提高初中生学习物理知识联系生活能力的有效性研究

王德玉　吴高　屈书静　王冰

摘要：物理知识与生活、社会和科技发展密切相关，学以致用是学习物理的基本原则。教学中通过创设物理情境，开展科学探究活动，设计生活化作业等有效措施帮助初中生建立起物理与生活的联系，学会将物理知识情景化，物理情景生活化，提高学生学习物理知识联系生活的能力。

关键词：初中生;物理知识;联系生活

物理知识与生活、社会和科技发展密切相关，学以致用是学习物理的基本原则，也是检验学习效果的有效手段。近几年的中考物理都很注重理论联系实际，用学生熟悉的现象、事物创设问题情景，考查学生对物理知识本质的认知度、以及运用知识解决实际问题的能力。通过分析历年学生答题情况，发现学生在实际情景中，将生活问题和所学物理知识结合起来分析的意识薄弱，不会将生活场景转化为物理模型。对文字叙述较长题目，无法很快检索出有效的解题信息，构建清晰的物理模型，不能灵活运用相关知识解决实际问题。因此，在平时的教学中，采取合理有效的措施来提高学生学习物理联系生活的能力势在必行。

一、立足课堂，结合生活情境，将物理知识生活化

课堂教学中以生活中的问题进行情景教学，可以激发学生的求知欲，提高课堂听课效率，使学生体会到物理知识的应用价值。在进行物理概念、规律的教学时，通过生活情景的感性认识来辅助讲解，很大程度上降低了学生理解的难度，并且可以将知识迁移到相似的生活场景中，无形中使学生学会将物理知识生活化。在学习《压强》时，教师用视频《刀山钉床》引入新课，激发学生的认知冲突，产生心灵上的震撼，提高课堂专注力。在探究影响压力作用效果的因素实验时，用两端横截面积不同的铅笔进行实验，让学生体会到压力作用效果的不同，然后图片展示生活中类似的情景：骆驼的脚掌很大，可以在沙漠中行走自如;蚊子的口器很细，可以扎破人的皮肤等。学习《声音的产生与传播》时，用《梦里水乡》的背景音乐将学生带入到轻松自在的氛围中，以此引导学生思考：我们听到的声音是如何传播进入人耳的？在探究声音产生的原因时，用刻度尺、橡皮筋等物品进行实验，让学生在实验中去分析归纳找到答案。

二、开展科学探究，渗透科研意识

物理是一门以实验为基础的科学，实验是课堂教学中必不可少的组成部分。学习的最终目的是将知识消化运用，为实际的生产、生活服务，所以培养学生的科学探究能力是必需的、迫切的。在平时的教学中，通过开展学科活动，培养学生的科学探究能力、科学方法的运用、科学态度和责任感。在模型制作和实验探究的过程中，培养学生建构物理模型的意识，帮助学生理解生活中常见物体的工作原理，拉近物理和生活的联系。

通过“土电话”模型的制作及探究，让学生切身体会固体传声的效果，对比声音在棉线、铁丝、铜丝等材料中传播的效果，以及细线松紧程度不同对声音传播的影响。在制作温度计模型时，让学生结合温度计的原理尝试标出温度计刻度，探究提高温度计精确度的方法。小孔成像是根据光的直线传播制成的，照相机是根据凸透镜成缩小实像规律制成的。由于两者的成像有许多相似之处，在活动设计时将其放置在一起进行比较，提高学生的归纳分析能力，通过画光路图，培养学生构建物理模型的意识。

三、作业设计生活化，理论联系实际

作业是课堂教学的延申和补充，是学生巩固课堂知识的重要途径[1]。通过作业练习，使学生的知识向广度和深度发展，提高他们的学习能力[2]。生活化的作业是学生将所学知识用于实践的一座桥梁，不但能激发学生学习的积极性、开发学生的潜能，而且提高了学生自主学习的能力[3]。作业的设计以学生的生活经历为背景，引导学生学会观察生活现象，提炼物理知识，提高学生的实验探究和分析问题能力。学生完成实践作业的过程，是思考问题的过程，也是对所学知识复习和应用的过程。

1.生活化的小实验作业

物理知识在生活中处处可见，生活情景在物理学习中也频繁出现。在学习新课时，作业中的很多问题都是以生活情境为题材，考查学生的信息提取能力，知识辨别能力，以及分析问题的能力。简单的题目学生很容易应付，对于复杂的问题，理论的分析解释可能不能充分将问题解决。就题论题的方式用生活物品进行实验，还原题目中出现的场景，在一定程度可以帮助学生结合所学知识分析现象背后的原因，有效的建立生活和物理的联系。这种借助实验来分析解决问题的方法，不仅提高了学生的动手能力，实验观察能力，而且使学生的思维变得更加灵活，解题方法更加多样化，效果远大于教师课堂上理论分析帮助学生找到问题答案。

2.生活化的新课巩固作业

一節课上，教师按照教材编排将知识传授给学生，但由于受到课时容量和教学时间的限制，教师不可能将所有类型的问题、所有与物理有关的生活现象都面面俱到，很多情况下教师都是单纯的理论讲解，没有将物理知识生活化、情景化。生活化的作业是课堂内容很好的补充和拓展，学生在新课学习之后及时通过生活化的作业进行巩固再强化，对新知识的理解和应用有很好的帮助作用。

3.生活化的科普类作业

教学中在向学生讲授物理知识的同时，还要注重拓宽学生的视野，介绍物理知识在更广泛领域的应用。例如，教材中的“科学世界”或者“科学、技术、社会”等栏目，引导学生关注科技前沿、社会热点。另一方面，适当布置一些科普类的阅读性作业，在学生间开展“科普讲座大比拼”活动，不仅调动了学生学习的积极性，而且在阅读的过程中增加了学生的知识储备量和知识的应用能力。这种方式既补充了课堂教学知识，又使学生巩固了学习内容，拉近了物理和生活的联系。

教育的最终目标是学生应用能力的提升，这种能力是学生将所学知识内化后在生活中的外在表现。教师在平时的课堂教学中注重物理知识与生活实际紧密结合，将课堂教学延伸到日常生活中，才能有效地加强学生对物理知识的生活体验，促进学生对物理知识的学习和应用。

参考文献：

[1]黄佳雯.初中物理生活化作业的实践研究[D].上海师范大学， 2019年

[2][苏]苏霍巧林斯基，赵玮等译.和青年校长的谈话[M].北京：教育科学出版社， 2009.

[3]郭元聪.小仪语文生活化作业的作用[J].汉字文化，2017（13）：27-28F7F8A21B-9E1C-47AE-BBCB-C48400AF1B6D