探究在小学语文阅读教学中培养学生阅读能力的策略

黄艳玲

摘要：语文是人与人交流的重要工具，是社会文明的奠基石。而阅读更是让学生在如今的信息化时代快速获取信息的主要途径，提升学生的阅读能力也是众多教师的共同追求目标。加强学生阅读能力的提升，以此来确保学生能够有效的提高自己的阅读能力。但是就目前而言，学生能力阅读的培养在小学语文教学中仍存在很大的问题。本文主要围绕在现阶段语文阅读教学中存在的问题以及解决措施展开分析。

关键词：小学语文;阅读能力;解决措施

引言

小学时期正是培养学生语文素养与阅读能力的重要时期，但是在这个阶段的学习中，学生们通常不具备较强的学习能力，注意力不足以稳定学生们的学习。因此语文教师在教学的时候应当注重学生的实际情况，让学生更加轻松、快乐的投入到阅读学习中。但如今，语文教师在进行阅读教学中总存在着各种各样的问题，从而使得学生对阅读的学习兴趣降低。所以，教师应当改进自己的阅读教学方法，以此提高同学们的阅读效率与阅读能力。

一、注重培养学生的阅读兴趣

对学生们来说，学习兴趣是十分重要的，可以有效的加强学生的阅读能力的培养。因此小学语文教师在开展教学的时候需要依据学生的实际情况来采取合适的教学方法，更好的引导学生进行自主的阅读。第一教师可以针对不同年级的学生来选择不同的课外读物。例如教师可以给低年级的小学生们选择有趣生动的童话或神话故事，教师可以给高年级的小学生推荐人物传记、科学历史等内容的读物，同时教师还需要结合学生的性格特点与个性来推荐不同的文章。第二，教师可以借助小学语文课本中的插图与背景拓展来进一步加强学生学习兴趣的培养。因为小学生的思维具备直观的特点，这也造成学生对复杂抽象的语言的理解程度较差，这也造成学生的阅读效率较低，因此对于小学语文教师来说就可以合理的利用教材中的图画来进行辅助讲解，以此来让学生的理解更加深刻。例如教师在开展小学语文《乌鸦喝水》这部分内容的讲解的时候，教师就可以先让小学生们认真仔细的观察文章的插图，并让学生发挥自己的想象力与创造力：乌鸦应该怎么喝水呢？同时还可以让学生观看乌鸦喝水的视频，并让学生进行小组间的讨论与自由发表自己的观点，从而充分激发小学语文阅读课堂的教学效率。

二、加强学生主体地位

教师要想提高学生的阅读积极性与阅读能力还需要将阅读的权利充分给予学生。首先，教师在课堂中应增强学生的阅读主体地位，让学生们把握提问问题、阅读思考的权利。阅读是在学生已有基础上进行的，在开始阅读之前，大部分的学生都会有所期待，这种期待主要是学生们想通过阅读相关内容能够有何收获或是了解自己存在的问题，因此不同学生对阅读内容的不同期待也体现出学生间的差异。在小学的语文阅读活动中，教师们需要充分发挥学生们的主体作用，注重学生们的课堂地位，从而帮助小学生提升阅读能力。其次，教师们在阅读教学过程中应当给学生们充足的时间去感受文章内在的情感。在开展课堂阅读时，教师的主要任务就是让学生充分体会文章内容里每一个字词的意义，通过这种方式来让学生深刻的体会作者的写作情感。除此之外，教师还可以让学生自由结组进行讨论、在组内开展一些知识竞赛等来提高学生的阅读能力。让学生在不同的阅读活动中充分发表自己的看法、发挥学生的想象，例如教师在开展《圆明园的毁灭》这部分内容的讲解的时候，就可以适当的组织小组同学进行讨论学习，让学生们谈谈自己的想法，通过这样的方式来提高学生学习效率。

三、组织课外阅读活动

提高学生们的阅读能力首先老师们需要鼓励学生们在进行课外阅读时养成做阅读笔记的良好习惯，不同学生对课外阅读文章的见解不同，如此教师就可以组织学生进行阅读笔记评选活动，并让学生通过投票来选出最好的读书笔记，如此能够让学生们分享自身的读书观点，也可以培养班级小学生良好阅读习惯，激发小学生们在平常读书的时候经常做阅读笔记的兴趣，提高小学生语文实际课外阅读的效率，提高其阅读能力与综合素养，促进学生们个人成绩的提高。其次老师们也可以组织有关名著的辩论赛，因为小学生大多具备一定的好胜心，通过辩论赛也能充分调动学生对名著的兴趣，让学生进行两方的辩论，如此还能够加强学生对名著的掌握程度，进一步提高学生的阅读能力与综合素养，促进小学语文课堂课外阅读教学效率的提升。

四、采用多元評价方式

通常情况下教师们在对学生们的学习情况进行评价的时候都会选择采用考试的方式，教师通常简单的依据考试成绩的高低来决定学生的学习情况。在考核学生的阅读能力时通常只依据阅读题目的考核，教师依据阅读答案来合理判断学生的答案的分数。但此种检测与考核的方式过于单一与片面，此种方式也不利于学生进一步拓展自己的思维，提高学生的阅读能力。在新课标改革的背景下，教师们应使用多元化的评价，教师可以通过组织学生自评、教师评价与学生互评等方式来激发小学生们的阅读积极性。教师们在评价不能单单考虑学生的成绩，教师需要主动发现不同学生的进步点及其优点，并给予学生及时的鼓励，以此来促进学生们更加深入的学习。比如，小学语文教师在讲解完一篇文章后就可以让学生使用自己的语言来对文章中的人物进行总结与点评，让学生通过小组讨论来进一步完善自己的想法，最后再由其他学生与教师进行总结与点评。此种评价方式可以让教师以及学生们都参与到评价过程中，即使在此过程中会出现许多争论，但学生们也可以在良性的争论中收获到许多知识，进一步提高小学生们的阅读能力。

结束语

总而言之，在语文教学过程中，教师应当积极采用不同的教学方法，认真研读现阶段语文教材的内容，为学生课堂阅读能力的提升创造一个有利的条件。此外全体小学语文教师都应足够的重视小学生的阅读教学。在新课标教学改革中明确提出教师应致力于学生综合素养与阅读思考能力的提升。这就要求教师在讲课的时候站在学生的角度上考虑问题，积极创新自己的教学方法，深入探究提升学生的课堂阅读能力的有效措施并付诸实践。

参考文献：

[1]杨万成.小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].课程教育研究，2020（23）：89-90.

[2]赵怡婷.新时期小学语文教学中培养学生阅读能力的策略[J].课程教育研究，2020（20）：84-85.