积极心理学在小学班级管理中的有效运用

李香梅

摘要：小学的班级管理亟需教师进行更为专业与细致的琢磨与研究，并在此之上加入诸如积极心理学等管理心理学方面的知识来补充与完善班级管理的理论与实操，引入这种心理学知识，可以挖掘小学生的发展潜力，对学生的内心发展进行细致又不失偏颇地引导，是实践素质教育的一种的新的途径。

关键词：积极心理学;班级管理;方法探究

在传统的小学班级管理中，班主任往往只是凭借个人经验与理解去制定班级管理方案，而很少将班级管理注入更为科学的理论实践，没有融入先进的管理学相关知识，依然采用的是传统的班级管理模式，管理手段单一老套，导致整个班级状态不佳，同时易造成学生的厌倦与逆反心理。

一、塑造积极向上的班级氛围

积极心理学不仅关注的是个体心理发展，同时也更加注重整个团体的发展状态，关注于团体的整体心理状态变化，而且个体良好心态的发展是在良好的班级氛围基础之上形成的，因此教师在班级管理过程中不仅要关注于个体学生，更要从根本上去努力构建活跃积极健康的班风，塑造积极向上的班级文化。例如，我会在一定时间内开展一些有关班级文化塑造的主题班会，每一次的班会设置相应的主题，让学生在主题班会中感受到班集体高涨积极的班级精神与昂扬向上的班级文化。比如在一次学习奥运拼搏精神的主题班会中，我首先让学生分组进行会前准备活动，让每一个小组的代表来演讲一位奥运冠军的优秀事迹以及挖掘其在拼搏中体现的奥运精神，然后评出最具典型的人物事例进行小组讨论，一起去感受奥运拼搏精神，从而使整个班集体的文化氛围得到有力的改善，提升班级的凝聚力，使整个班集体以昂扬的斗志和积极拼搏的精神去应对各种学习和活动。同时在一些全校运动会或者其他比赛活动中运用班歌、班训、以及其他巧妙的方式引导学生以班集体的荣誉为中心，塑造积极团结的集体心态，使学生在此过程中实现积极的情绪体验，使整个班集体洋溢着团结拼搏的良好的氛围，从而促使整个班级管理摒弃权威主义，实现民主式的管理与决策，营造出和谐、民主、团结、活泼的班级活动氛围。

二、及时疏导学生的心理问题

小学阶段是学生的心理人格逐步形成的阶段，在这个过程中学生心智较为幼稚，一些学生的心理发展不够成熟，容易在心理发展过程中产生出一些问题，从而不利于学生的今后的发展。因此班主任在日常管理中面对学生出现的种种心理上的问题，不应带着“有色眼镜”去看待处于问题风暴中的学生，而是应该在积极心理学的视觉下去用一些心理学知识梳理学生的心理问题，帮助学生了解自身的需求，认识自我的发展，从而构建学生良好的心理状态。例如，我发现班里有学生父母离异，因为处于单亲家庭中，这样的学生往往疏于管教，成为群体中的“问题学生”。针对这样的学生，我首先在自我心态上进行了调整，抱着一种积极的态度去尝试了解学生的问题的本源，认识到每个问题学生之所以如此是有一定的原因的，从根本上找到影响学生形成偏离理性思维的原因，从而给予学生一些积极心理学上的鼓励与疏导，逐步引导学生去改善心理行为上的偏差。比如在日常学习中给予这样的学生多一些鼓励的话语，能够及时发现他们的需求，给予其一定的心理上的关心与支持，看到他们身上的闪光点，使学生对自我产生新的认识与评价，让他们重新鼓起塑造新的自我的勇气，一句温柔的话语或者一个鼓励的眼神都可以疏解和治愈学生的心灵。

三、引导学生建立积极的人际

小学阶段是学生心理发展的萌芽阶段，是建立积极健康的人格的重要的阶段，也是学生建立良好的人际关系的重要时期，这一时期可谓是学生人际交流发展的黄金时期，作为班级的管理者，班主任应该在日常班级生活学习中细致观察学生的心理发展特点以及人际交往中遇到的问题，从而从科学的角度把握学生人格塑造与人际交往发展的关键时期，使良好积极的人际交往促使學生锻造出积极健康的人格心理品质，使学生在人际交流中感受到积极的正能量，遇见更好的自己。例如，我发现班级中有些学生因为学习成绩稍差，或者是性格比较内向，其他的学生并不愿意与其玩耍交流，导致这一小部分学生的人际交往出现问题，难以与其他学生建立友谊关系，在日常的学习活动中难以融入班集体中，从而越来越孤僻，也不利于整个班级的团结。因此针对班级中出现的这些问题，我运用积极心理学的理论知识帮助学生建立良好的人际关系，比如在一些班级活动中我会特意的引导这些不合群的学生参与到集体活动中，并且引导这些学生展示自己独具魅力的方面，使其他学生看到这些学生身上的闪光点，从而使整个集体都能接纳每一个学生，帮助学生们建立起良好的友谊关系，增进学生之间的感情，使他们感受到友谊的美妙，使整个班集体具备一定的向心力与凝聚力，培养学生积极的人际关系，促使整个班集体的班风向着积极向上的方向发展。

结束语：小学五六年级正是学生人格塑造与发展的关键时期，是学生逐渐蜕变青涩的时期，这一时期小学生会逐步建立起自我意识，形成自我独立的人格，因此班主任在这一时期的班级管理中的引导是极其重要关键的，班主任应该在日常班级管理中注意使用积极心理学知识，将班级管理过程变成学生的人格塑造与培养的过程，关注学生的身心发展变化，用一些积极的心理暗示活动与积极的情感情绪去引导与感染学生，使学生在班级中感受到班级积极向上的力量，能够在班级活动中进一步感受到积极的心理情绪与体验，使他们认识到一个人的身心健康对未来生活学习的重要性。

参考文献：

[1]辛学伟. 积极心理学在小学班级管理中的有效运用[J]. 林区教学，2021，（06）：101-103.

[2]辛学伟. 积极心理学视域下的小学班级文化建设[J]. 教育观察，2020，9（35）：31-32+42.