互联网+背景下青少年体育兴趣的激发对策分析

陈经城

夸美纽斯曾讲“兴趣是创建快乐和明亮环境的途径。”青少年体育运动兴趣并非天赋，而是在后天了解、参加、实施、认知运动流程中逐渐得到的结果。而了解、参加、实施、认知运动，大多产生于少年时代，成就于少年阶段，所以，体育运动兴趣的养成就应从青少年开始，引导其在校园运动中抓紧开展。此外，互联网信息技术的蓬勃发展，在社会、经济、教育等各领域都产生巨大影响。体育教学是学校教育系统的组成部分，因此，青少年体育兴趣的培养可以结合互联网进行。文本从互联网+背景下青少年对体育兴趣的激发概述展开分析，探究了互联网对体育教学的影响，根据现阶段青少年体育兴趣的培养问题，提出相应策略以供参考。

信息技术事业的发展正方兴未艾，信息时代下衍生的“互联网+”一词俨然成为当下炙手可热的词汇。各个领域都在寻求机会与互联网进行深度融合。体育教育也不例外，其与互联网的融合得到了充分的发展，完成了青少年体育兴趣培养的目标。为当代青少年深植终身体育观念，促进青少年全面发展。

1 互联网+背景下青少年体育兴趣的激发概述

1.1 互联网+背景概述

“互联网+”是指在信息时代和知识社会的新格局下，以网络为契机带动行业发展的新型产业，它也是在知识社会的新形态下，以网络形式催生社会发展的新形态，简称为“互联网+传统行业”。技术的不断进步，使传统行业领域和互联网有机地融合，运用网络上特有的技术优势制造新发展机会。同时，将传统行业领域进行提升，适应当下社会发展趋势，进而推动社会整体发展。李克强总理曾在国务院办公厅报告中明确提出“全方位推动互联网+形成中国数字经济新优势。”因此，将互联网+应用到青少年体育兴趣的激发工作中，能有效推进体育教育事业迈向新的台阶。

1.2 青少年体育兴趣的激发概述

有关推进素质教育的决议中提出“强壮身躯是广大青少年为祖国建设和人民生活提供服务的基础前提条件，是中华民族强大创造力的集中表现。学校教师要树立体育教育理念，认真做好校体育管理工作。”社会生活节奏越来越快，学生在学业压力以及生活压力下，心理素质需要进一步提高，积极参与体育运动能恰如其分的缓解心理压力，提高心理素质。因此，体育教师需要激发学生的体育兴趣，带领其进行体育锻炼。

习近平总書记曾在全国教育会议上指出“要确立身心健康发展为第一的教学理念，开齐开足体育课，帮助全国青少年从体育运动中愉悦身心、强化身体、完善性格、磨练毅力。”这项指示为发展好我国体育教育事业提供了具体的指导方向。教育系统要深化体育锻炼教学改革，使每一位青少年都能获得体育锻炼的趣味，欣赏体育锻炼的趣味。

青少年通过体育运动能增强身体素质。掌握正确的体育运动方法可以更好的强健体魄。校园运动是终身体育运动的基石，体育兴趣和良好习惯是鼓励学生自主学习的过程中终生坚持体育运动的前提条件。因此，体育教师不论是教学方法的改革创新或是教学理念以及习惯的改革创新，都应格外重视青少年体育兴趣的激发。唯有充分调动青少年的体育兴趣，方可促使其自发、主动地开展体育运动。所以，在学校体育课程中，体育兴趣才是实现学校运动发展和身心健康课程目标与价值的保障。由此可见，激发青少年体育兴趣尤为重要。

2 互联网对体育教育的影响

2.1 调动学生兴趣，培养主动学习能力

信息技术的迅速发展，将互联网+教学不断运用于体育教育教学实践中，使得教和学的方法都产生了巨大的改变。在网络环境下，开展翻转教学、分组合作、远程网络课堂等各种混合式教学，都能够应用于运动教育和健身课程中。体育教师运用网络和计算机技术搜集、整合、设计教育资源，在授课前先制作成微课件，将抽象的体育理论知识、动作，以及难懂的运动技能、战术，变成了更加形象、生动有趣的图像、视频和动画，大大减轻了教学的难度，并调动学生学习兴趣，让学生全身心去感受运动过程中的紧张、激情。体育教师还可运用网络设计任务单，指导和激励学生利用网络主动掌握体育的基本知识、训练技能动作等，不但学习兴趣大大增强了，而且还逐渐形成爱好运动、终身体育的好习惯。

2.2 提升课堂效果，提高学生信心

互联网+体育课程能够有效改善传统的教学方法，提升课堂效果。网上的交互性也为教师之间或与同学之间的沟通创造了高效平台，体育教师与学生之间、学校与学生之间，来不及说的、不能表达的都能在钉钉群、微信群、QQ群等里大胆交流沟通，通过网络的沟通能够突破时间与空间的束缚、也能够战胜害羞与懦弱。互联网让学生的沟通方式变得更为快捷、变得更为自信。从而能更加大胆地去挑战自己、超越自我。因此，体育教师在进行篮球教学的过程中，介绍篮球竞赛基本知识以及大赛中技术与策略的运用时，可以充分运用网络获取有关信息与资源，并加以分析、整合。在课上给学生播放，让学生在体育小组内互相讨论。体育教师也可以在一边讲述，引导他们反复观摩。这项教学活动不但让学生掌握了基本体育运动知识，也增强了认识、记忆能力，还培养了学生的自主学习、分组协作能力。

2.3 开展多专业融合、提升综合素质

体育教学要在课堂中结合各科所学的基础知识，训练学生综合能力。因此，在掌握篮球技能的时候，先要了解国际篮球场地的标准尺寸以及对球篮等设备的要求。如果仅仅用一个充满数据的图表展开整个课程，就会让学生感觉异常乏味。但运用网络和计算机技术就可以在课前获取有关信息和资源，通过录制生动有趣的小视频、微课，生动形象地介绍了篮球馆的设置、竞赛的规程、比赛技能与策略的使用。学生不但了解了一个国际标准篮球场地的尺寸是多少，还建立了在日常生活中对面积尺寸的精确定义概念，发展了量感。在学校体育竞赛的教学活动中，也可以利用互联网获取有关信息与资源，提前分析体育比赛中气候、地点和竞争对手能力等实际状况。针对性开展教育心理学、德育等课程的渗透，以培养学生坚毅、团结的精神，更能有效提高学生综合素质。

2.4 拓展教育领地，开发教育资源

教育资源是开展教育的必要条件，使用互联网开发的教育资源，更为科学严密、充实和生动。学校和企业开展了合作，共同开发基于本地学情的教学网络平台和教育资源，由企业进行信息技术支持，由高校、体育教师提供有关教学管理、课程教学方面的知识、资料，共同打造了高效率的教学网络平台，以及资源共享平台，大大优化了课堂效果。促使体育教师认真备课，进一步充实体育教育资源。在运用网络进行的课堂教学中，各种技术动作视频可以由体育教师提前示范拍摄，也可以由教师从网络下载制作完成。或者通过抓取网络上优秀的更专业更优秀的录像片段，然后进行加工整理，生成有利于课堂的整体课程录像资源。体育教师还可使用某些软件系统，做出一系列教学动画，以帮助学生解答其中的重要问题。在进行学生足球技能的教学过程，体育教师针对学员的实际水平、所学的内容和特点，将足球课程分为若干节内容，并分工进行课程设计，以获取教育资源。然后制定成统一标准的系列线上教材，发送至线上学习平台，让学生提前浏览、学习、探讨。通过提前预习，学生可以将自己不理解的地方记录下来，在课上向教师提问。

3 互联网+背景下青少年体育兴趣激发现存问题

3.1 内容和强度设计不合理

根据青少年健康状况报告的研究结果表明，目前部分学校的体育课程并没有顾及到在不同年龄段阶段和身体能力差异下的学生状况，在训练强度上也欠缺了科学性。比如就课程而言，目前部分学校体育课程通常是以综合性的教材展开，教材内容大体囊括了当今时期所有学生必须了解的体育项目内容。但是课文内容范围并不广泛，没有专门针对某一項体育展开研究。此时，体育运动教学尽管可涉及各个层次的基础知识，但无法基于实际层面进行探究。体育运动科目本来便是实践型的教学，这样的教学内容和强度设置明显无法适应现代体育运动课程的实践需求。

3.2 学生的差异性研究不够

每个学生都是不同的个体，在素质教育的教学理念下也确定了学生全面发展的教学目标，也表明了体育教学必须针对不同学生的特制定行教学计划。不过，由于当前教师普遍对学生的兴趣爱好差异性缺乏关注，因此在具体的运动技能教学环节中仅要求基本动作训练。尽管学生的综合创新能力和自主学习程度都有了不同程度的提高，学生经过了生活中的基本训练已经与教学中的训练建立了相应的联系。但如果体育教师未能针对学生差异开展针对性教学，则将会造成教学工作达到理想效果，同时学生会失去体育运动的兴趣，去综合创新能力也将无法有效培养。

3.3 未突出学生的主体地位

体育教学中应当确定学生的主体地位。而体育教师则应当在更多时候，扮演着推动者的重要角色。实际上，在当前的学校体育教学课程中，学生与体育教师之间在沟通互动等方面都出现了明显问题。比如在快速跑的教学过程中，体育教师全程以自己的意志指导学生，没有有学生流出表现空间。首先，体育教师给学生介绍了快速跑的基础技能动作，然后再要求学生开始训练。其目的就是计划性地对教学过程做出调整。但是学员的练习结果却缺乏表现的空间，也未能真正表现出他们的主体地位，学生也就无法真正积极投入到整个体育教学活动的过程当中。

4 互联网+背景下青少年体育兴趣的激发策略

4.1 转变体育教学模式，调动青少年体育运动的热情

要使互联网在高校体育教育中发挥出重大功效，最简单有效的方法就是将互联网融入到体育教学模式中去。比如将多媒体与普通课程相结合，形成新的课堂模式。具体措施主要包括：利用网络技术实现资料查询与教材讲解结合，进一步丰富和拓展了同学们的知识，以及布置学生们通过收看运动员的动作讲解录像进行练习，下节课程检测成绩等，上述措施都能够更好的帮助学生们把握动作重点、难点，从而促进了学生的动作更加规范性、专业性。比如在武术这一课程项目时，因为武术动作往往需要经过多次训练，而课堂安排的时间通常也比较短，就出现了部分学员对课程的内容无法有效了解，对课程知识的精髓也无法深刻领会现象。有了互联网技术手段之后，教师就能够在课堂上组织学生观看学习武林大师的相关视频，从而调动学生的学习兴趣，进而利用武术动作的分解视频完成教学。即使在课后，学生也可以通过反复的观看视频继续练习，从而能够熟悉和掌握武术动作的要领。另外，通过录制一些视频作业或是在班里组织一次以视频为载体的学科竞赛也是一种很好的方法，这将有助于提高学生们对学校体育活动的积极性和参与度。

4.2 实现教育资源共享，针对性培育青少年体育爱好

互联网资源是实现共享的最有效途径，各高校本身就是有着大量教学资源的地方，而各学校之间利用网络开展交流协作，就能够让教学双方以及多方取得合作共赢的最大效益，从而提高教学质量。怎样真正做到教育资源共享，具体有以下几个方法。首先，创建一个关于体育的网络平台，比如体育网站或体育课程软件，教师可以制作动作分解视频，边示范边讲解，然后放到网络平台上供学生自行下载观看学习。其次，网络平台的设置应具有实用性、观赏性和互动性，如设置一些评论区、师生交流区等，针对学生个人实行具体的教学方案。最后，加强对于网站的管理，定期检查，及时更新关于体育的新闻和学生关注的体育问题。

另一方面，学校设置的课程不少，学生对于体育锻炼大纲要求中明文规定的各种体育锻炼项目，究竟对那些兴趣浓厚，体育教师无从所知。因此，体育教师需要实现摸清学生对体育锻炼的心态，以便于有针对性的激发学生对体育运动的兴趣爱好。

4.3 创设体育教学情境，深化青少年体育学习积极性

信息和教育的融入已经十分密切。在体育教学中，教师可以利用互联网技术，进一步深化学生对体育学习的兴趣。教师在开展相关的体育项目之前，可以通过创设教学情境的形式来吸引学生对于体育项目的关注。通过这种以直观化、形象化形式的展现，让学身临其境，更乐于参与到活动中。同时，也能帮助学生加深技术要领的理解，有效降低体育锻炼的难度。除此之外，还能够让学生发现体育运动的魅力，加深学生对相关项目开展深入研究。有助于激发学生参与体育运动的积极性，全方位开展后续的体育锻炼活动。

以排球相关技能讲解为例。教学之前，学生普遍对排球这项运动不熟悉，也缺乏对这个项目的系统了解，因而，会对排球运动缺乏足够的锻炼热情。于是，体育教师可以利用多媒体课件在导入环节让学生观看中外名人排球比赛的录像片段，以激烈的赛场氛围以及相关的规则介绍，让学生身临其境，加深对排球项目的了解兴趣。在此基础之上，教师再开展排球相关项目的介绍，让学生逐步掌握排球发球基本技巧。之后，引导学生掌握不同的颠球技巧以及后续的排球比赛技巧，在不断的训练当中激发学生对排球练习的兴趣，为后续的排球比赛奠定良好基础。

青少年是我国的未来，是社会生活中具有创造力的重要人群。青少年兴则国家兴，青少年强则国家强。青少年拥有不可忽视力量，为祖国体育运动事业的蓬勃发展不断奉献。因此，青少年体育兴趣的培养十分重要的。所以，一线体育教师应当结合目前的教育情况进行教学策略优化，让青少年养成终身体育的良好习惯，能够在生活中主动进行体育训练。

基金：2021年茂名市科技计划立项项目，项目编号：2021660，项目名称：互联网+背景下的青少年体育培训的机遇与挑战。

（作者单位：广东石油化工学院）