小学高年级学生数学自主学习能力的培养

谭川

摘要：学生作为小学数学课堂的主体，需要教师在教学中对学生的主体地位进行突出，保证学生的自主学习能力能得到不断培养。但是在實际的教学过程中，很多教师依然采用单一的教学方式，对学生自主能力的培养造成了一定阻碍，使得学生在教学中处于被动学习的状态，对课堂教学效果造成不良影响。为了满足新课改的要求，教师需要加强对学生自主学习的指导，以保证小学数学教学有效性能得到快速提升。

关键词：小学高年级数学;自主学习能力;培养策略;

引言

如今国家制定了新型教学政策，需要学生利用自己的学习方式，主动探索知识点，对学生自主学习能力提出了较高要求。因此，教师在小学高年级数学教学中，应将课堂学习时间让给学生，给学生指明自主学习的方向，促使学生探索数学知识，有效提高学生的自主学习能力。小学数学的知识点基本上都是学生进入学习生涯必须掌握的基础知识。由于小学生的理解能力较差，需要教师进行辅导，分析理论的深层内涵，才能利用所学知识进行转化。因此，教师在小学高年级数学教学中，应根据学生的数学学习现状，给学生制定合理的自学方式，促使学生在探索中全面提升学生的自主学习能力。

一、有效利用阶梯教学法

想要培养学生的自主学习意识，让学生主动地进行自主学习，就需要引导学生制订学习计划。在学习计划的制订过程中教师要充分考虑学生的学习能力、学习时间等，让学生根据自身实际情况合理安排学习活动，使学生在自主学习中，提高数学学习能力。虽然同在一个班级，但在学习水平、认知理解、思维模式等方面学生之间存在较大差异，这就意味着在自主学习过程中要根据实际情况制订不同的学习任务，教师要将阶梯教学法全面应用在教学中。分层教学就是将教学计划通过阶梯式方式落实在教学中，以学生为核心，从低到高制订教学目标，不仅要选择适合学生学习的教学内容，也要根据学生的实际选择适当的教学任务，从而使每位学生都能进步、提升。例如，对于基础较差的学生来讲，可以为其设置难度较低的学习目标;对于学习能力较强的学生来讲，教师可以为其布置难度系数高或者具有挑战性的学习任务;对于具有较强逻辑思维的学生来讲，可以适当拓展教学内容，分配一些具有拓展性的题目，以此帮助学生树立学习自信心，培养学生学习数学的兴趣，进一步促进教学效果的提升。

二、借助多媒体开展教学

如今网络技术非常发达，很多学校都安装了多媒体设备。教师在小学高年级数学教学中，可以充分利用多媒体开展课堂教学，通过色彩丰富的直观画面内容，调动学生学习兴趣，帮助学生了解自学方向，培养学生自学能力。例如，在“观察物体（三）”中，教师可以利用多媒体随机挑选不同物体的平面图，让学生根据自身的观察，在笔记本上画出该组立体图形的位置关系和形状。为了有效培养学生自主学习能力，教师可以按照学生以往的听课情况，把学生分成多个小组，让学生以合作学习的方式，在小组中探索多媒体展示平面图形的全貌，培养学生的主动思考意识，提升学生自学能力。当学生交流结束后，教师可以让每个小组推荐一名组员，将该组的讨论结果在白板上进行绘画展示，并给全体学生讲解其观察思路，这样教师可以根据学生的发言内容，分析学生对这节知识存有哪些理解漏洞，并结合这节内容，给学生详细讲解平面图形的观察技巧，提升学生观察物体的能力。但有的学生数学基础较差，即使教师给学生进行了充分提示，学生还是不能意识到自身的错误，这时教师可以结合现实生活中的案例，给学生列举不同物体旋转的区别，帮助这部分学生更好地掌握这节课所学的内容。

三、深入挖掘教材，鼓励学生参与互动交流

小学数学教师培养学生自主学习能力，可以利用的措施方法相对较多。教师要定期进行教学总结，深入挖掘课程教学内容，而不是让学生停留在表面学习的阶段。在实践教学阶段，教科书上有很多内容能帮助学生主动观察与分析，学生能获得发展思维能力的机会。教师要做好教学总结，合理利用教材知识内容，定期帮助学生进行总结与实践探究，避免学生陷入题海战术之中。教师可以让学生探究解题方法，通过反复的练习，总结学习经验，有举一反三、触类旁通的能力。在课堂互动交流阶段，教师鼓励学生积极发言，学生经过深思熟虑之后，对数学基础知识有更为深刻的理解，如果学生出现学习困惑，教师创建良好的学习氛围，必然能让学生调整至最佳的学习状态，在互动交流过程中，发展学生的自主学习能力。

四、发挥课后实践作用，加强对学生自主学习能力培养

学以致用是小学数学教学核心目标，需要以实践为支持，实践是提高小学生自主学习能力的关键。在实践中，学生一边回忆过往所学知识，一边将能够用于解决实际问题的知识加以应用，整个过程需要调动思维，能促进学生自主能力的提高。例如，教师在进行《折线统计图》一课的教学中，就可以为学生布置一个对家庭用水情况进行调查的活动，要求学生对半年以来家庭的用水情况进行调查并且制作折线统计图，对折线统计图的结果进行分析，完成家庭用水报告。学生在进行课后实践过程中，不但能有效加深对折线统计图有关知识的理解，还能帮助学生懂得如何熟练运用折线统计图，这对提高教学效果有着重要帮助。学生在课后实践中遇到问题需要通过回顾教材内容以及采用资料查询等方式进行解决，这对提高学生的自主学习能力有着重要作用，保证学生的数学知识能逐渐转化成数学能力，并且提高学生的节水意识，从而为学生的全面成长提供有力保障。又如在六年级上册“圆的认识”一课中，教师可以先在知识讲解环节运用生活元素。通过多媒体出示自行车车轮、钟表、风扇等与圆有关的图片，引导学生回顾生活，分析生活中圆的特征，使学生自主认识圆并理解其数学特性。在讲解完毕基础内容后，可向学生布置“寻找生活中的圆”的作业任务，引导他们从课堂走向生活，寻找圆并验证其数学特性。学生学习方式更加灵活，自主思考空间不断扩大，对其自主学习能力的发展大有裨益。

结束语

总之，在开展小学数学教学的过程中，教师要以学生为主，尽可能激发学生学习数学的兴趣，让学生愿意去学习、去探索，培养学生的自主学习意识与能力，提高学生的综合实力。

参考文献：

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[2]袁泽.探究小学数学教学中学生自主能力的培养策略[J].考试周刊，2020（22）.

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