小学语文教学中德育渗透的思考

叶陈苗

摘要：小学生语文是一门意识形态很强的基础课。它是培养学生思想品德，提高学生综合素质的重要途径。为此，应将德育渗透到小学语文课堂中，对提高学生的思想道德价值和规范水平，丰富学生的精神世界，促进学生健康发展，起着作用的推动作用。

关键词：小学语文;德育渗透;教学策略

在小学语文教学中对学生进行德育渗透，班主任应重视对学生德育教育体系的有效构建，基于学生的核心素养，丰富德育教育的内容，以进一步增强教师的育人情怀。在小学语文教学中，教师应引领、点拨、指导学生进行深入学习与反思，让学生在理解、掌握语文基本知识与基本技能的基础上，进一步探究语文知识中蕴藏的德育因素。教师应精心优化语文课堂教学方案的设计，完善对学生进行德育渗透的内容体系，不断加强对学生道德素质的培养。

一、小学语文教学的德育渗透现状

许多小学语文教师不能深刻地将德育的理念与小学语文教学深刻融合，他们并不能完全掌握德育教育理念的重要内容，也不曾仔细研究过。这不仅不利于德育工作的开展，同时更加注重形式主义的小学语文，也让学生的思想品德无法得到有效地提高，久而久之，对学生自身的语文知识素养也会造成一定的不利影响。

教师单纯采用灌输式的教学方法，只注重文章教材知识的传输，忽略了每一个学生自身的个性特点和性格发展，无法进行更加专业的引导教育，忽视了学生在课堂的主体地位，让他们仅仅停留在课堂语文教学的环境中，不仅不能充分融合一定的德育教育，同时与自身的生活也逐渐远离。不正确的德育教育方式，让教师忽略了学生自身的生活实际。

即便有的小学语文教师在语文教学中对于学生采取了一定的德育渗透，但是由于方法单调，让学生无法进行更多灵活的思考。单纯讲授的方式虽然学生听起来更方便，但是并不能形成较高的学习效率。对于不同情形的认识还是无法具体到自己身上，所以方法的多样性也同样影响着德育的渗透工作。

二、小学语文教学中德育渗透策略

德育的教学内容具有明显的抽象性特征，尤其对于小学生来说，其对德育的内容和深层次的含义还无法准确理解。对此，教师便需尽量丰富教学形式，极大满足学生的好奇心理，将教学内容融入娱乐活动中，让学生从生活实践中体验到德育内容的真正含义，形成良好的行为习惯和情操，使德育工作内容能够在实践的各环节不断渗透实施，逐渐辅助学生形成端正的思想意识和行为规范，切实提升德育工作效果。

例如，小学语文《少年闰土》一课教学时，《少年闰土》一文的基本概述是：少年闰土是一个聪明能干、开朗活泼的农村孩子，与“我”是一个内心苦闷的少爷形成对比。例如，捕鸟时的情形，“扫出一块空地，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看到鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了”;到海边捡海贝时，“红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有”在遇到獾猪、刺猬、猹时，“月亮地下，你听，哗哗地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去”“潮流要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两只脚”，让我觉得闰土的心里有无穷无尽稀奇的事。这时，教师就可以抓住这个聚焦点，尝试让学生思考：闰土与“我”是否有对比？闰土是一个怎样的少年？我在回忆闰土时的心情是怎么样的？以此为媒介，渗透德育教育。

语文教师在渗透德育前需学习《国务院关于深化教育教學改革全面提高义务教育质量的意见》等政策，坚持党管教育，保障教育旗帜鲜明，看清教改方向，转变陈旧思想，重视德育渗透，在此基础上学习立德树人、五育并举、赏识教育等先进育人理念，使教师能为德育在语文课堂上的渗透做好思想准备，有意识、有目的渗透德育。

例如，小学语文六年级上册《穷人》一文中主人公的妻子桑娜知道她邻居是个寡妇，并且知道这个寡妇生病了，寡妇有2个孩子，这让桑娜产生了对寡妇的怜悯之心，并在寡妇死后把孩子抱回家。渔夫和她的妻子桑娜不管自己的家里如何困难，毅然决定收养邻居寡妇的孩子。从这一点可以分析出渔夫和他的妻子宁愿自己吃苦，也要帮助别人的高尚品质。在教学这篇文章的过程中，教师可以让学生对此进行讨论。一个学生说道：“桑娜和丈夫在自己家非常困难的时候，依然选择收养生病去世的邻居西蒙的孩子，这可以看出沙俄时代人民的生活很艰难，但是穷人的心地很善良。”而另一个学生说道：“《穷人》反映了俄国人民在沙皇黑暗统治之下，生活水平很差，但是人民心地善良，情操高尚。从渔夫和他的妻子在困难的时候还是收养邻居的孩子，就反映了穷人纯朴的同情心和乐于助人的品德。”最后教师再进行总结，这样的讨论让学生的思维开放，有利于学生提高自己的思辨能力，看问题更加全面。以此为媒介，使小学语文德育渗透更为高效。

小学语文老师不仅可以在课堂上向小学生传输德育知识，也可以积极开展课外活动，延伸学生的德育课堂。例如，小学语文老师可以安排一些演讲比赛或者是助人为乐的课外活动，让学生将在课堂上学到的思想道德知识应用到实践中去。在学习的课文中涉及“感恩”的相关内容时，可以让学生给父母倒一杯水、洗一次脚等等;在涉及“助人为乐”内容时，可以让学生每天做一些力所能及的事情去帮助身边的同学、朋友等等。通过这样的实践活动，学生可以更加深刻地理解道德教育的意义，了解帮助别人的乐趣，德育不是纸上谈兵，不是空口说白话，不是一句简单的口号，是可以体现在日常生活中的小事，可以使德育教育落到实处、生根发芽。

三、结语

总之，在小学语文教学中，教师可以借助教材内容和课外阅读，在渗透语文知识的同时，完成对小学生的品德教育，帮助他们树立行为意识和规则意识，遵守学校的各项规章制度，杜绝不良诱惑的影响。在教师的带领下，通过语文学习，加深小学生对德育的认知，让学生深入挖掘德育的内涵，提高思想境界，明确人生的意义。同时让学生能够认识到学习的重要性，进而通过自己的努力，实现人生的价值。

参考文献：

[1]肖瑞仪.春风化雨润童心——浅谈小学语文德育渗透的点滴体会[J].文学少年， 2021（7）：2.

[2]徐瑞林.基于教材中传统文化内容的小学语文课堂德育渗透研究[D].西南大学， 2020.

[3]罗娴.小学语文学科德育渗透途径研究[J].语文课内外， 2020.