浅谈农村初中英语词汇教学的激励方法

阮碧媛

摘要：英语词汇教学是英语教学的基础内容，是对学生英语语言能力的培养途径。农村初中英语教学，由于受到一定的教学条件与学生基础的影响，更需要注重对于学生词汇教学的积累与提升，并通过适当的激励方法，让学生能够掌握良好的学习基础，并以此推进学生学习兴趣的提升，让学生能够在学习过程中感受到乐趣，以此来促进学生学习能力的提高。本文针对农村初中英语词汇教学的激励方法进行探索，以提高农村初中英语教学效果，让学生更乐于参与英语学习，提高学生的英语核心素养。

关键词：英语词汇教学;农村初中;激励方法;教学策略

一、设立明确的学习目标，激励学生完成目标

在初中英语教学中，学生往往会因为畏难心理对于学习产生一定的恐惧与退缩心理。受到农村教学条件以及基础设施、师资力量等因素的影响，农村初中生的英语学习基础较差，缺乏良好的环境因素与外在条件影响，造成学生对于英语学习的兴趣较低，学习目标不够明确，无法真正融入到英语学科的系统化学习之中。

在教学实践过程中，笔者发现，为了更好地培养学生词汇学习的兴趣，提高词汇学习的效果，首先需要帮助学生设立明确的学习目标，并以此促进学生向着目标不断前进。在不断尝试成功的喜悦后，学生的自信心得到提升，学习兴趣也随之增长。在面对学习基础较差的学生的情况下，如果以单一的教学大纲的学习目标来要求学生势必会造成学生强烈的负面情绪产生，无法积极地开展学习活动。结合王金战老师的“三步优秀法”，通过将学生对于“不可能完成的目标”的负面情绪进行清理，为学生设立更符合学习特征的个性化阶段学习目标，降低目标难度，让学生逐步品尝成功的喜悦，再将目标一步步提升至教学大纲的目标，让学生能够更有信心完成总体目标。

学生在体验的逐步完成教学任务与教学目标的过程中，通过品尝成功的喜悦，树立了良好的自信心，也更有助于学生积极参与到教学活动之中。

如，在开展人教版七年级上册《Unit 9 My favorite subject is science》的教学过程中，教师分析单元为围绕“School subjects”这个话题进行讨论，了解学生喜欢哪些学科，以及喜欢这些学科的原因。这一学科的教学目标需要学生结合已经学习过的词汇内容，如学科、喜欢程度的表达以及星期的表达来进行语言的描述，让学生能够更好地培养语言交际能力。在实际的教学过程中，学生可能因为词汇基础比较差，无法准确地表达出自己的情感内容。教师可以通过设立不同的目标让学生逐层完成。如，第一层目标为说出你喜欢的学科，用1-2个词汇描述它的特点或你喜欢它的原因;第二层目标为以固定句式，两两对话，询问对方喜欢的学科以及其特点、原因;第三层，让学生自主进行对话设计，融入更多的词汇内容，帮助学生更好地利用词汇开展交流互动。

二、增强学生学习中的情感体验，让学生感受不一样的英语词汇学习

学生学习兴趣的提升往往来自于良好的学习体验与情感体验。对于农村初中生来说，他们相较于城市学生学习环境与学习条件相对落后，父母的关注度也相对较少，造成了他们的情感更加脆弱，更需要积极、向上的激励措施帮助他们树立良好的自信心，提升成就感，以增强学生在词汇学习过程中的情感体验。教师需要在教学过程中，关注学生的情绪变化，了解他们的心理需求，以更贴近学生学习生活的情感元素增强学生的体验感，促进学生更加积极地开展学习。

例如，在进行人教版七年级《Unit8 When is your birthday？》的教学过程中，可以通过本单元课程中的年龄、生日等问题的交流，让学生畅所欲言。如，可以让学生表达自己最难忘的生日、最喜欢的生日礼物，也可以聊聊爸爸妈妈的生日是什么时候等。在这一过程中，促进学生之间的交流互动，让彼此更加了解对方，活跃班级的学习氛围的同时，也能够让学生获得较好的情感体验。让学生聊聊家庭成员的生日，促进学生对于家庭成员的了解，有助于学生家庭情感体验的提升，更有助于学生积极地开展英语学科的学习与探索。

三、以科学的、合理的评价促进学生学习效果的提升

根据新课程改革的相关要求，初中英语学科教学应当以培养学生的学科核心素养为主要教学目标。教师不能再以单一的成绩作为评判学生“好坏”的标准，而应当更加注重对于学生学习态度、学习能力、学习效率的总体评价，让学生能够不被成绩所困，更加积极地发展个性化的学习特征，更有助于促进学生积极探索与不断实践。

教师在对学生进行综合评价的过程中，应当注意科学的方法与手段，以语言及行动激励为主要方式。教师可以通过积极向上的语言来引导学生将正确的态度與行为继续进行下去，也可以采取行动激励的方式，如学生完成某一项任务就给予一个“点赞”手势之类的作为标志，让学生能够更加积极地进行学习实践。

教师还可以通过奖励激励的方式，设立不同的评比标准以及奖项，由教师、同学、学生个人进行综合评价，不以一方的评价标准为最终结果，而是采取综合评价的方式，保证了评价的全面性，更有利于评价对于学生学习态度与学习能力的积极推进作用的产生。

结束语

总而言之，对于农村初中学生来说，英语词汇的学习应当是帮助学生奠定良好英语学习基础，帮助他们缩小与城市学生的学习差距，促进他们有效运用英语知识技能，完善英语学科作为语言交际工具作用的基础条件。教师应当从目标层面、情感体验层面以及评价层面对学生在词汇学习过程中进行有效的激励，以保证学生能够以良好的精神面貌参与到教学活动之中，提升学生的学习效果，让学生能够更加乐于开展英语词汇的学习。

参考文献：

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