翻转课堂构建中职体育分层教学的研究

余立平 陈若冰

摘   要  在中职体育教学中，翻转课堂教学模式下的分层教学得到了教师的认同，教师注重学生的主体作用，不同层次的学生都能够得到发展，体育课堂教学的质量也得到了提升。基于此，本文将具体分析翻转课堂在中职体育分层教学中的应用。

关键词  体育教学  反转课堂  课程教学

随着素质教育的推进，人们认识到了学生在课堂当中的地位。作为体育教师实施分层教学有利于体育教学的开展，以此促进学生身体素质的不断提高。

一、翻转课堂的内涵

翻转课堂在中职院校的教学中还处于不断的摸索之中，很多教学科目还没有完全展开，中职体育教学也在对翻转课堂的模式进行积极的探索。翻转课堂的概念起源于美国，在我国起步时间较晚，还处于不断的探索之中。翻转课堂就是要调整课堂内外的教学方式，做好教学时间的分配工作，将学习的主动权还给学生。在翻转课堂的教学模式下，学生可以拥有更多的时间来进行积极主动探索，对学习的内容更加深入探究，从而促进学生对知识的深层次理解。教师将课堂还给学生，尽量少占用课堂的时间讲授基本的知识，学生通过在课前利用查看书本、观看视频、微课堂等方式获得相关的知识，自主完成学习，利用学习平台和教师以及同学进行讨论，合理分配学习时间，随时随地地进行学习资料的查询。这样在教学之中，学生可以针对自己的疑问以及教师布置的任务进行深层次的探究，教师也有更多的时间对学生进行指导，和学生进行互动交流，了解学生的学习状态，促进学生体育素养的提升。在课堂结束之后，学生可以自主的规划学习的时间、内容、方法以及知识展示形式，教師可以充分的了解学生的状态，和学生进行积极的沟通，有针对性地给予教学指导，随时调整课堂教学内容和方法，提升体育课堂教学效果。

二、翻转课堂在中职院校体育教学中的价值

（一）有助于信息技术和教学的结合

随着信息技术的不断发展，手机、电脑已经成为人们生活中必不可少的交流工具，学生利用手机进行交流已经成为一种习惯，在教学之中信息技术教学已成为广大教师采用的重要教学方式，能够让教学课堂变得更加生动、有趣。教师在利用信息技术上传有关体育的学习资料，制作有关的微视频，还可以利用信息技术进行学生的评价，和学生进行沟通交流，为学生创建良好的学习环境，培养学生的学习兴趣，提高教学效果。

（二）有利于体育知识的掌握

翻转课堂之下的中职体育教学是在教师的指导下进行的，学生拥有更多的时间进行体育运动技能的练习，教师可以更有针对性地进行指导。学生在学习中遇到问题时也可以通过学习平台，反复地进行学习，加强对体育技巧的认识和理解，有助于学生对知识的掌握。翻转课堂可以面向全体学生，针对不同学生的差异性进行教学。

（三）有助于体育练习效果的提升

在传统的中职体育教学中，学生进行体育练习的时间是有限的，既要在有限的课堂教学时间内进行理论知识的学习，同时还要进行体育技能的练习，势必会导致学生体育技能练习时间的减少。中职体育教学的目的更重要的是为了让学生掌握相关的体育技能，培养学生良好的体育素养，提升学生的身体素质。在翻转课堂的模式之下，教师可以将理论知识的学习通过视频的形式长传至学习平台，为学生答疑解惑，给予学生更多的时间进行体育运动练习，从而节约教学实践，为学生创造更多的学习机会，提升体育运动练习效果。

三、翻转课堂下中职体育分层教学策略

（一）尊重学生差异化对学生进行分层

在中职体育教学当中，教师要认识到学生才是学习的主人，要充分的尊重学生的差异性，发挥学生的个性，让学生积极的参与到体育运动之中。学生由于生长环境、运动天赋、接受能力的不同，导致了学生运动水平、体育技巧的不同，教师在教学的过程当中，要充分考虑学生的差异性。翻转课堂教学，就是为了方便对学生进行分层教学，让每个学生都可以适应体育运动，从而学到相关的知识。对于天赋较好、运动水平较高的学生可以分成一组。基础较差、运动水平较低的学生分成一组，运动水平一般、学习能力，一般的学生分成一组。教师根据学生的情况不同进行针对性教学。

（二）对教学目标进行合理分层

在中职学习当中，很多学生并不愿意参加体育课程，他们对体育课的认知更多是认为体育课是放松身心、缓解压力的课程。因此教师在进行课堂教学到时候，要选择学生喜欢的方式，让学生感受到及课程的乐趣，才能够有效地实施翻转课堂。在教学当中，教师要结合学生的情况，对教学目标进行分层，这样学生才能够达成教师的目标，感受学习的快乐。例如，在学习排球发球的时候，对于运动能力较好，近乎教过的学生可以要求学生达到五发四中甚至是五发五中，而对于缺少一定的运动天赋，运动水平较差的学生来说，只要求他们能够达到及格线即可。这样每一个学生都能够通过自己的努力达到教学目标，从而有助于树立学生的自信，提升学生的学习兴趣。

（三）对教学过程进行合理分层

在中职院校的体育教学中，不仅要对教学目标和学生进行分层，教学的过程中也要进行分层，这样才能够促进全体学生的提升，保证每个学生都能够在原有的基础上得到提高。如此能使优秀的学生更加优秀，中层次的学生能够得到提升，较差层次的学生可以进行追赶，提高他们的学习兴趣，达到教学目标。在进行体育教学分层的时候，教师首先要充分了解学生，根据学生不同的层次，制定科学合理的教学计划，运用不同的教学方法。例如在进行短跑教学的时候，对于高层次的学生来说，他们对于体育运动有着一定的兴趣，接受能力较强，身体素质也较好，教师可以注重学生无氧代谢能力的培养，带领学生进行30米重复跑，50米往返跑等;对于中层次的学生，注意在掌握动作要领之后进行放松快速跑;对于较差层次的学生来说更重要的是要让学生快速掌握动作要领，对运动技巧进行反复练习，如快速摆臂、小步跑、起跑等。针对不同层次的学生在教学中采用不同的教学方法和策略，促进每个学生的提升。

（四）对体育练习进行合理分层

在体育教学之中，体育练习是必不可少的，教师要根据教学内容和教学目标，针对不同的学生进行不同练习的设置，让每一个学生都能够参与到体育练习中掌握体育运动技巧。结合学生的实际情况和教学目标，对学生的体育练习进行合理的分层不仅可以帮助学生及时的巩固所学的理论知识，还可以提高学生的身体素质，使每个层次的学生都能够达到体育锻炼的效果。在组织学生进行分层练习的过程中，教师要认真地观察学生，有针对性地进行指导和鼓励，对于学生的进步要及时肯定，鼓励学生勇于尝试，超越自我。例如，在进行排球发球练习中，教师对于较差层次的学生可以适当降低要求，当学生的发球达到教学目标的时候，教师就可以进行适当激励，对其进行语言的肯定，激发学生的自信，调动学生的练习兴趣。而对于中等层次的学生来说，教师可以适当提高及格线，让学生通过自己的努力就能够达到练习的目标，得到教师的鼓励。高层次的学生他们天赋较好，学习能力较强，教师可以提高要求，不仅要肯定学生的练习效果，同时也要指出学生存在的问题，帮助学生建立一个良好的心态，防止学生骄傲自满。这样有针对性的设置练习的频率和内容，可以帮助全体学生树立体育运动自信，提高學生参与体育运动的积极性，培养学生良好的体育素养。

（五）对教学评价进行合理分层

在体育教学中教学评价是非常重要的一个环节，能够帮助学生了解自身的体育水平，同时也是教师了解学生体育状况的一种有效方式，帮助教师对教学效果有一个直观的认识。在教学中教师应该更加注重纵向的评价，针对不同的学生制定不同的评价标准。在进行评价的时候，可以是学生的自评、学生之间互评、教师对学生的评价也可以是其他相关人员的评价。评价的内容不仅要包括学生考试的成绩，也要包括学生在课堂中的日常表现，体育技能的掌握情况，参加体育运动的积极性等方面。不同层次的学生学习能力有所不同，他们的教学目标也会不同，同样评价的标准也会随之变化。教师要根据学生所在的层次设置评价的标准，将评价的结果通过网络学习平台的方式展示给学生，每个学生可以看到自己的评价结果，遇到疑问可以和教师进行沟通交流，实现教师和学生之间良好的互动。在评价结束之后，对于有所进步的学生要积极予以肯定，评价低的学生要更加关注，多多鼓励，帮助学生找到问题所在，树立其自信。

（六）注重课堂教学效率的提升

在对学生进行体育教学的过程当中教师要认识到体育教学是面向全体学生的，要满足不同学生的需求。因此教师要注重观察学生的情况，根据学生的需要来进行合理的教学分层，同时还要注重让学生能够自主练习，成为课堂的主人。例如，在学习排球的垫球过程当中，对于垫球部位，学生可能会存在理解上的差异，教师可以组织学生自行集体学习。对学生进行睡觉了，一边讲解一边露出相关的部位，让学生直观观察。然后让学生进行自主练习，教师可以将学生进行分组，学习能力较好的学生可以提高一定的难度，一抛一垫，对于那些基础较差的学生可以集中在一起，教师进行集中的指导，帮助学生找到原因，从而更好地掌握相关的技术动作。

四、结语

作为新时期的体育教师，要了解学生的差异和特点，开展分层教学和翻转课堂，以促进学生身心的全面发展。

★课题来源：广东省教育厅关于公布2020年中等职业教育教学改革项目，课题《翻转课堂构建中职体育分层教学的研究》，课题编号：GDZZJG2020433。

参考文献：

[1]陈荣月.翻转课堂在中职体育教学中的应用探讨[J].福建基础教育研究，2017（08）：138-139.

[2]吴来生.分层教学法在中职学校体育与健康课程教学中的应用[J].西部素质教育，2018，4（11）：77-78.

[3]张海燕.中职学校体育分层教学的实践与思考[J].青少年体育，2017（05）：69-70.