浅析小学语文阅读教学中情感朗读的有效性

陶健

摘要：课程标准中明确的指出，在阅读教学中要让学生能够准确、流畅和饱含感情的朗读课文，并且也提出要去关注朗读教学，让学生在朗读过程中受到情感上的陶冶。朗读是学习语文一种关键的基本功，可以加强学生语感、提升学生感悟能力，同时有感情朗读还能促进学生对文章的深入理解。本文首先阐述了情感朗读的重要性，然后分别从教师丰富经验，引导学生情感朗读、细读课文，把握内容，整体感知以及品读课文，深刻体验，情感升华等方面，探讨了阅读教学中情感朗读的策略。

关键词：小学语文;阅读教学;情感朗读

一、情感朗读的重要性

小学阶段的语文教学，主要是为了发展学生听说读写方面的能力，阅读一方面有利于发展学生的语言能力，另一方面还能够为写作积累充分的知识，并且阅读还能够让学生去感受文字的魅力，一定程度上上去发展其想象力和创造力。而采用情感阅读，其目的是为了让学生在阅读文本中，可以把文章所蕴含的情感和自身的朗读情感达到统一，让学生深刻的领会文本的创作初衷和出发点，并且情感朗读的过程中，也可以增强学生的朗读自信，从而促进他们更健康和全面的发展。

另外情感朗读是极佳的学习方法，能做到有感情的阅读文章，说明可以很好明白文章作者的思想，在朗读的过程中，需要把自身置身于合适的情景中，朗读的每句话都蕴含着恰当的感情，而朗读的时候也会使用正确的语法，从而极大的提升了效率。在語文阅读教学课堂上，倘若教师不能感情饱满的朗读，这可能会导致学生对文本的抵触，认为这篇文本过于无味，从而不能做到全身心的投入。

二、小学语文阅读教学中情感朗读的策略

（一）教师丰富经验，引导学生情感朗读

在小学语文阅读教学的课堂中，教师要合理的设计教学内容，经验不足的教师要多从优秀骨干教师中汲取有效的教学经验，要适当的把控阅读课堂的节奏，去科学的规划教学的环节和时间，注意要提供充分的时间，引导学生去有感情的朗读课文。由于小学阶段的学生普遍认知较为不足，活泼好动，不能全神贯注的投入到教学活动中，同时他们语文知识储备不够，所认识的汉字也十分有限，因此这就需要教师去让他们在课堂上朗读文章，这样一方面可以在他们读错的过程中，及时的指出错误并要求其进行改正;另一方面可以让他们为朗读注入充沛的感情。想要阅读教学达到理想的效果，教师就要倾入很多的精力，既要在引领学生朗读中，去针对性的强化他们的认知，也要重视去训练他们有感情的朗读，一定程度上去发展学生的语感。教师在平时的教学工作中，也要有意识的去强化自己的专业素养，作为教育工作者要有终生学习的观念，去坚持长期的汲取先进的教育理论和方法，及时的优化自身的教学模式，还要善于向一些骨干教师中学习优秀的教学经验。

（二）细读课文，把握内容，整体感知

细致的阅读文章，去很好的掌控文本的关键内容，这是有情感的朗读文章的基础。著名的教育学家提出，默读时我们只使用了心和眼，而朗读能够很好的应用心、眼、口等，这能够让我们很好的理解文本所蕴含的感情和艺术特点。如果只利用课堂的时间，让学生从不会读到会读，再到有感情的朗读，这显然是几乎不可能完成的。所以在实施阅读教学时，教师要为学生布置朗读预习的任务，在教学中可以为学生播放录音，给学生留下一个整体上的印象，再让学生细致的阅读和注意文中的生字词，这能够让学生准确无误的朗读课文，随后可以分别利用自由读、分组读等不同的形式，让学生渐渐的做到读的顺畅、流利，一定程度上实现书读百遍其义自现的目标。利用多样化形式的朗读，让学生体会到组词造句的生动形象、语言的结构和节奏美，让其对整篇内容产生整体感知，从而为有感情的朗读做好准备。

（三）品读课文，深刻体验，情感升华

利用合适的情感去朗读课文，是阅读教学中朗读所要达到的理想效果，情感是无色无形的事物，转瞬即逝，要采取措施去熏染学生，通过情感气氛来让学生产生共鸣。在朗读文章的过程中，要指引学生去认真的斟酌文章中的词语、关键段落和推敲文章的情感、韵味，引导学生去用心的领会作者当时的思想、感情，一定程度上让学生受到感染。在阅读教学的过程中，要合适的发挥一些学生的天赋和优势，让他们在朗读中去品鉴和感受作品中包含的思想情感，要倡导自然和饱含感情的朗读方式，摒弃娇柔做作的音调，要尽量把文本中的描述当做是自身的真实感触和情感。教师要针对性的给学生提供合适的情景，去创设出合适的情感气氛，让学生产生心灵上的共鸣。比如可以用多媒体为学生呈现出相关的画面，同时为学生讲解创作时的社会背景和初中，让不同学生去分角色进行朗读，让学生发挥自己的表演天赋，或者是让学生去感同身受的以作者的心情来进行朗读。

三、结语

课程标准中明确的指出，在阅读教学中要让学生能够准确、流畅和饱含感情的朗读课文，并且也提出要去关注朗读教学，让学生在朗读过程中受到情感上的陶冶。朗读是学习语文一种关键的基本功，可以加强学生语感、提升学生感悟能力，同时有感情朗读还能促进学生对文章的深入理解。首先教师要适当的把控阅读课堂的节奏，去科学的规划教学的环节和时间，注意要提供充分的时间，引导学生去有感情的朗读课文;其次要用多样化形式的朗读，让学生体会到组词造句的生动形象、语言的结构和节奏美，让其对整篇内容产生整体感知，从而为有感情的朗读做好准备。

参考文献：

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