小学数学教学中培养学生计算能力的有效方法

魏智勇

摘要：计算能力是小学数学教学重点，因为良好计算能力是学好数学学科的基础，关乎学生今后学习与生活。因此，小学数学教师不仅要给予重视，还应针对教学实践进行总结，梳理出更为有效的方法，助力于学生计算能力提升。基于此，教师可从学生计算兴趣引导着手进行探索，以合作模式投入到计算练习，并经过教师的评价指导，激励学生自信心满满地完成学习任务。

关键词：小学数学;计算能力;有效方法

前言：

小学数学中的计算教学是教师课堂教学和学生学习的重点内容。计算学习过程中涉及数学知识、数学原理、数学方法，将所学习到的这些数学知识运用到生活中，可使得学生数学综合能力逐步提升。因此，小学数学教师给予重视的同时，还应引发学生的参与兴致，并在生活中学以致用，使其可以提升计算能力的同时，也培养其惠及终身计算习惯。

一、游戏引导计算兴致，培养学生计算能力

学生计算能力培养之前，兴趣的引导是很重要的环节。小学计算教学经常出现的问题是学生兴致力不高，这是由于计算单一化的数字组合特点导致的。针对这样的教学状况，教师就可运用游戏教学方法，使学生学习数学计算知识和原理，并可将这些计算的原理，运用到计算中，快速、便捷完成计算。依据这样的教学需要，教师设计与计算内容相适宜的计算游戏，使学生兴趣盎然参与游戏活动，潜移默化中掌握了计算方面的综合知识，继而可以运用这些算理，取得良好的计算效果，提升计算能力。

如，《20以内的退位减法》教学时，教师就可设计“套圈小能手”游戏，这个游戏从套圈活动开始，引导学生套圈活动参与时，完成对退位减法的算理知识掌握。游戏开始，每个学生手中运用自己手中的数字纸牌，说出自己的数字，而后依据数字，每个学生轮流套圈，像小明手中的数字是6，小明就获得6个圈圈，可以套6次，套中了2次，这时教师就可引导学生思考有几个圈圈属于无效的呢？学生快速地答出4次。小红的数字牌上写的是15，她获得了15个圈圈，套中了5次，小红有10没有套到目标。这样的游戏结束后，教师就可让每个学生以减法算式将游戏结果写出来：6-2=4，15-5=10，16-9=7以此逐步地将计算退位减法的知识渗透给学生，学生不知不觉得游戏里，完成综合知识的学习，并对计算产生浓厚的兴致，计算能力得到提升。以此，教师以这样计算方法有效完成对学生计算能力的培养目标，使得学生计算活动积极性不断提高。

二、合作学习计算算理，取得良好培养效果

合作学习能力也是使学生拥有计算能力的有效方法。小学阶段的计算教学，学生经过教师的引导，组合成为计算学习小组，掌握计算算理知识，其乐融融氛围里，高效率达成计算知识学习的目标。教师作为指导者，应引导学生依据课堂学习便利因素，可通过前后桌4位学生组合的形式计算合作学习。教师经过这样的引导，计算教学时，设计相适宜计算内容的问题，每个小组依据问题进行探究，合作探索中计算能力提升，有效达成教师培养学生计算能力的目标。

如，《混合运算》教学时，教师就可以合作探究计算算理知识的形式，设计出适宜的计算问题，让每个小组合作探究，使得教学效果良好，学生计算能力得到全面性的提升。这样的计算效果帮助学生提高了计算的效率，使得计算过程变得活跃有趣、气氛融洽和谐。教师设计的问题可以是“我们已经学习过了哪些计算的方式呢？”，也可以是“哪个小组可以快速举出一个加法运算的例子”“减法算式有哪些特点”“乘法和除法的算式特点有哪些？”学生们经过这样的问题引导，快速地进入到“混合运算”知识的了解中，并进过教师的引导，进行相适宜的运算方法运用，体验到计算的魅力，继而喜欢上计算，并可以将这样的计算能力运用到实际生活中，解决生活中的诸多问题，如购买商品使计算花费的金钱数目、统计家中所需要的生活用品数量等等，完成混合运算目标。 因此，以合作指导模式进行计算能力的培养，是有效的方法，教师给予重视的同时，还应重视有效的应用过程，提高计算教学效率，提升学生计算能力，使得学生合作能力、计算能力、算理应用能力全面得到提升。

三、教师评價指导计算，提升学生计算自信

小学数学计算积极性的一直保持，离不开教师教学总结环节的评价激励。这样的指导评价效果，以激励学生、表扬学生为主，这使得学生感受到教师的认可与关心，提升了计算自信心。因此，教师想要取得良好的评价指导，达成使学生自信心满满的评价效果，从计算教学伊始就关注每个学生的举动，关注他们的变化，并快乐从他们的变化里发现激励、表扬的点，抓住这个要点，进行合理有效的点评，完成这一环节的重要任务。

如，计算《除数是一位数的除法》时，教师就可将这一部分的知识教学时，捕捉到的学生细节变化，整理出来，呈现在学生面前，教师可利用信息技术的优势，将这节课学生的表现录制下来，总结环节以剪影模式进行点评，使学生观看时，感受到教师的用心，并经过每个环节自己的表现，查找问题，修正自己的学习不足。而教师只针对学生提升方面给予鼓励，像“小兰同学这次变化很大，以前中计算错误的习惯改正过来，大家看这次小兰计算9除3时，就没有将结果写成6。”“小涵同学这次表现也很好，大家通过视频可以看到，他已经能自己完成除法运算了。”“值得表扬的还有王丽同学，她不仅自己快速完成计算，看！她还帮助同桌进行计算问题的纠正呢？”学生经过教师这样的细致点评，学习自信心得到提升，不仅实现了计算能力提升的目标，还使得计算自信心得到充分的提升，助力于其养成终身良好习惯，使得计算能力惠及终身，成为生活中的刚需。

总结：

总之，小学数学计算教学作为重点教学板块，教师应给予重视，并针对教学方法实时进行总结，整理出适宜的有效方法，培养学生计算能力。教师可从对学生计算兴趣着手，应用合作模式、教师评价，激励学生自信心满满中计算能力提升。同时，针对数学计算这一重要价值的学习工具，小学数学教师教学时，应珍视这一基础性教学阶段，将培养学生计算能力当成首要任务，培养良好计算习惯。

参考文献：

[1]徐军.提高小学生计算能力的策略[J].教育观察，2021，10（19）：132-134.

[2]纪曙娟.论小学数学教学中学生计算能力的培养[J].教育教学论坛，2020（49）：99-100.