中学生物课堂教学中学生问题意识的培养

翁超俊 石青青

摘要：生物是中学教育课程中一门重要学科，为的是让学生能够了解地球上存在的生物以及地球整体环境，帮助学生对人类生存的环境有所认知。初中生物学科不仅是要教给学生生物学科知识，而且要培养和建立学生的生物意识。在初中生物课程教学的过程中，教师要培养学生的生物学科思维，就必须要培养学生的问题意识。这要求教师们能够发挥自身的教学和引导能力，培养学生的问题意识。

关键词：中学生物;课堂教学;学生问题意识;培养

一、培养学生问题意识的重要性

在我们传统的认知中，学校教育主要形式是以教师讲、学生听为主，这种教育模式将教师推为课堂的主导，而学生则成为课堂的听从者。教育的目的是为了培养具有深厚知识能力与文化素养及技能的人，然而，由于传统的教学模式的局限性，学生在生物课上所学到的知识受限于教师的认知程度与教学经验，并且每一位教师的教学风格并不能够完全符合每一位学生学习的风格，因此，也造成了学生畏于教师、不能完全接受课堂知识内容的情况，更谈不上掌握和应用所学知识。

时代的发展对教育提出了新的要求。要培养具有学科核心素养、能够全面发展的学生，需要变革传统的教学模式，把课堂还给学生。让学生成为课堂真正的主人，首先要使其具备思辨的能力，学会质疑教师所传授的知识内容是否正确，大胆地提出自己内心的疑惑。这对于学生掌握课本知识、拓展知识范畴以及培养积极、健康的心理具有重要意义。

学校教育培养的学生不应该是只会顺从和接受教师教学内容的学生。要培养具备文化知识和深厚人文素养的学生，要鼓励学生提出质疑，培养他们的问题意识，在质疑中了解和掌握学科知识内容，并且促进学生的全面发展。

二、当前中学生物课堂教学中存在的问题

（一）学校对生物課程的重视程度不一

生物是中学阶段的一门重要学科，学好生物学不仅对于中学阶段的学生有重要影响，而且对于个人生活而言，生物知识更能够帮助人们健康快乐的生活。然而，在学校教育中，学校对于生物学科的教学重视程度并不一致。初中阶段的生物学，主要是以教授学生生物知识，帮助学生了解自然界的生物情况为主，在很多地区生物学科又不作为中考科目。因此，初中生物教学一直处于被忽视的阶段。教师对于初中生物的教学不重视，也直接地影响到学生学习初中生物学科知识的热情和兴趣，也就导致了学生的生物知识基础并不牢固。高中阶段的生物学科虽然受到重视，但由于难度加大，对初中生物学基础知识并不扎实的学生来说，学习难度陡升。

（二）学生对生物学科缺乏兴趣

由于受限于教师的教学水平和学校对生物学科的重视程度，学生对于生物学科的学习兴趣也一直处于较低的水平。初中阶段，学生将学习精力主要放在其他学科上，忽略了生物学的学习;升入到高中学习阶段，生物学科知识难度加大，而且课堂氛围并不轻松，这导致了学生面对困难的生物学知识时产生萎缩心理，缺乏学习兴趣。进而导致缺乏提出质疑和问题的驱动力，使学生对于生物学科的主动学习处于一种停滞状态。

（三）生物课教学形式单一

变化是人类社会永恒的主题，自然界中的生物与环境也同样如此，因此，生物课程也需要不断地更新，融入新的知识内容。然而，目前就生物课堂教学而言，教师们作为学生学习生物知识的引导者，依旧是按照自己既有的生物知识教授学生，而且课堂教学形式单一，课程整体枯燥，没有波澜，很多学生容易在生物课堂上出现注意力不集中的情况。生物课程形式单一，也是造成学生缺乏学习兴趣的重要原因。

三、如何在中学生物课堂教学中培养学生的问题意识

（一）学校要加强对中学生物课程的重视程度

生物课程是重要的一门学科，不能以初、高中升学考试的需要来决定其受重视的程度。学校和老师要纠正以往错误的观念，要意识到生物学科知识的意义不仅在于为了让学生参加考试、取得较高的分数，更是能够帮助学生了解自然界，了解自然生物的存在和变化情况。并且，在教学中，将对生物学科的重视落实到行动上，让学生感受到生物学科的重要性。这样能够帮助学生了解和掌握基础的生物学科知识，为高中阶段的生物学习奠定基础。在了解和掌握一定的生物学知识的基础上，学生才能够有勇气和驱动力提出相关的问题，从而促进学生对于生物学科的学习。

（二）激发学生对生物知识的学习兴趣

学生不会就生物学知识提出问题，其中一个最主要的问题是在于他们缺乏学习生物的热情和兴趣。这一方面是受限于学校和教师的重视程度，另一方面在于学生本身。这个阶段的学生，升学压力大，将更多的时间和精力放在考试学科上，也就对于生物学科的学习处于忽略状态。为此，学校和教师要组织学生开展户外活动，带领学生亲近自然，既能够帮助他们放松身心，又能够帮助学生在亲近大自然的过程中产生对生物学科的兴趣。当学生对生物学科知识产生兴趣后，他们就会有更加强烈的欲望提出问题。

（三）丰富生物课堂教学形式

激发学生问题意识的一个重要途径，就是要丰富生物课堂的教学形式，在课堂中增加新意，以此来激发学生提出问题的自我驱动力。我们都知道，生物包括自然界不同的生物种群，他们形状各异。在生物课堂的教学活动中，教师应借助于多媒体信息技术的手段，将生物活灵活现地展示给学生，丰富生物课堂的教学形式。生动的课堂往往能够引导学生对眼前的知识提出问题，想要了解更多相关的内容，由此而向老师提出问题，不断地养成提出问题的习惯，从而更好地学习生物知识。

四、结语

中学生物课程教学对于学生来说是至关重要的，不仅帮助学生在现阶段掌握知识内容，而且能够帮助学生在更长久的人生中体会到生物知识的乐趣。在中学生物教学中培养学生的问题意识，能够帮助他们了解和掌握生物知识，而且帮助学生建立思辨的意识，培养学生的理性思维，促进学生全面发展。

参考文献：

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[2]沈平.创设生物学野问题发现情境冶的策略[J].生物学教学，2005（02）.

[3]吴春林.新课程理念下教师教学技能的发展[J].当代教育科学，2005（03）.

[4]倪运华.高中物理教学中学生问题意识的培养策略[J].数理化解题研究，2020（30）.

作者信息：翁超俊，男（1998.1.31—），汉族，重庆开州人，硕士研究生，研究方向：生物学教育

作者信息：石青青，女（1998.3.10—），汉族，重庆开州人，硕士研究生，研究方向：生物学教育