巧用游戏,寓教于乐

李世德

【摘要】随着学生学习意识的增强，小学数学课堂教学面临的个性化学习需求日益提升.游戏化教学模式与小学数学课堂教学广泛、深入的结合，使以往单一、僵化的数学课堂重新焕发生机与动力，顺应了课程改革的发展趋势.因此，这就需要教师在小学数学课堂教学中充分认识到游戏教学模式的内涵及应用意义，并通过应用多元化教学策略，实现游戏教学模式的有效实施，以此促进更具创新性的游戏课堂的构建.

【关键词】数学教学;游戏课堂;构建策略

一、引 言

游戏教学是新课程改革过程中提出的一项新型的教学模式，它不仅以趣味性的游戏形式取代了枯燥的课堂讲解，同时赋予了游戏活动以丰富的教育意义，是引导学生由“苦学”向“乐学”转变的重要形式，在提升学生数学学习积极性、营造良好教学氛围以及促进课堂教学效率方面发挥着非常重要的促进作用.因此，这就需要教师积极地对游戏教学模式进行深刻理解与有效运用，并将其与小学数学课堂教学进行有机结合，使数学课堂在多元化教学游戏的实施以及学生的互动、参与中焕发生机、活力，实现游戏课堂的有效构建.

二、游戏教学模式的概述

（一）游戏教学模式实施中应遵循的原则

1.过程性原则

在游戏课堂中，游戏是贯穿课堂始终的教学形式，这不仅需要教师顺利推进教学游戏，还需要学生参与这一过程.游戏课堂可以促进学生获取知识，形成能力.因此，这就需要教师在游戏教学模式实施的过程中，注重过程性的设计与衔接，使学生在游戏过程中的思维以及知识的生成保持稳定、持续的状态.

2.互动性原则

在新课程改革的背景下，具有互动性的教学模式不仅能营造更为活跃的教学氛围，还是教师对学生进行情感态度、价值观引导的重要方式，从而促进课堂教学目标的有效实现.在课堂教学中，游戏教学模式的实施能有效增强师生在知识学习、思考以及实践运用中的沟通与互动.因此，教师应对游戏教学的互动性原则进行科学把握，以实现师生、生生之间的互动与信息反馈.

3.启发性原则

在新课程改革的背景下，学生的学习主体地位日益凸显，而教师在引导学生进行游戏参与的过程中，也应注重学生主体意识的发挥，使其能结合自身的知识基础以及生活经验自主地进行知识的生成.因此，这就需要教师在对教学游戏进行设计实施时，应注重教学过程的启发性，既可以通过相应教学情境的创设来启发学生进入学习状态，获得学习体验，又可以通过课堂问题的提出，启发学生的灵活思维，从而实现良好的学习效果.

（二）小学数学教学中采用游戏教学方式的重要意义

1.有助于培养学生积极的学习态度与情感

好玩、好动、兴趣爱好广泛是小学阶段学生普遍存在的心理特征.为取得良好的教学效果，教师应结合学生的心理发展特征进行教学方式的设计与选择.而寓教于乐的教学方式是充分尊重学生学习主体地位的一种新型教学方式，它不仅注重教学过程中的趣味性，而且注重学生在学习过程中获得的良好学习体验.这样，教师通过寓教于乐的教学方式的运用，有助于学生有效提升数学学习兴趣，有助于学生养成积极的学习态度及情感.

2.有助于先进教学理念的有效贯彻

“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟.”这是在传统教学过程中教师常用的一句教学名言.但是，随着新课程改革的不断推进，教学理念也在不断更新.现在的教学理念倡导学习应该是一个快乐的过程，是能为学生带来快乐体验的活动.而游戏教学作为一种寓教于乐的教学形式，与新课程改革中的先进理念有着相同的本质，即学生既能获得相应的知识与能力提升，又能感受到学习的快乐和乐趣.由此可见，教师实施游戏教学的过程，同时是落实与贯彻先进教学理念的过程.

3.有助于课堂教学形式的优化拓展

在以往的小学数学教学中，课堂教学效率一直无法得到有效提升的重要原因之一就是课堂教学形式单一、僵化.因此，在基于人本理念的数学教学中，教师应结合小学阶段学生的心理特征进行游戏教学的开展，这样可使数学课堂教学形式在多元化游戏活动的开展中得到优化与拓展，从而使小学数学课堂更具趣味性和多样性.

三、小学数学游戏课堂的构建策略

（一）转变理念，树立游戏教学的科学意识

教学改革，理念先行.游戏教学模式的实施作为课程改革的重要体现形式，应以教师自身先进的教学理念为指导.只有这样，才能促进这一教学模式更为深入、有效的实施.因此，教师应通过自身教学理念的有效转变为小学数学游戏课堂的构建奠定良好的基础.

首先，教师应积极深入贯彻素质教育理念.素质教育理念作為关注学生综合发展的先进理念，倡导教师在注重对学生进行数学知识传授的同时，应注重对学生综合素质进行全面培养.教师在对学生数学综合素质能力进行全面培养的过程中，应注重多元化游戏素材、元素的融合.只有这样，才能更加有效地实现学生学习积极性的提升，同时使教师逐渐树立良好的游戏教学意识.

其次，教师应注重对“以学生为主体”教学思想的集中体现.“以学生为主体”是新课程改革背景下课堂教学的重要指导思想.在体现“以学生为主体”的教学过程中，教师需要站在学生的角度，结合学生的身心成长特征和学习规律进行教学模式的选择与实施.而游戏之所以深受小学阶段学生喜爱，主要在于其趣味性和参与性更加贴近学生身心特征，能使学生在参与游戏课堂的过程中感受到自身学习主体地位的发挥.因此，教师应有意识地结合学生的兴趣爱好进行教学游戏的设计与实施，这有利于教师形成游戏教育意识.

（二）明确目标，为有效游戏教学指明方向

在小学数学教学中，教学目标是非常关键的一个教学因素，其对课堂教学有效性的提升、教学模式的选择实施以及教学活动的设计都具有重要的促进作用.由此可见，制订科学、明确的游戏教学目标是构建小学数学游戏课堂的重要前提与基础，其对构建游戏课堂效果以及后续的实施效果都有着直接且重要的指导意义.

首先，教师应将以往单纯知识学习的目标体系向知识技能、过程方法、情感态度价值观三维目标体系进行转变，并通过游戏教学的方式进行教学目标的贯彻与实现，以此开拓数学课堂教学的崭新路径.其次，教师应注重小学数学游戏教学目标的科学性制订.游戏教学目标的科学制订至关重要，教师应结合学生的学习基础和发展需求，在学生能够接受的“最近发展区”内进行科学制订，使教学游戏能在满足各个学习层次学生学习需求的情况下得到有效开展，从而促进游戏教学模式在小学数学课堂教学中的实施，以此奠定小学数学游戏课堂构建的目标基础.

（三）有效引入，积极进行教学情境的创设

小学阶段的学生身心发展不成熟、注意力集中的时间相对较短，这对课堂教学效率的提升以及学生综合素质能力的培养都具有一定的阻碍作用.教师在小学数学教学中实施游戏教学模式，能有效地顺应学生的成长特征，改善现阶段小学数学教学现状.因此，这就需要教师积极创设相应的教学情境，在增强小学数学教学游戏参与度的同时，实现教学游戏的深入实施.例如，在教学“购物”这节课时，教师可以结合教学内容进行“模拟购物”游戏的设计.为使学生更好地融入游戏环节，教师可以将教室内的桌椅进行重新摆放，创设超市、商场的环境氛围，使学生在这一教学情境的引领下，更加有效地参与教学游戏，实现游戏教学模式的深入实施.

（四）科学设计，组织多元化的游戏形式

小学阶段的学生兴趣虽然广泛，但是其持久性相对较差，常常表现为“三分钟热度”.因此，基于学生的这种兴趣特征，单一、僵化的教学模式很容易引发学生的厌烦心理和抵触心理，不利于课堂教学效率的提升.小学数学教学实施游戏教学模式的过程中，对同一游戏形式进行反复运用也不利于学生学习兴趣的持续产生.因此，这就需要教师积极进行教学游戏的多元化设计，实现游戏教学模式在小学数学课堂中的多元化实施.

首先，为实现学生学习兴趣的培养，教师应注重趣味性教学游戏的设计.从小学阶段的学生身心发展特征来看，其学习兴趣更容易受到趣味性事物的吸引.因此，这就需要教师设计趣味性教学游戏，以趣味性来吸引学生的注意力和学习兴趣.例如，在游戏教学与“1—5数字认识和加减法”教学内容相结合的过程中，教师就可以将具有趣味性的分角色表现活动融入教学活动，通过不同头饰的佩戴赋予学生不同的数字身份.当教师数到哪个数字时，代表这一数字的学生就做出反应.这样，不仅使学生通过参与游戏有效认识数字，还实现了寓教于乐，增强了学生学习过程的快乐体验.

其次，为实现学生对教学内容的深入理解，教师可以进行生活化教学游戏的设计.数学是一门具有实用性的教学课程，其形成与运用都与现实生活息息相关.因此，在小学数学的游戏化教学中，教师可以结合学生的现实生活进行相应教学游戏的设计，从而引导学生将自身已有的生活经验运用到数学学习中，实现学生知识理解能力的培养.例如，在进行“倍的认识”一课的教学时，教师可以将这一相对枯燥、抽象的内容与学生日常生活中常玩的 “数七”游戏进行结合，使学生在教师制订的游戏规则中知道任何带7的数字和是7倍数的数字都应跳过，否则视为错误，接受惩罚.这样，学生在参与游戏的过程中，加深了对倍数概念的深刻认知.

最后，为促进学生对数学知识综合运用能力的提升，教师可以进行实践性教学游戏的设计.实践运用是小学数学教学中促进学生学习数学知识的重要方式，因此，这就需要教师在教学游戏环节增加实践性的操作，使学生在亲身体验、动手操作中实现数学知识的运用，增强对知识的理解.

（五）注重评价，实施积极的游戏评价方式

在小学数学教学有效实施游戏教学模式的过程中，课堂评价是至关重要的一个教学环节，能有效地促进学生学习积极性的提升和学习自信心的培养.因此，这就需要教师结合游戏教学的过程，积极地进行课堂评价方式及策略的优化与完善，从而促进游戏教学模式更为有效的实施.一方面，教师应注重对学生在游戏中的表现给予积极的赞赏与表扬，而并不完全依靠学生的学习结果来对学生进行评价，这就将过程性评价与结果性评价进行了有效的结合，从而使教师可以发现学生在数学学习过程中的优势与特长，同时有助于学生正确自我认知的形成.另一方面，教师应将“以人为本”的教学理念贯彻到课堂评价环节，积极鼓励学生自主参与游戏评价环节，使学生对自己在游戏过程中的表现及效果进行自主评价，同时评价同学的表现，这样可以使学生更加深刻地感受到自身与他人的学习差距，从而在有效的学习反思中，实现自我提升，自我超越，全面发展.

四、小学数学游戏课堂构建中的注意事项

（一）教师应对游戏课堂进行正确、深刻的理解

游戏课堂是一个具有综合性以及广泛内涵的课堂形式，它不是游戏与教学的简单结合，而是寓教于乐的重要形式.因此，教师应对游戏课堂的内涵进行深刻认知，既要注重课堂教学在多样化游戏活动的融合中提升趣味性，又要注重游戏教学活动中教育性的体现.只有这样，才能真正实现游戏与教育的有效结合，从而形成游戏性与教育性兼顾的小学数学游戏课堂.

（二）教师应注重游戏教学活动的科学化设计

在小学数学游戏课堂构建的过程中，游戏作为最重要的一项教学因素，应进行科学化的设计.因此，这就需要教师充分注重游戏活动的科学设计.一方面，教师应注重游戏活动的教育性设计，使游戏活动的开展能始终围绕教学内容进行，更加有效地促进课堂教学目标的实现.另一方面，教师应注重游戏活动的针对性设计，使游戏活动能充分符合小学阶段的学生身心发展特征和认知水平.只有这样，才能真正增强游戏教学的实效性.

（三）教师应强化自身对课堂教学的把握能力

小学数学游戏课堂是一种开放性的课堂形式.学生在游戏过程中的表现不是教师能够预判的.因此，教师应通过增强自身课堂把握能力来促进游戏教学活动的顺利、有效开展.例如，教师应对游戏教学活动中随时出现的教育契机进行良好把握，使学生能在转瞬即逝的教育契机中实现良好的自主生成.另外，教师应对游戏课堂的教学秩序进行良好把握.小学阶段的学生对自己情绪和行为的控制能力相对较差，在参与趣味游戏的过程中，往往会因为过于兴奋而忽视课堂纪律，因此教师对课堂秩序进行科学把握，适时适当地对学生进行提醒，可使课堂游戏活动得到有序、有效的开展.

五、结 语

综上所述，小学阶段的学生好玩、好动，教师将学生普遍喜欢的游戏形式引入课堂，进行游戏课堂的构建，能有效激发学生的积极学习情感，提升课堂教学效率.因此，教师应在小学数学课堂教学中积极进行教学理念的转变、教学目标的制订、教学情境的创设以及游戏形式的多元化设计等，以此促进游戏教学模式的有效实施以及游戏与数学教学的有效结合，实现小学数学游戏课堂的構建.

【参考文献】

[1]陈康英.小学数学课堂上数学游戏的利用探析[J].小学生（下旬刊），2019（8）：75.

[2]王忠华.数学游戏在小学数学课堂中的应用探索[J].中华少年，2020（6）：71，74.

[3]廖婷婷.数学游戏法在低年级小学数学课堂中的应用[J].中国农村教育，2019（33）：70-71.

[4]苑媛，李俊.浅谈数学游戏在小学数学课堂中的应用[J].科教文汇（中旬刊），2017（11）：128-129.

[5]杜晓梅.小学数学课堂游戏的误区及实效原则[J].数学学习与研究，2013（8）：136.

[6]刘云芡.游戏在小学数学课堂上的应用[J].吉林教育，2013（15）：60.