浅谈新时代下初中道德与法治教学创新策略

赵红

摘要：时代发展呈现新的规律与特点，对教学进程也提出了新的目标与要求，所以教师加快教学创新的脚步不仅是为了教学成效提升做出的重要尝试，还是顺应新时代发展要求的关键途径。初中阶段，学生的学习进程不仅是为了提升当下的学习成效以及为了中考做准备，还是为后续进入更高层次教学体系夯实基础的重要因素。道德与法治课程不仅是重要的教学内容，还是扩展学生知识视野的资源，为此，教师应该全面研究新时代下初中道德与法治教学创新策略。

关键词：新时代;初中;道德与法治;教学创新

教师只有在对教学现状有了准确了解后，才可制定高效性的教学策略，所以教师经分析发现以下三方面因素阻碍教学持续推进：首先，教师的教学过程以讲解为主，忽视引导学生主动思考，学生只能在被动听讲中学习知识，学习具有机械性;其次，教师将课堂讲解作为唯一的教学方式，忽视运用多种教学手段调动学生的学习热情;最后，教师忽视实践教学这一内容，学生对于知识的理解只能停留在理论层面，知识掌握不具有全面性。为此，本文作者从引入热点话题、创设主题活动以及推进实践教学三个角度阐述如何对初中道德与法治课程进行有效创新。

一、引入熱点话题，推进主动思考

引入热点话题是有效运用新时代教育资源的重要教学形式，其可以引导学生的主动思考，消减学生被动接受知识的枯燥乏味之感，从而有效提高学生的学习效率与效果。为此，教师应该在教学中合理运用热点话题，推进教学进程，例如：教师在讲解“理解权利义务”这一单元内容时，引入“网络暴力”这一话题，首先，教师带领学生学习本单元中涉及的权利与义务知识，并且强调“依法履行权利”这一重点课程知识，以此为学生主动思考话题奠定基础;其次，教师运用“网络暴力”的相关视频吸引学生的注意力，并且要求学生思考在“网络暴力”这一话题下，体现了公民具有哪些权利，并且实施“网络暴力”行为的公民没有履行哪项义务，以此引导学生将所学知识运用在对热点话题的思考过程中，加深其对课程内容的理解与感悟。由此可见，教师在初中道德与法治进程中，引入热点话题，可以促使学生在思考新颖内容的基础上，高效理解知识，并且引导其产生对初中道德与法治课程的学习热情。

二、创设主题活动，调动学习热情

教学活动是一种不同于课堂讲解的教学模式，其可以创造轻松愉悦的教学氛围，促使学生感知到教学的乐趣而产生主动学习的意识。为此，教师应该创设多样的主题活动，调动学生的学习热情，例如：教师开展演讲比赛以及辩论赛两种教学活动推进教学进程，首先，教师在讲解完“师长情谊”这一单元知识后，要求学生选择与课程内容相关的主题写作演讲稿，并且自主进行练习，以此推进学生在为演讲比赛做准备的过程中高效理解课程知识，随后教师选择一节政治课，开展比赛，学生在听取他人发言的过程中不断完善自己的认知;其次，教师在讲解完“生命的思考”这一单元内容后，开展辩论比赛，设置主题为“生命可以永恒吗？”随后学生在争论与辩驳的过程中，逐渐形成辩证思维，并且加深对课程的多个维度的理解。由此可见，教师创设主题活动，可以通过学生感兴趣的形式调动其学习热情，从而推进其产生学习的积极主动性，促使其不断提高学习效率，进而提升教学有效性。

三、推进实践教学，增强知识感知

实践教学是有效帮助学生理解知识以及增强对知识的记忆与印象的重要形式，但是目前教师多忽视此方面教学，导致学生学习的全面性无法得到保证。为此，教师应该推进实践教学，引导学生在参与中增强感知，例如：教师在讲解“在集体中成长”这一单元知识时，创设集体性的活动引导学生感受集体的重要性，首先，教师要求学生自由结组，并且设置团队任务“对本单元的知识进行总结，并且运用知识框架图展现”，随后要求学生自由选择组长，并且进行合理的分工与合作完成任务，以此促使学生在团队合作模式下感受集体的重要性，推动其有效理解课程知识。再例如：教师在讲解“勇担社会责任”这一单元知识时，带领全部学生来到社区，共同帮助社区完成清理杂草、清理墙面以及引导垃圾分类的劳动行为，促使学生在实践参与中感知奉献社会的乐趣与价值。由此可见，教师重视实践教学，可以增强学生对知识的感知，促使其在实践中不断更新自身认知，从而教师可高效达成教学任务与目标。

综上所述，新时代的快速发展为我国的教育事业发展提供了充足的内容与资源，并且为教师的教学创新进程提出了新的目标与任务，所以顺应时代发展要求是教师落实教学改革的必经之路。初中阶段，学生进入到青春期，所以道德与法治教学不仅是引导学生学习知识的重要课程，还是帮助其树立正确观念与态度的有效工具，但是当前其教学效果并不理想。为此，教师应该站在新时代发展的角度，重视初中道德与法治的教学意义与价值，不断探寻新型教学方法，提高教学成效。

参考文献：

[1]张平.浅谈新时代的初中思想品德教学创新[J].新课程，2018（23）：1.

[2]吴润铧.新时代背景下初中道德与法治的教学策略探究[J].师道：教研，2020（2）：1.