现代教育理论视角下的钢琴教学运用研究

姚雪冬

摘要：钢琴课程教学是音乐课程教学体系中的重要组成部分，通过钢琴的学习不仅能够帮助学生更好地掌握音乐演奏技巧，同时，还将帮助学生实现音乐综合素养的提高和艺术修养的形成，增加生活的乐趣。在当前的钢琴教学过程中，由于教学理念相对滞后，导致课程教学内容和教学方式都有待优化。为了进一步提高钢琴课程教学的成效，应当基于现代教育理论的指导不断进行教学方式的优化改革，更新教学观念，调整教学内容与方式，以培养优秀的艺术性人才为目标，不断促进学生核心素养的形成为重点，充分尊重学生的个体差异和个性化发展开展钢琴课程教学，这对于学生的能力提升以及课程改革都具有重要的促进作用。鉴于此，本文围绕现代教育理论视角下的钢琴教学展开论述，从实践的层面提出具体的教学策略。

关键词：现代教育理论  钢琴教学  策略

中图分类号：J624.1

钢琴是一门将音乐理论知识与音乐实践相融合的音乐活动，是实现美育教育的重要方式之一，也是提高学生艺术修养和审美能力的重要方式之一。通过钢琴教育课程能够不断促进學生的综合素质，在音乐教育系统中，钢琴课程是重要的内容之一。加强对钢琴课程教学的研究，对于音乐事业的发展以及音乐教学改革具有重要意义。当前，在素质教育全面推进的背景下，钢琴课程教学也应当基于现代教育理论进行优化、改革、创新，不断促进教学质量的提升，实现钢琴教学的现代化发展，不断促进钢琴课程教学水平的进步和质量的提升。

一、现代教育理论的基本概述

现代教育理论是符合现代人才培养的一种新型教学理论，以学生为教育的中心，是与传统的教育观念有根本不同的一种教育理念。在传统的教育理念当中，教师是课堂的主导者，掌握学习教学活动的主动权，而学生处于被动学习，对于学习的内容、形式、节奏等都没有发表意见的机会。而实际上，课程教学活动的实施应当是由教师与学生共同完成，现代教育理论则更加强调教师与学生之间的合作关系，同时强调学生是教学活动的主体，教师是教学活动的引导者、节奏控制者、策略制定者。从实质而言，可理解为一场晚会的总导演，而节目的制定需要根据不同的演员特点进行设定。因此，在运用现代教育理论的课程教学，需要充分研究学生的不同特点，根据学生学习的不同需求，制定出适合不同学生成长的个性化教学方案，进而使课堂教学活动变得更加有意义和成效。在此教育理论过程中，教师将更注重于对学生的鼓励、引导，学生在课堂活动中拥有主动权，整个教学氛围会更加轻松，实现高效的学习。

二、当前钢琴教学中存在的主要问题

在全面推行素质教育的过程中，音乐教育已经成为社会关注的重点，而钢琴作为音乐领域的重要形式之一，深受学生和家长的喜爱。通过钢琴的学习过程，能够持续培养学生的音乐综合素养，提高音乐实践技能，提高艺术鉴赏能力，促进学生身心健康发展。现在，在许多院校都开设了钢琴专业课程，也成为学校艺体教育体系中的教学重点。但就目前而言，在钢琴课程的实施过程中，由于受到传统教育模式以及学生学习综合能力差异等方面的影响，钢琴课程在实践教学中还存在一定的不足，影响了钢琴课程教学的成效。

（一）以教学为主，钢琴课程的教学理念有待提升

教学理念是教师在开展教学活动中所持的教育观念，是教师对于整个教学活动所持的看法、态度，包括三个层面，即理论层、操作层以及学科层。这一观点态度将指导教师的具体教学行为和教学评价。由此可见，教学理念是所有教学活动顺利实施的基本前提，教师只有具备与时俱进的教学理念，才能确保课程的教学效果。然而，在当前的钢琴课程教学中，教学理念相对落后，部分教师仍旧受到传统教育模式的影响，坚持教师主导的课程教学思路。在课程实施过程中，学生被动学习，包括理论知识和技能训练等，这就导致在教学中忽视学生的主体性地位，在极大程度上影响了学习的成效，也降低了学生主动学习的热情。与此同时，在教学中存在一定的误区——重技术、轻素养。在大部分的钢琴课程中，教师更加注重于弹奏技法、技巧的教学，希望学生能够通过反复的练习掌握演奏要领，提高演奏熟练程度。但整个过程却忽视对于音乐综合素养的培养，几乎不涉及音乐鉴赏、音乐实践等多样化活动，这就导致学生对钢琴课程的理解仅仅局限于“弹琴”，固化了学生的思维，难以促进审美能力的提高，也不利于艺术修养的形成，极大程度上影响了素质教育的成效。

（二）统一化教学，钢琴课程的教学内容有待优化

钢琴课程是艺术教育体系的重要课程之一，也是实现学生音乐综合培养的重要方式之一，要达到预期的教学目标，不断提高人才培养的综合质量，就必须注重教学内容的优化。但就当前而言，课程的教学内容上存在一定的不合理，也影响了课程教学的成效，不利于学生全面发展。首先，教材的设计上缺乏一定的针对性。在传统的教学观念中，教师更注重于“知识讲授”的层面，忽视对学生能力的关注。由于对学生的能力水平没有全面的了解，只按照教材内容进行统一授课，这就使得课程教学具有一定的普遍性，但却没有针对性。学生基础能力不同、兴趣不同、学习能力不同，对于相同知识和内容的吸收程度以及学习效果会呈现出巨大的差异，这就不能保证课程取得更好的整体效果。与此同时，在教学的过程中，部分教师喜欢挑战难度大的音乐作品，以此强化学生的演奏技能，并将其作为课程的教学重点，花费大量的时间和精力，在反复的练习和技法指导中提高学生的演奏能力。对于音乐能力强、特别喜欢钢琴演奏的学生而言，这是最合适的设计，但对普通学生而言，这可能是无意义的练习，不仅不会提高能力，还可能由于难度太大、过程太苦而产生负面情绪。另外，课程缺乏对音乐素养内容的设计，包括学生对钢琴音乐的赏析、创编和实践等等，这将不利于学生综合素质得到提升。

（三）教学模式固化，钢琴课程的教学方式有待创新

在传统的钢琴课程教学中，模式相对单一。课堂上，大多采用“一对多”的教学方式，一名教师面对一群学生进行集体授课。在课程实施过程中，按照教学教材内容按部就班地讲解，学生被动接受、机械记忆、僵化模仿、反复练习，从技术的层面能够完成教学要求，在整个学习过程缺乏乐趣，枯燥乏味，对于大部分学生来讲难度极大，容易产生厌烦心理。与此同时，在课程教学中通常采用集中教学、课下自主练习的方式，但又由于课程课时相对有限，师生之间又缺乏多样化、即时性的交流，这就导致学生在学习中出现问题没有相应的途径能够及时获得教师的指导，也影响了钢琴学习的效率。另外，在自主练习过程中，学生通常采用独自练习的方式，不愿意其他同学协作，这种封闭的思维也不利于学习，学生不能在互帮互助、良性竞争的环境中提高学习的成果。

（四）学生基础差异大，钢琴课程的个性教学有待强化

在前文中已分析到学校的教材内容编排和教学方式都更适用于学生能力相当的情况下，教师能够把握学生的能力特点，优化教学策略。然而，在实践教学中。由于各个地区的经济发展水平和文化发展水平差异较大，学生在钢琴学习中的水平也呈现出能力、兴趣的差异。当不同钢琴基础和钢琴兴趣的学生进入同一个班级学习相同的钢琴内容时，要实现统一化教学难度极大，也为教师的教学工作带来了更大的挑战。一方面，在教学内容上需要兼顾不同学生的特点，既要考虑是否过于简单，又要考虑基础稍差的学生能否完成学习，才能够满足不同层次学生的个性化学习需求，否则难以确保教学质量。另一方面，学生年龄的增长对于肢体灵活性的影响也极大，年龄越大灵活性则越差。而钢琴的演奏又对演奏者的肌肉以及手型控制力要求极高，如果是基础较差的学生要提高演奏的技能，就会面对极大的困难，这也在较大程度上增加了钢琴课程教学的难度。

三、现代教育理论视角下钢琴教学的具体策略

在钢琴课程教学中，应用现代教育理论能够促进教学模式得到积极的创新与改革，在更大程度上调动学生参与钢琴课程学习的热情并保持长久的兴趣，主动钻研学习中的问题和困难。但具体的应用过程中，钢琴课程教学的过程将按照理论源于实践理论指导实践为核心展开教学活动，能够理清理论与实践之间的关系，也让学生明确理论知识与实践技能之间的关系。能够更主动地通过实践的过程验证理论，又通过理论的学习指导实践，形成正确的学习观。在此过程中，也将更加注重于学习问题的总结，针对问题进行深入学习，不断促进学习活动的深入进行。因此，在教学过程中，应当注重现代教育理念的融入。

（一）更新钢琴课程教学的理念，重点激发学生主动学习的积极性

在教学改革的过程中，教学理念的更新是实现改革的根本性前提，只有实现教学理念的与时俱进，才能够确保课程教学改革能够符合现代教育的特点。在传统的钢琴课程教学理念中，忽视学生主体性地位，导致部分学生的学习积极性较差，在钢琴练习中缺乏热情、缺乏激情，影响学习的成效。在教学改革中要全面提高钢琴课程教学的质量和课程效率，首先应当更新教师的教学理念，基于现代教育理论，明确学生在课堂教学中的主体地位。具体而言，现代教育理论为钢琴教学理论提供两个方面的改革方向和主要依据。第一，建构主义的学习理论。在这一学习理论中强调在学习过程中学生是认知的主体，任何教学活动的发生都应当引导学生进行主动的学习和知识构建，而不是被动的知识灌输与接受。第二，主体与主导的教育基本理论。在这一理论模式中，强调在课程教学过程中教的过程“教”与“学”的过程同等重要，教师与学生是教学活动中不可缺少的两大主体。因此，必须注重两大主体之间的沟通顺畅性，才能够充分保证教学活动的顺利实施，才能够调动学生主动参与的积极性和热情，课程教学效率提高才有可能。因此，基于现代教育理论的观念，在钢琴课程教学中教师应当及时转变教师主导的传统理念，更加重视学生在课堂教学活动中的主体性地位，一切教学活动的设计和实施都要以学生为中心，都应当以激发学生的主动学习、主动思考为主要目标。在音乐实践活动过程中，实现音乐素养的提升，不断促进音乐创新能力的形成。与此同时，在钢琴课程教学中，应当将学生的音乐素养提升作为最重要的核心教育目标，构建和谐轻松的交流氛围，不断激发学生主动参与实践的积极性，才能够全面提升学生的音乐修养和艺术综合素质，不断激发学生主动参与学习的积极主动性，促进教学成效的提高。

（二）注重与其他理论交叉融合，结合钢琴特点创造先进的教育理论

在现代教育理论下，钢琴课程教学更崇尚于创新、创造，而要实现教学模式的转变，应当注重将钢琴的教育理论与其他学科的理论研究的交叉融合，能够更有助于钢琴教学目标的达成和方式方法的转变。例如与教育学、教育方法论以及思维学等学科融合，能够创造出更具特色的学科新理论。例如思维学，任何学科和内容的教学方法都是在人们的思想意识中产生的，所有的教学方法都应当遵守“以人为核心”的基本原则，才能得到广泛的应用和传播。不同个体的思想方式不同，不同学生的思维发展呈现出各种各样的变化，要实现创造性思维的培养，就必须充分考虑各个方面。通过钢琴教学理论与思维学的融合，能够指导教师加强对学生思维的关注，观察不同学生在不同时期所呈现出的思维特点，研究思维变化的基本规律，再通过师生间的长期磨合，找到不同学生的闪光点。在基础上，指导学生根据自己的特点摸索适合自己的个性化学习方法，并鼓励学生积极创新，不断提高音乐综合素养，将学生培养成具有创新创造能力、能够自我剖析和自我鼓励的音乐优秀人才。

（三）充分把握课程教学的重点，指导学生掌握演奏技巧提升的方法

在钢琴课程教学的过程中，教学内容的确定是课程实施的基本保障。在现代教育理论的指导下，钢琴课程教学的改革首先应当准确把握教学的重点，改变教学的基本策略，才能够实现聚焦性教学，从而进一步提高教学过程的针对性。提高教学的有效性，使学生能够在更短的时间内掌握基本的要点并实现自身若是能力的强化，促进学习成效的提升，全面提高教学效率。因此，在教學过程中通过应用现代教学理论，能够帮助教师更好地把握课程教学中的重点。首先，钢琴课程是具有实践性特点的音乐课程，在教学中必须充分保证理论教学与实践教学相结合的基本原则。同时，要持续性引导学生能够掌握正确的学习方法，能够实现学习过程与学习实践的有机结合。在具体的教学过程中，教师需要根据教学的重点确定具体的教学手段，以此明确阶段性的教学任务，使学生能够按照教学进程开展自主学习，不断提高演奏的技巧，掌握音乐表现的内涵，提高钢琴演奏的综合能力。例如在钢琴即兴伴奏的讲解过程中，需要通过课程让学生理解钢琴即兴伴奏的具体作用，同时能够初步掌握伴奏的基本方式和方法，通过和声练习了解到在伴奏中常用的伴奏方法，等等。在现代教学理论的指导下，该课程的教学应当更加注重对知识重点与难点的把握，并且要体会学生的学习自主性。为此，针对于基本的学习目标和组织学生展开自主学习，或通过小组认领任务的方式完成基础教学，为学生提供课堂分享的机会，完成基本知识的教学。而针对于本门课程中的重点和难点，则由教师主要讲解，讲解过程中充分结合实践过程，尤其是针对难点要引导学生在反复的练习中掌握即兴伴奏的基本训练方法，增强课程内容的针对性。

（四）积极创新课程教学的方式，采用现代教育技术提高课程趣味性

在教学改革的过程中，不仅需要观念的更新、重点的把控，同时还需要教学策略的优化与创新，这是实现教改的基本方式和必由之路。在现代教育理论的指导下，钢琴课程教学也应当融入更多样化的现代教育技术，持续增强课程的趣味性、吸引力，不断激发学生参与学习的兴趣。例如在钢琴即兴伴奏内容的讲解过程中，为了进一步增强学生学习的动力，可以通过现代技术手段在课堂上为学生播放，有伴奏、没有伴奏情况下的演绎对比，让学生明确在不同的音乐活动中伴奏的重要性，充分认识到课程学习的价值和内涵，激发认真学习的动机。同时，还可以有效应用现代教育技术增强与学生之间的多元化沟通，通过社交平台实现网络作品的提交，教师可以及时给予反馈和个性化指导。针对学生在演奏中出现的共性问题，通过录制微课或统一回复的方式，增强学生对自我演奏能力的评估，并根据教师的指导加强优化与改进。通过多元化的沟通机制，实现师生之间的多样互动，营造更好的师生关系，不断提高教学效率。

（五）全面分析不同学生的特点，积极促进学生能力的个性化发展

在钢琴课程教学过程中，教师和学生都是教学活动的主要参与者，而在现代教育理论中，强调学生是整个教学活动的主体，要充分调动主体的参与积极性，从主体的实际需求出发，才能够增强课程教学的效率。为进一步提高钢琴课程教学质量，促进学生之间的个性化发展，在教学过程中应当充分了解学生的综合情况，采取分层教学不断提高课程教学的效率。根据钢琴水平的不同，将学生分为基础强弱不同的学习等级，进而为不同层级的学生制定更匹配的教学策略，整体提高教学的有效性。例如在课外练习中，为进一步增强对知识习得的精准性，提高学生对重难点知识的把握效果，教师可以针对课程重点、难点录制视频微课，对学生进行精准的指导。针对实践能力相对较弱的学生，录制注重基本技能指导的视频，让学生在反复的练习中掌握基本的伴奏方法，不断提高熟练程度。而针对于指法练习较为优异的学生，则可以录制提高综合表现力的视频微课，让学生在练习的过程中不仅注重指法的顺畅性，同时要注重身体的协调以及表情的夸张，提高整体表现力，以实现学生的个性化学习。

四、结语

综上所述，在钢琴课程教学中应用现代教育理论能够帮助学生主动建构知识学习的意识，同时不断提高学生的信息搜集、整理和应用的能力，加强知识结构之间的横纵向联系，以此实现知识的综合性学习，促进学生自主学习能力的提高。这对于学生的钢琴知识学习和技能提高具有重要价值，将在更大程度上促进学生综合素养的形成。因此，在钢琴课程教学改革中，应当有效应用现代教育理论，以调动学生的学习热情为重要目标，激发学生主动学习的意识，不断提高学生的艺术修养，不断促进钢琴教学改革取得更大的成效。

参考文献：

[1]李铮.刍議高校钢琴教学改革中现代教育理论的运用[J].才智，2021（07）：98-100.

[2]姚熠.基于现代教育理论视角的钢琴教学实践与运用研究[J].艺术大观，2020（19）：87-88.

[3]杨晓琴.基于现代教育理论视角的钢琴教学研究[J].北方音乐，2020（04）：182+185.

[4]席萌.高校钢琴教学中现代教育技术理论与应用分析[J].北方音乐，2019（20）：198-199.

[5]白云.基于现代教育理论视角的钢琴教学实践与运用研究[J].教育理论与实践，2019（15）：61-62.