浅谈初中化学探究性实验课的创新设计

陶洁

摘要：实验是化学学习的最基本有效的方法。探究性实验课要求的是老师要科学合理的做出课程设计，以学生在探索中获得知识为目的，并且学生们能通过探究性实验课体验到化学这门学科的趣味性以及重要性，以此形成积极乐观的学习态度和价值观，最终使学生成为课堂的主人。

关键词：初中化学 探究性实验课 教学创新

化学实验可以让学生们在学习到书本中知识的同时，找到化学反应规律，形成化学思维等，是学习化学最有效的方法之一。实验课程还能提高学生们的动手实践能力，对学生来说是一个多方面提升的教学方法。探究性学习的作用也是为了让学生能在实验的过程中去体验找寻结果的过程，更多的是对思维能力的锻炼。结合本人教学经验，给出以下几点在初中化学探究性实验教学上的几点意见，希望有所帮助。

一、提高趣味性，激发学生自主学习意识

兴趣教学永远是不会过时的教育理念，教育的根本目的是为了培养更加优秀的人才能回馈社会，兴趣教学即是通过学生的角度出发，将学生作为课堂的主导地位，老师更多的是起到引导以及辅助的作用。学生们在感兴趣的课堂中学习，往往有着事半功倍的作用，他们的思想更加活跃，课堂注意力也会更加集中。因此，在初中化学探究性实验课上，老师可以设计一些书本中没有的小实验去活跃课堂氛围，让学生们产生学习化学的兴趣。例如，老师在学期的首节课上做自我介绍的时候，可以采用酚酞溶液在白纸上写上自己的名字，然后将稀释的氢氧化钠溶液喷到纸张上，这时学生们看到的白纸便会出现老师的名字，这边是老师很好的利用了这种有机弱酸遇到碱性溶液发生化学反应的原理，既让学生们感受到了化学的奇妙，又能让他们学到了知识。现实生活中，很多的小魔术也都是化学反应产生的，老师可以借助这些意想不到的小魔术应用在课堂中，将学生们带入到这个神奇的化学世界，让大家对化学产生浓厚的学习兴趣，老师在这时便需要起到引导的作用，通过这些趣味性的实验增强了大家的学习兴趣。

二、感受探究性实验，形成初步意识

化学课本中很多的实验本身就带有探究性。在“分子的性质”这一节课中，我们还是拿酚酞溶液举例，将盛浓氨水的烧杯与盛酚酞溶液的烧杯平行放在一起，上面用一个大的杯子给它们盖住，过了一段时间，以肉眼可见的速度酚酞溶液就会变成红色。这时学生们就会提出问题，在没有任何接触下怎么会成红色？老师可以让同学们先做出一些假设再通过实验去一一证实;首先可以将白开水和浓氨水分开加入酚酞溶液里，第二步可以将酚酞溶液在空气中静置一会儿。学生们在观察完实验结果后得出结论，酚酞水是被氨水反应变红的。这说明氨水中的化学物质溢出到酚酞溶液中，让它变红了。学生们在参与实验的过程中，不断的思考，不断的去体验得到结果的这个过程，让学生们真实的感受到了想要学好化学这门学科实验的重要性。这种探究性实验与课堂的结合，能更轻松的提升学生们自己解决问题的能力增进了对科学继续研究的信心。

三、创设实验情景，提高学生的探究能力

随着新时代课程改革的脚步加快，老师也不再是传统意义上的讲师的身份，更多的变成辅助者，引导者，将课堂还给孩子们，让学生们自发的去探索知识的奥妙，去自我创造更适合自己的学习习惯及方式。在化学这门学科的教育上，老师也可以随时随地的创设实验的情景，让学生们感受化学的魅力。例如在燃烧的条件这一课中，虽然白磷易燃，但会造成环境污染，这时老师可以提问，有什么材料可以替代白磷，学生们各抒己见，为了验证燃点不同，老师可以选择一片纸和同样大小厚度的木片;想要验证什么物体的可燃性更好时，老师可以拿棉花首先蘸取一些水，用火看是否能点燃，再用棉花蘸取酒精，再次燃烧，学生们一目了然，直接就可以得出结论;在验证燃烧的条件时，可以拿蜡烛，烧杯就可以完成此实验，先将蜡烛在空气中点燃，让学生们观察其燃烧的动态，再将烧杯扣在蜡烛上，这时学生们会发现，燃烧了一会儿的蜡烛慢慢熄灭了，学生们就能得出燃烧需要些什么。这些随手创建的实验都可以很好的调动学生们对化学学习的积极性。

四、有意识的设计探究性实验，培养学生的创新能力

在日常教学中，老师可以有意识的去引导学生们进行探究性实验，发散学生们的创造性思维，以此来提高学生们的创新能力。例如想要制取二氧化碳，在课堂休息的时间老师可以让学生在室外捡一些石子，将这些石子带到实验室进行分组实验，根据不同位置的石子或盐酸浓度不同是否能得出产生二氧化碳速率不同的结论，学生们在这个过程中大胆的猜想与假设，在通过实验慢慢得出结论。学生们在探究的过程中开阔思维，为解决问题打下基础。

结束语：

综上所述，探究性实验教学注重的是学生们在参与过程中，培养出的平等协作以及创新的能力。探究式学习更好的培养了学生们的开放观念，提升了学生们对化学的学习兴趣，使课堂上的教学模式也变得丰富多彩，在良好的课堂氛围中，学生们也能放开思维，展开想象的空间，让学生更加主动的学习。

参考文献：

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