提高小学语文阅读教学有效性策略思考

全留桃

在语文教学中，阅读教学是基础，同时也是关键。语文教学离不开课文，课文是依托。小学阶段学生真正意义上接触学习，在这一时期语文阅读教学直接影响学生语文能力的提升，做好这一时期的教育可以为今后的学习与生活打下良好的基础。因此，小学语文老师要意识到这一点，给予高度重视，帮助小学生养成正确的阅读习惯与意识，更好地学习语文知识。但是，现如今小学语文阅读教学的质量与效果没有达到理想状态，依旧存在问题，需要解决。本文主要探究提高小学生语文阅读教学有效性策略等相关知识。

据了解，在小学语文教学中，有一项教学任务非常重要，被称为教学的重点，那就是培养学生的阅读能力。学生的阅读能力与学生的理解能力、写作能力以及表达能力息息相关。部分语文老师也意识到这一点，对阅读教学的重视程度明显提升，但是效果却不理想。因此，老师应当作出相应的改变，转变教学方法，探索阅读教学的有效性，开展阅读教学进一步提升学生的阅读能力。

一、利用阅读情境引趣

情境教学是一种新的教育模式，可以赋予教学活动新的生命与活力，为学生带来极为丰富的情感态度体验，激发学生的学习兴趣与积极性，由此可见在语文阅读教学活动中情境创设的重要性。基于此，小学语文老师应当意识到自身职责所在，树立终身学习的理念，不断学习，进一步提升自身的信息素养以及教学能力。在具体的语文阅读教学过程中，使用信息技术设备，如我们熟知的多媒体技术、微课技术等。这样可以为小学生创设直观且生动的课堂，通过多个层面的感官冲击，课本上的语言文字仿佛被赋予生命，活了起来，有效吸引小学生的注意力，激发阅读兴趣，促使小学语文阅读教学达到理想效果[1]。

二、利用课文内容探索

问题，对于学习而言非常重要，在一定程度上可以激活小学生的思维，促使小学生主动参与课堂教学活动，全身心地投入到文章中。但是，受传统观念的影响，小学语文老师在进行语文阅读教学过程中，过于注重对文本的讲解，忽视学生的自治性阅读，这种情况带来的直接影响就是学生学习到的知识只是基础，根本没有掌握课文的中心思想，基于此，老师应当做出调整，充分了解课文的重难点以及中心思想，进而提出发散性的问题，引导学生思考。意识到学生的主体地位，把课堂交还给学生，给学生留下思考时间，让学生带着疑问阅读文章，更好地理解文章大意以及作者想要表达的中心思想，與作者共鸣。

三、开展课外阅读活动

课本上的知识是有效的，但是学习永无止境的。课外阅读是阅读的重要组成部分之一，发挥着重要的作用。课外阅读其实就是对课内阅读的补充与延伸，有效拓宽小学生的视野。因此，对语文老师提出更高一级的要求。要学识渊博，具备广阔的阅读教学思路，充分了解课外阅读的重要性，将课外阅读与课内阅读进行有机结合，切实提高小学生的语文阅读能力。一方面，语文老师要了解学生，为学生推荐符合其发展需求的课外读物，如杂志以及名人著作等。让学生在阅读的过程中学习，增长见识，成为一个博学多识的人;另一方面，定期开展分享交流活动，引导学生畅所欲言，表达自己的想法，进而激发学生学习的积极性与主动性，从根本上提升小学语文课堂教学的有效性[2]。

小学阶段的语文阅读教学，主要讲授基本的阅读方法。因此，学生很少有拓宽阅读视野的机会，进而抑制学生阅读能力的发展。开展课外阅读活动，这一问题将会妥善解决。学生可以根据自己的爱好选择课外读物，积累更多的知识。

四、总结

小学语文阅读教学的重要性我们应该有所了解，老师一定要意识到这一点，切实做好相关教育工作。提升小学语文阅读课堂教学的有效性不是一朝一夕就可以完成的，而是一个长期的过程，贯穿在小学语文阅读教学的全过程中。在这一过程中，老师要不断努力与探索。要采取有效措施，激发小学生学习的积极性与主动性，使其主动参与课堂。丰富教学内容，为小学生营造轻松愉悦的学习氛围，从根本上提高小学生的语文阅读教学的有效性，达到理想效果。

参考文献：

[1]许海燕.提高小学语文阅读教学有效性的策略研究[J].读与写（教育教学刊），2013（6）：210.

[2]陈玉华.新课程下小学语文阅读教学模式的探究[J].神州旬刊，2015（12）：25.