运动能力发展视野下小学体育运动项目优化教学策略

钱文烨

中图分类号：G807.2   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2022）04-077-02

摘  要  随着时代的不断发展，小学体育运动项目的教学也要与时俱进，优化教学策略显得至关重要。教师不仅要从教育教学理念和方法的角度更新自己的教学方式，还要充分考虑到小学生身心发展的特点，积极地加强培训和学习。小学体育运动项目在小学体育课程中的引入和开展可以帮助教师更好地进行课程教学，丰富课堂学习的内容，提高学生在课堂上的参与度，帮助小学生感知到运动带来的快乐。本文基于对小学体育运动项目教学优化的思考，旨在探讨教学过程中如何开展更加高效、富有趣味的课堂活动。

关键词  小学体育  运动项目  优化教学  学习兴趣

对于身心发展正处于成长阶段的小学生来说，体育课程的教学目标除了帮助他们强身健体，还要培养他们对于体育运动的兴趣，提高他们在参与体育活动时自我保护的意识和能力，帮助他们感知运动带来的快乐，也为他们今后在学习和生活上的发展打下一个良好的基础。随着时代的发展，教育理念的改变，小学体育教师应该与时俱进，优化教学方式，改变授课方式，更好地帮助学生得到全面的发展。

一、课程互动，做到全员参与

小学生的心智正处于飞速发展的时期，除了对他们学习能力和学习习惯上的培养，运动习惯和运动兴趣的培养也是至关重要的。所以，小学生的体育课程教学应该增强互动感，让全体学生都能够参与到课程活动中来。

现在的小学生正处于身心成长发育的关键期，在这个时候要注重让学生参加体育锻炼，体育锻炼不仅可以促进学生身体健康，也利于学生的心理发展，让学生通过运动来增强学生的意志品质，从而让学生能够乐观面对生活。但是就现在学生而言，很多学生对于运动的理解能力不够，这就造就了有些学生平时不爱运动，到体育课上就会主动降低自己的存在感，平时在课堂上很积极的孩子，也会在上体育课时变得在角落里默不作声。针对这种情况，教师应该增加课程互动，尽可能做到全员参与，这样才能保证课程的高质量进行。

例如，教师在选择运动项目的时候可以有所侧重的选取那些能够全员参与的项目。随着教育的发展，现在我们国家格外重视体育的发展，我们国家也正在向体育强国迈进。教育的改革就对教师的教学进行了规划，教师在进行教学时要注重改变自己教学的方式方法，确保自己所教内容能够提起学生的学习兴趣，让学生通过一堂课能够学习到一些东西，最重要的是使身体素质得到锻炼。现在素质教育要求教师的教学要面向全体学生，能够做到因材施教，尊重学生的差异。教师在教学时，选择教学内容要确保每个学生都能够参与其中，师生之间的沟通互动要加强。例如跳长绳。学生可以排成一队，最开始可以先选择两位同学帮忙摇绳，节奏可以慢一些，让同学们都能跟得上，每人进去跳一下。这样的话全体成员玩一轮下来用时也很少，较快的节奏和较强的互动感可以帮助学生提高兴趣。对于那些不会跳长绳的学生来说，其他的同学也可以给予他鼓励。教师在这种情况下只需要简单的帮助他做一些心理上的引导和技术上的支持即可，交流和互动的部分由学生完成。教师在进行这一项教学内容不仅让每个学生都参与其中，并且锻炼了学生的跳跃能力以及协调能力，教师在对学生进行鼓励的同时，增强了学生的自信心，让他们不会恐惧长绳，并且能够勇敢地跳过去。教师在教学时要多通过这样的模式进行教学，因为这样可以这样大大提高了课程的互动感，帮助学生融入到体育课程中来，从而可以让教学效果更加显著。

二、以赛促学，提高学习兴趣

小学阶段的学生对于所有的事物都保持着强烈的好奇心，但也存在着热情消耗快，对于事物的热情無法持之以恒的问题。因此，采用一些激励方法帮助学生提高学习兴趣就显得十分必要。在小学体育的教学过程中，以赛促学是一个很好的方式，它可以通过比赛的形式激发学生的好胜心和潜能，帮助学生在比赛的过程中提高对于体育活动的兴趣和热情，以达到很好的教学效果。

例如，在任何课程的学习阶段学生都会有疲劳期和厌倦期，体育课程也不例外。体育课程本就是对于学生的身体素质有着一定要求的项目，学生之间也存在着很多的差异，有的学生运动能力较强，有些学生的运动能力则弱一些。教师在教学时就要统筹规划，要让学生能够平均发展。教师在进行教学时还要通过运用不同的教学方法，提高学生练习的积极性。对于小学阶段的学生而言，他们的主观能动性较为薄弱，这个时候的他们在练习时会有偷懒或者调皮的现象出现，教师就可以通过比赛的形式增加学生的热情。通过比赛可以增加学生的斗志，让学生在练习时会更加认真。比如在学生刚开始接触踢毽子的时候，前几节课大家都能将注意力放在毽子上，认真的练习。但是两节课过去，大家都觉得自己已经逐渐掌握了踢毽子的技巧，热情逐渐退散，随后就开始偷懒，失去了对于毽子的兴趣。在这种情况下，体育教师就可以在班级范围内展开踢毽子的比赛，可以让大家单人一组进行踢毽子的比拼，或者是形成踢毽子的小组进行小组比赛。这样的话学生的好胜心被激发起来，就有了一个继续练习踢毽子的目标和信心，而且同伴之间的良性竞赛还能够提高他们对于学习踢毽子的兴趣。等到学生将踢毽子的技巧完全掌握之后，教师还可以继续激发学生的创造力，举办花式踢毽子的比赛，让学生挑战更有趣味的踢毽子形式，通过比赛的形式进行教学，可以让学生感受运动带给他们的快乐。亦或是可以让学生找到自己身上的不足，学习其他学生的优点。教师在举行完比赛以后要及时进行总结，对于技术动作的重难点再次进行点拨，让学生对于技术动作掌握得更加清晰。通过这样以赛促学，可以逐渐培养起学生对于运动项目的热情，帮助小学生得到身心的全面发展。

三、寓教于乐，感知运动快乐

对于小学生来说，游戏化思维可以有效增强课程教学的动力，提高课堂的效率。尤其是对于体育学科来说，教学目标中最重要的一部分就是培养学生的运动兴趣，帮助学生掌握更多体育活动的知识和技能。因此，游戏化的思维设计和活动安排可以帮助小学生感知运动的快乐，教师在体育课程的教学过程中应该注重寓教于乐，帮助学生培养锻炼的好习惯。

例如，体育课程现在作为一项非常重要的课程，对教师的教学素养以及教学方法有了更深层次的要求。教师在教学时不能只是刻板地给学生灌输技术动作，然后让学生每天不断的练习。教师要注意自己的教学方式和方法，让学生对于课程内容提起兴趣，并且愿意去钻研，能够养成终身学习的习惯。现在课程要求培养学生的学习兴趣，兴趣是学生最好的教师，学生只有喜欢上这一项目，就能为之付出努力，教师就可以进行知识拓展，让学生了解到更多相关的内容。近年来，运动项目引入校园，就以小学篮球为例，学生可以根据兴趣爱好和朋友们一起进行集体学习，通过为学生讲解篮球的规则，在学生打篮球的过程中培养遵守规则，文明运动的良好道德品质，让学生感受到篮球这项运动的趣味性，并且能够让学生对于这个项目增加关注度，在进行练习和比赛时能够认真对待，从而在篮球运动中获得提高和成长。这样一来不仅增强了学生的体魄，起到了强身健体的作用，还培养了学生积极向上的良好道德观念，帮助学生感知运动带来的快乐，让孩子们在嬉戏玩耍的同时不知不觉间就接受了教育，学到了新的知识，树立了新的观念，而且还能起到强身健体的作用。

四、优化课程，增强身体素质

国家颁布的《体育课程标准》，对于小学体育课程有着具体的要求，但是现在小学开设的项目较少，这就一定程度上限制了学生的身体素质发展，让学生对于课程的理解有一定的局限性。体育课程是一项能够锻炼学生的协调性和反应能力的科目，但是现在有些体育教师对于学生身体素质发展认知不够，从而没有抓住学生素质发育的关键期。小学阶段学生的身体发展并没有完全成熟，这个时候学生柔韧性非常好，并且学生正处于对于玩耍比较喜欢的时候，这个时候教师要优化课程，让学生能够在体育课程中得到锻炼，让学生的各项素质得到全方位提升。

例如，现在小学体育课程开展得特别丰富，很多课程内容都有涉及到，主要学习的课程种类很多。就现在的体育形式而言，开设的项目虽然很多，但是每个项目学生学习的不是很精，而是每个都有接触。所以，在教学时教师要让学生了解到更多的体育知识，能够为学生建立完整的知识体系，让学生明白运动的组成部分以及运动的先后顺序。教师在进行足球课程教学时可以在教学前设置一定的教学目标，并且明确今天教学内容和教学方法。教师可以让学生通过带球跑或者传球的形式进行热身，在做准备活动时可以做一些有针对性的热身活动，让学生更好地进入课程。教师在进行是要时刻观察学生对于课程的反应，然后对于课程进行调整。教師在进行课程时可以适当增添一些身体素质训练，让学生跑跑跳跳，在学生活动开后进行拉伸，课程结束之前也进行拉伸，增强学生的柔韧素质锻炼。教师通过优化课程，可以让课程更加紧凑，体现教师的专业性，最重要的是让学生的身体素质得到发展和锻炼。

五、结语

综上所述，体育课程是学生任何阶段都不能缺少的，现在国家更是提出了终身体育的思想，教师在学生萌芽期就要给学生养成锻炼的好习惯，让学生能够拥有健康的体魄。小学体育教师作为学生的体育启蒙教师，对学生今后的体育锻炼中起着重要作用，所以小学体育课程想要提高学生运动能力，就要顺应小学阶段学生的发展，提高课程的互动性，必要的时候以赛促学，激发学生学习动力。还应该做到寓教于乐，帮助学生感知运动带来的快乐。教师也要对课程不断进行优化，通过优化课程教师可以找到自己教学时的不足，并且不断进行改进，寻求新型教学方法和手段，让学生的身体素质能够得到提升，让学生对于课程的兴趣不断提升。只有这样，小学体育课程中的运动项目才能够更好地被小学生所接受，达到预期的教学效果。

★本文系常州市教育科学“十四五”规划课题（指向小学生运动能力发展优化运动项目教学的策略研究）研究成果。

参考文献：

[1]佘明东.试谈新课改下的小学体育教学创新[J].时代教育，2010（11）：1.

[2]姚蕾，杨铁黎.中小学体育教学评价的基本理论与实践——体育教学实用技能丛书[M].北京：北京体育大学出版社，2004.