“双减”背景下提升初中数学课堂教学效益的策略

金世杰

摘要：随着我国“双减”政策的逐步落实，各学科的教育理念和教学方法也发生了改变。想要充分研究“双减”背景下初中数学课堂教学有效性的相关问题，就需要先了解初中学段学生的身心特点以及数学学科的自身特性。目前，只有清楚地认识到“双减”对课堂教学带来的影响，才能有针对性地采用新的教学策略。提高课堂教学效率是落实“双减”政策的关键，要从初中数学学科高度抽象性、严密逻辑性和应用广泛性等特点出发，通过提升教师的专业素养、激发学生主动学习、完善课堂教学内容、优化课堂练习等策略来实现提质增效。

关键词：“双减”;初中;数学课堂;教学效益

引言

从某种角度来讲，自我国实施新课改以来，“为学生减负”一直都是教育部门和社会各界极为关注的话题。繁重的课后作业以及课外辅导班究竟对学生和家庭造成了怎样的影响也成为社会的热点话题。身为一名教育工作者，深耕一线教学更需要迅速应对，在面对此类重大改革的过程中，要充分理解教育部门的“双减”理念，并且牢牢抓住课堂教学的主阵地，提高教学质量，提高教学的有效性。

1“双减”政策背景及意义

近年来，教育机构在各路资本的加持下可谓风头一时无两，催生了“教育内卷”，教育行业乱象频发。因此，国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，“双减”政策正式出台。“双减”减的是什么？一是学生作业负担，二是压减学科类校外培训机构。通过“双减”促使教学回归课堂，这也是其最核心的目的。此次双减政策的实施，具有哪些意义呢？首先，“双减”政策是基于提高教育质量，落实立德树人根本任务这一目的而提出的，可有效减轻学生学业压力，激发学生学习兴趣，促进学生综合全面发展。其次，“双减”政策规定必须严格按照要求压减学科类校外培训，现有学科类培训机构必须要重新进行审核登记，逐步解决教育机构泛滥的情况，依法依规查处无资质、虚假宣传等机构，遏制内卷向学生和家长渗透的不良现象。总体而言，“双减”政策犹如一把双刃剑，一端减轻学生负担，旨在让学生感受到学习乐趣，促使教育回归课堂，提高课堂教学效率。另一端则是整顿校外教育培训机构，严禁资本运作，构建良好的教育生态环境。

2“双减”背景下提升初中数学课堂教学效益的策略

2.1做好课堂教学和实际生活的关联

当学生能够正确认识数学学科的作用和意义时，教师还需要完成课堂教学以及与学生实际生活的关联工作。这项工作的重要目的是帮助学生形成良好的自主学习习惯，让教材内容和日常生活关联起来。鼓励学生在生活中细致观察，完成对课堂教学内容的回忆和复习。这样不仅可以将数学知识和学生的日常生活有机结合起来，还能够帮助理解能力或逻辑思维能力弱的学生夯实各类知识，將原本枯燥乏味的知识内容变得生动且鲜活。举例说明：在学习方程、解方程时，教师可以带入学生的日常生活情境。比如，某超市为了吸引客户，设计进行消费抽奖活动。当顾客凭借购物小票进行抽奖时可以转动抽奖转盘，其中不同等级的奖品分别对应不同颜色，而每种颜色又分别有一份、两份、四份和九份。消费额度不同的顾客可以获得不同的抽奖次数。教师可以以此为延伸向学生提出各类问题，如获奖概率等。这种生活中常见的案例，在课堂教学环节可以帮助学生将原本抽象的题目以及知识点转换成日常生活中的情节和画面，对于强化学生积极动脑思考、提高逻辑性以及应用课堂知识来解决生活中实际问题的能力，都有着较为显著的提高作用。

2.2课堂学习结构化

随着我国信息技术的飞速发展，在各学段、各学科的教学工作中应用多媒体技术已经成为一种常规操作。“双减”背景下，要使课堂教学“增效”，还需要聚焦当前课堂教学中存在的问题。在当前的课堂教学中，学生学习知识零散的问题是较为突出的。也就是说，教师在课堂教学中仅围绕单节课的知识点来组织教学，并没有综合审视本节课在整个小学数学内容中的地位和作用，也没有考虑本节课的知识点与其他相关知识点之间的联系。如此一来，学生就很难把握知识的前后联系和重难点，同时产生知识断层和思维散点，不能完整地建构出知识网络。因此，以大单元观念进行教材知识的结构化链接是当前教师需要具备的技能，也是课堂质量提升的基本要素。只有重视知识的结构化，才能实现学习的结构化、思维的结构化，最终培养综合分析问题的能力。

2.3创设情境，强化教学效果

初中数学知识具有极强的抽象性、逻辑性、应用性，对初中学生的要求相对比较高。但初中阶段的学生抽象、逻辑思维能力水平比较低。面对这一现状，为了增强学生的学习效果，初中数学教师在构建高效课堂时必须要科学创设教学情境，引领学生在特定的学习情境中充分感知和体验，理解数学知识，并促进思维能力的发展。在“轴对称与轴对称图形”教学中，教师就可结合日常生活中最为常见的蝴蝶、风筝、剪纸等，指导学生对其进行观察，随机提出问题“这些图形之间有什么共同点？”通过生活情境的创设，使得学生在熟悉的情境中更好地进入到新知识学习中，降低了学生的学习难度，真正实现了高效课堂的构建。

2.4转换课堂主体，发挥主导作用

面对“双减”政策，学校一方面要落实“减负”要求，另一方面也要加强课堂质量提升，而老师在教学时，则需要向课堂要效率，注重学生思维能力培养。通过多元化的教学理念、方法，初中数学优质课堂的构建得到了不错的成果，未来的教育工作实施应进一步的改变固有的方式，对长期教育工作的开展进行不断的优化。初中数学优质课堂的塑造，一定要明确课堂主体，那就是学生，并且要充分发挥学生的主导作用。课堂教学的初期阶段，要对学生简单的测试，了解学生的内心观点、想法，对同学们的学习诉求更好的掌握，挖掘学生的个性化兴趣点，提高小组合作教学水平，最终帮助每一个同学提高学习的水平，在长期的教育工作中得到较大的突破。初中数学优质课堂的构建，还要在课堂上根据学生的反馈，对课程讲解的方式、重难点的分析方法进行调整，不能总是按照灌输式进行讲解，这并不能给学生带来优良的体验，反而会造成较大的压力。所以，初中数学优质课堂的构建要不断的创新。

结语

“双减”政策是国之大计，在“双减”政策下课堂教学模式也要随之变化，初中数学作为一门基础性学科，对学生思维和能力有很大的影响，因此必须要加快适应政策变化，积极探索出不一样的课堂教学模式，推动数学教学改革进程，真正实现教育均衡、科学、全面发展。

参考文献：

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[2]刘玉和.浅谈提高小学数学课堂教学有效性的策略[J].小学数学教育，2011（5）.

[3]朱凤婷.双减政策下如何提高小学生数学学习效率[J].课程教育研究，2021（19）.