情景教学法在提高课堂教学效率中的应用分析

季光耀

摘要：在新课改背景下，小学数学教师应分析传统教学模式中的不足，巧妙运用情景教学法直观展示数学知识，并引导小学生在情景中所角度分析数学问题，使小学生对数学规律等有较为深刻的理解，有效促进数学课堂教学效率提高。本文结合小学数学教学实践，探讨了情景教学法的具体应用策略。

关键词：情景教学法;小学数学;课堂教学效率

在小学数学教材中，有很多比较抽象的数学知识，对小学生的数学逻辑思维能力有较高要求。而在传统数学教学模式中，小学数学教师通常会单纯讲解数学知识，教学过程比较乏味，导致很多小学生理解学习时感到非常吃力，实际教学效率较低。而情景教学法的有效应用能使小学数学课堂变得非常生动有趣，能帮助教师形象化展示数学知识。

一、借助趣味故事创设数学情景，带动小学生积极学习数学知识

在小学数学课堂的导入环节中，教师应了解班级小学生的兴趣，借助趣味故事创设教学情景，并把需学习的数学知识融入情景中，引导小学生将注意力放在数学情景中。小学数学教师应让小学生按照故事要求开展数学学习活动，巧妙运用故事情景，将小学生的好奇心调动出来。在具体讲解过程中，小学数学教师可利用信息技术，向小学生直观展示故事情景，带领小学生分析图画中的数学知识，组织小学生讨论分析故事的关键条件，并为每个角色设置融入数学知识任务，让小学生在故事情景中更高效地思考数学知识。如人教版小学一年级“整理与分类”教学时，小学数学教师可创设小明帮妈妈整理房间故事情景，先展示房间中的帽子、裤子、风衣、皮包、小布偶、小车模型等物品，让小学生直观掌握物品信息，引导小学生分析房间物品整理分类的条件，促使小学生快速进入到数学分类知识学习中。小学数学教师可提问小学生日常分类依据，引导小学生分成衣物、玩具等类别，指导小学生按自己的理解进行整理房间整理分类。又如人教版一年级“大于、小于与等于”讲解时，小学数学教师可设计拔河比赛故事情景，先在绳子两边分别设置22人和20人，提问小学生这样比赛是否公平，引入大于与小于等数学知识，并引导小学生思考公平比赛的前提条件。小学生数学教师应让小学生画出对应的大于号或小于号，鼓励小学生提出解决方法，如人数多的一边减去两人，人少的一边加上两人等，使绳子两边达到人数相等后再开始拔河比赛。这能让小学生在故事情景中更好地理解大于等数学知识，将小学生的探究兴趣调动起来，促进数学课堂效率提升。

二、借助游戏创设数学教学情景，促使小学生主动思考数学问题

在课堂教学过程中，小学数学教师不能只单方面讲解数学问题，可借助游戏创设数学情景，引导小学生在游戲情景中思考数学问题，从而让小学生保持主动积极的学习状态。具体来说，小学数学教师应主动询问小学生爱玩的接龙、猜谜等游戏的玩法，与课堂需教授的数学知识相结合，创新设计游戏化数学情景，让小学生都能主动参与到游戏中，使小学生在游戏过程中更好地学习数学知识。在课堂游戏环节结束后，小学数学教师可让小学生自主梳理数学知识，并给予适当地指导，引导小学生对数学知识进行复习巩固。如人教版“100以内的加减与减法”教学时，小学数学教师应创设计算接龙游戏情景，让10个小学生组成一组，随机让组内一位小学生说出一个10内的数字，再按照顺时针让第二位学生提出一个数字并进行加减，让第三位学生提出数字，并用第二位学生的计算结果进行加减依次进行循环，如9+8=17、17+6=23、23-9=14等。又如人教版“多边形的面积”教学时，小学数学教师可创设切分多边形游戏情景，引入房屋、标识牌、火箭等物体，先让小学生画出物体对应的多边形，演示将火箭状多边形等分成常见的三角形、长方形及梯形，再组织小学生开展切分多边形游戏，要求小学生按照多边形划分计算面积。这能让小学生主动学习图形面积计算公式，使小学生通过切分多边形更快地计算出具体面积。此外，对于叶子等不规则图形，小学数学教师可设计画小方格游戏情景，先让小学生画出由多个1cm2小方格组成的大方格，让小学生将捡来的小叶子放置在大方格中，要求小学生确保大方格能包住叶子，并提出小叶子的面积大约是多少cm2问题。小学数学教师应让小学生数出满格有多少个，让小学生数出不满格有多少个，引导小学生计算出叶子面积的大致范围，如有16个满格和有18个不满格，可让小学生得出叶子面积在16cm2到34cm2之间。在此基础上，小学数学教师可讲解估算的要求，引导小学生将满格按照半格进行计算，则能得出16+（18÷2）=25cm2，得出小叶子的面积约为25cm2。同时，小学数学教师可指导小学生进行图形的转化，可引导小学生将小叶子转化成长方形或平行四边形，让小学生按照对应图形估算出面积，使小学生在游戏中更好地掌握多边形面积的计算方法。

三、创新设计生活化数学情景，强化小学生的数学知识运用能力

在开展数学课堂教学中，小学数学教师可分析相关的生活素材，在按照教学要求进行调整，创新设计生活化数学情景，引导学生在生活情景中更好地理解数学知识，并让小学生运用数学知识解决生活问题。如人教版“小数乘法”教学时，小学数学教师可创新设计超市购物生活情景，设置白菜0.82元/斤，山药3.82元/斤，西红柿2.18元/斤，假设小雄妈妈买了2斤白菜、3斤山药和5斤西红柿，问小雄妈妈应支付多少钱？小学数学教师应展示超市购物的视频，让小学生进入购物情景中，引导小学生先列出式子0.82×2+3.82×3+2.18×5=1.64+11.46+10.9=24（元）。小学数学教师也可指导小学生继续列出0.82×2+3.82×3+2.18×（2+3）=（0.82+2.18）×2+（2.18+3.82）×3=24（元），使小学生更好地掌握小数乘法及乘法分配律等的运用，有效锻炼小学生的数学计算及观察能力，促进数学课堂教学效率提高。

四、总结

综上，在数学课堂教学中，小学数学教师应结合教学内容等，巧妙运用情景教学法，借助趣味故事、游戏、生活素材等创新设计数学情景，引导小学生在情景中思考数学问题，有效促进数学课堂教学效率提高。

参考文献：

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