探究式学习在高中英语词汇教学中的应用

文莉

摘要：词汇是学习英语的根基。高中英语包含大量且复杂的词汇，对学生的学习素养提出了更高的要求。探究式学习在高中词汇教学中的有效应用能够提高学生学习单词的效率，扎实学生的词汇基础。以下将从三点阐述探究式学习在高中英语词汇教学中的应用。

关键词：探究式学习;词汇教学;策略研究;高中英语

高中阶段的学生学习压力較大，大量的词汇记忆对于绝大部分学生来说是一个巨大的挑战。传统的死记硬背方法收效甚微，学生需要花费大量的时间和精力去记单词。教师要改变传统的教学方法，开展探究式学习，引导学生进行高效词汇学习，提高学习效率。

一、创设探究式学习情景，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，高中阶段的学生已经具备一定的学习自觉性，只要知识稍加有兴趣就会产生极高的学习热情，从而积极主动投入到学习之中。教师可以创设探究式的单词学习情景，引导学生在这个情景中去思考和记忆单词，和大家一起探究，激发学生记忆词汇的兴趣。

例如，在教学《Healthy eating》的时候，教师让学生自由组成小组，并提问：what healthy food do you know about？看哪一个小组说出的比较多，哪一个小组就获得胜利。大家这个时候需要开动脑筋说出自己知道的尽可能多的健康食物。学生纷纷举手回答：Tomatoes， spinach， cabbage， apples， garlic...，教师一边记录学生所说的单词一边为小组加分。这个时候可以观察到只有个别学生的词汇量较为丰富，小组内相当一部分学生并没有参与其中。教师增加了一条规则，说过的学生不可以再说，除非小组学生全部都说过了才可以继续说。这条规则给了很多学生压力，他们开始认真思考和探究，教师让他们围绕蔬菜、水果、肉等食物展开联想，看看黑板上写出的单词中有什么可以联想到的，如果想到了某一种蔬菜名，但是不知道其英文单词，可以现场用自己的电子词典查阅，然后说出来。这样的方法激发了单词量少的学生的兴趣，很大一部分学生虽然词汇量不多，但是兴趣广泛，知识量较多，说出了很多的单词：Blueberries， cauliflower...。教师在黑板上罗列了很多的单词，将里面的重点单词进行标注，告诉学生必须掌握这些健康食物的单词哦，我在黑板上已经将其归类了，你们可以按照自己喜欢的方式归类，比方说颜色等等。

二、借助思维导图，组合记忆单词

思维导图在高中英语词汇教学中有十分很重要的意义。思维导图可以按照一定的逻辑将词汇组合在一起，学生就可以按照逻辑进行组合单词记忆，同时记住大量的单词，实现高效记忆。从思维导图的建立到记忆单词，教师都要引导学生进行探究学习，让学生深入思考，不断熟悉单词。

例如，教师提出一个中心词emotion，这个单词是情绪、情感的意思，教师让学生说出更多关于情绪的单词。学生这个时候肯定是脑海中蹦出一个单词说出一个单词，毫无逻辑和思路。教师要自然将学生说出的单词进行归类，比方说学生说出了depressed、glad、anxious等，depressed是沮丧的意思，可以归为sad一类，glad是开心的意思，可以归为happy，在教师写了几个单词之后学生就知道了教师的意图。在emotion之后延伸出四条线，分别是难过、快乐、兴奋和害怕。在基础建立思维导图的基础上，教师让学生举手然后将自己想要说出的单词正确写在后面，延伸出一条线即可，学生也很快学会了绘制思维导图的方法，也学会了从四个角度去思考情绪的单词。教师让学生将这个思维导图画在自己的本子上，重点写出自己不会的单词即可，其他早已经熟悉的单词不需要写。很多学生的形象记忆比较好，可能无法记住这个单词具体的意思，但是脑海中可以想象到这个思维导图的样子，大概记得这个单词的意思，可以帮助其进行记忆。

三、小组合作探究，提高学习效率

小组合作探究学习单词的目的是让小组学生之间互相监督和竞争，从而实现共赢。教师要科学安排小组合作单词学习的学生，让学生可以进行深入式探究，提高每一个学生学习单词的效率。

首先，教师要根据学生的个性和学习基础将学生进行科学分组，引导学生之间产生一种竞争心理。其次，制定小组比赛计划，每周进行一次，类似案例一中提到的比赛，小组全部学生都要参与，按照小组学生综合成绩打分。这样就可以激励学生为了小组荣誉去展开学习。教师可以给定主题，让学生有目标进行探究，而不是记忆硬背。最后，教师在上课的时候经常给出单词探究的学习任务，引导小组学生合作完成，在彼此的监督和竞争中学生的词汇量极大增多，扎实了学生的词汇基础。

结语：综述，教师要不断完成词汇教学体系，结合学生的实际学情和总额和素养开展探究式学习，让学生对单词进行思考和探究，而非嘴皮上的死记硬背，同时加入趣味等元素，帮助学生进行系统记忆，让小组学生互相促进，提高学生的词汇学习效率。

参考文献：

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