新课改背景下高中数学教学策略探究

王旭虹

摘要：新课标改革明确提出提高学生个人能力与核心素养的教学目标，所以高中数学教师应基于现代化教学方式来组织加速学生核心素养培养进程的教学新活动，文章主要基于高中数学教学问题提出在高中数学课堂中应用现代化教学方式的有效策略，从而加强对高中数学教学成效的提高，提高班级高中生个人能力与学科素养。

关键词：高中数学;课堂教学;核心素养;有效策略

在新课程改革下的高中数学课堂中创新教学理念与教学方式对于催生学生的个人学习兴趣，促进班级学生个人综合素养的发展有着良好的促进作用。教师通过组织有趣高效的教学活动来吸引学生进行数学知识的深入探究与综合思考， 为高中数学课堂灌入全新的动力，以此来综合发展学生的个人素养。

一、革新教学的思想

新一轮的新课改是以新一轮的新思路为基础，对传统的数学教育观念进行变革，实现以“主体性”为主体的教育。改变传统的老师向学生传授的“知识”，使学生由接受的“知识接受”向“自主探索”的转化，使“学生”成为课堂的主体。高中数学老师要深刻领会新课改的精髓，改善课堂教学方式，主动转变学生的数学思维，使他们充分发挥自己的教师的角色，充分展现他们的数学思维和知识，使课堂气氛更加生动活泼。教师要做到多元、丰富性、活跃性。在这种情况下，老师必须改变教育理念，改变教育方式。比如，在高中数学教学中，可以进行师生间的互动、交流、发展学生的数学学习和思维素质，从而达到独立思考的目的。学生之间互相学习，互相补充，共同提高他们的学习水平。

二、加强思维导图教学

如今的学习更加重视对综合水平与思维能力的考察，近年的数学知识大多未多种综合应用程度高的新型数学题目，但是大多数同学仅仅掌握基础的数学知识与知识题型，因此学生再面对需要灵活应用知识的习题时往往会出现手足无措的情况，甚至会影响学生的学习上的心态与临场发挥。因此高中数学教师还应加强对数学习题复习课的重视程度，教师可以利用思维导图来进行数学习题的复习。例如教师在讲解数学习题时可以先让学生进行独立思考与小组讨论，重点分析习题的题型、解题方法与应用的知识，并进行思维导图的绘制与完善。在应用思维导图教学新思路的教学的学生可以在自主设计与改正思维导图中来系统化地完成知识学习，也可以进一步地催生班级各位学生对学习的兴趣，提高课堂的实际教学成效。

三、问题思维提炼升华

现阶段在高中数学教学过程中，教师们在教学过程中应当注重提出问题的持续性与深入性，以此来进一步提升学生们分析、解决问题的能力。现阶段提升学生们提出问题的质量，教师们在教学过程中可以采用启发式教学方法，这主要是指在讲课的过程中教师们需要一步一步的引导学生们去思考，进而激发起学生们的学习积极性，从而促进学生们更加深入的研究所学知识，提出更加深入的问题。此外，教师们在优化课堂提问问题质量以及提高学生们的逻辑思维能力的时候需要注重层次性，教师们在给学生们传授知识的时候应当分批次讲解，不可以一次性的灌输给学生们，这样学生们才能够吸收所学知识。教师们在教学过程中应当合理的设计教学步骤，考虑到每一个学生对新知识的接受情况以及每一个班级的学生们对知识内容的掌握情况，从而分层次教学让学生们提出更有价值的问题。在实际的教学过程中教师们应当合理的安排教学环节，促进学生们更加深入的理解知识，提升提问问题的质量。

四、小组实际合作活动学习

一个成功的高中基础数学实践课堂，并不是需要教师在这个课堂上夸夸其谈，而是因为需要一个教师能够充分发挥和突出课堂主导作用，引导更多学生在这个课堂当中充分发挥学生主体性的地位，调动和引起每个学生的探索思维积极性。积极地在高中数学课堂教学实践工作当中为更多学生教师提供一个动手进行实践思维机会，让更多学生在一个小组团结合作的学习过程中独立思考，在小组思考中再探究中在交流中深入学生理解基础知识、加深对基础知识的深入掌握，将抽象的基础数学知识客观、真实地直接展现在每个学生的面前，进而将其转化成作为培养学生的动手实践思维能力。在数学知识课堂教学中，学生在基础数学知识实践学习中，常常还会存在学生无法正确理解数学知识、数学原理的这种现象，教师就应该可以积极参与引导高中学生在基础知识实践探究活动学习的实践过程中，引导高中生积极开展社会实践活动学习，并可以促使高中学生在亲身体验实践、动手体验操作的学习过程中，将抽象的数学知识概念具体化、直观抽象化和方法形象化，以利于降低高中学生对基础数学知识的实际理解困难程度，以利于提升初高中生的基础数学知识学习效果。

五、培养学生总结问题

启发性提问课堂在经过提出、分析与解决问题的步骤后，教师已经把教学内容、数学知识内容与问题课堂进行了結合，但教师要想进一步提升学生们个人分析、解决问题的能力，还需要引导学生总结并反思问题学习过程。例如在让学生们对三角形有大致的了解之后，教师可以带领学生总结的三角形的定义、特点、分类的方法与其的实际应用等内容。通过总结问题学习的整体过程可以帮助学生重新梳理数学学习知识的要点，教师在带领学生总结时还应重点关注问题的现象并深入问题的本质，再次返回到现象中，从而起到举一反三的作用。现代化课程改革背景下的高中顺序额教师要想发展目前高中数学教学实际成效与学生的综合能力与个人素养，就应该加强对高中数学启发性提问教学工作的实际关注程度，进而激发起其自身的实际学习积极性，从而促进学生们更加深入的研究有关的数学问题。此外，教师们在培养学生们的问题意识以及提高班级高中生们的逻辑能力的时候需要注重层次性，教师们在给学生们传授知识的时候应当分批次讲解，不可以一次性的灌输给学生们，这样学生们才能够吸收所学知识。如果教师们在教学过程中提出的问题过于简单就无法真正的激发起学生们的学习积极性，提问的问题过于难又会对班级高中生们的个人学习积极性造成一定的打击，同样不能起到良好的启发性提问的教学效果，以此来催生学生的个人的问题思考与学习兴趣，并发展高中数学课堂的综合成效。因此现阶段在教学过程中教师们应当合理的安排教学环节。

结束语：

总之，教师应主动思考培养学生综合能力的有效方法，从而为学生创设一个和谐高效的数学实际学习氛围，综合发现学生的个人实际素养与综合能力。

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