、教练员和裁判员，2015届首届运动员毕业30多人，10多位上了普通高中，2018年已经全部升入了高校;当年升入高职院校的几位学生现在已经上到大学四年级进入见习、实习阶段。接下来的多年间，学校足球运动员都升入了高级一学校学习深造，有几位上了高中学校的特长生班，目前学习成绩和竞赛成绩都非常出色，有望上个好大学，家长很是满意，学校领导一直支持这种“多元化”发展的思路，千方百计促进，多路径拓展，让更多的学生足球运动员升入理想的高一级学校。

2）G中心小学。该校培养的学生直接升入G初中的不是很多，原因是近年来，私立学校的迅速崛起，G学校临近县城，好多学生家长忙于生意，没有时间照顾孩子，学生进入私立封闭式管理学校，平日不用担心上学来往途中安全，私立学校以提高学习成绩为根本，可以组织体育课踢球，但不愿投入时间和精力去组织课余足球训练。学生家长只需按时付钱，学生一切交由老师全权处理。GZ中心小学教学质量优异，好多学生都非常容易能够考入私立学校，造成多年来G中心小学升入G初中的足球运动员几乎没有。这也是G初中一直坚持，自我培养，自我发展，出现培养周期短，使用时间短等不良现状的主要原因所在。

3）H中等专业学校。这所学校培养的足球运动员目前主要是满足学校和县级足球联赛的需求，学生从初中升入职业学校，组队后教练员只要加强战术训练，很快就可以适应比赛的需求。同樣，那部分想走单招升入高校的学生也没有时间踢球，踢球稍微好一点的学生，几乎没有升入单招学校的希望，三年职中毕业，自然步入职业发展和谋生就业道路，一旦就业上岗，踢球机会基本也就结束，能够坚持踢球，发展个人兴趣爱好的学生是少之又少。

结论：针对以上现象简单总结以下几点。

1）学校主要领导的支持是校园足球普及推广发展的基础前提，领导的支持体现在组织研讨，加大资金投资，健全管理机构，完善管理制度，关注联赛等诸多方面。领导支持力度不够，校园足球想长远就面临艰难困苦。班主任、科任老师对校园足球在发展学生素质，提高学生能力上的作用和认识程度，决定了班级足球运动队的组织、发展和成长道路的程度和规模。

2）教练员的专业技术水平决定了校园足球运动员技术水平的优劣，学生运动员技术的优劣影响着比赛的最终结果，决定了各级足球联赛的水平和激烈程度，可以肯定地说，教练员对校园足球的热爱程度，是决定一所学校校园足球发展的基础前提和根本保障。

3）学生升学的压力和过重的学业负担严重影响着班级运动队人数，决定“校长杯”热烈程度，没有运动员的运动会热烈程度不难想象。日本东京第34届奥运会，就是一届无观众运动会，可以想象东京人承办这届奥运会是什么心情。

4）学生家长对校园足球的支持程度，决定着学生对足球运动的热爱程度，缺乏热爱之心，就没有前进的动力，没有动力就不会有兴趣，没有兴趣就没有发展壮大运动项目的勇气和理想。校园足球需要走“认识-发展-普及-推广”的道路。

5）小学-初中-高中的校园足球运动员“生物链”要下大力度发展下去，缺少这样一条链接，各自为战浪费时间，耗费精力，挥霍财力，埋没人才。这需要教育主管部门决策，需要学校领导英明领导，需要体育教师奋斗，需要学生家长的帮助，缺少一点道路都行不通，缺少哪一个环节都可能前功尽弃。

总之，热爱校园足球运动，是国之大计，是民之所求，是当代体育大国向体育强国迈进的动力源泉，成绩名次要有训练实力作为基础，要向长远发展，就要在比较种寻求不足之处，弥补不足，方能健康、顺利前行。

本文系市级教育科学“十三五”规划2020年度课题《乡村校园足球特色学校示范区域联盟之实践研究》（编号：CH13-20-L024）的阶段性研究成果。

（作者单位：江苏省邳州市官湖初级中学）