优化课堂 激发学习

温业军

摘要：作为基础教育里的一门学科，初中数学的重要程度不言而喻，其在初中教育过程中占据着重要位置。初中数学教师的有效教学，不单单能够提高学生的数学运算能力和实际应用能力，让学生可以解决生活中的数学问题，还能够帮助学生培养逻辑思维能力，实现对学生的数学素质的培养。因此，初中数学教师必须在数学课堂教学过程里做好对课堂教学环节的優化，激发学生数学学习的兴趣，使学生于数学课堂学习中不断提升自身数学综合素养。

关键词：优化课堂;激发学习;初中数学;教学策略

引言：生活的各个方面都离不开数学，它不仅推动着科学与技术的发展，同时还推动着文化、经济与社会的发展，价值巨大。因此，学好数学是至关重要的。作为初中阶段的必修课程，这一阶段的数学呈现出难度更大的特点，这也就要求教师在实际数学的教学中应做到优化课堂，采取多种多样的策略来调动学生的学习兴趣，进而提高初中数学教学的质量和效率。

一、提高教学的趣味性

众所周知，数学属于抽象型复杂型的一门学科，然而在初中数学教学中，部分教师依然采用传统的教学模式，数学课堂教学枯燥单一，偏于题海战术等使学生养成了只会埋头刷题的习惯，这就容易导致学生对数学失去兴趣，久而久之，学生容易忽略甚至感受不到数学的趣味性，只能被动接受教学。要想改善这种教学状况，初中数学教师应做到以学生的兴趣出发，提高教学的趣味性，在数学教学进程里运用趣味性的手段、方法来给学生营建一个愉快、有趣的数学学习环境，以此使学生能够轻松愉快地开展数学学习，达到数学教学目标。

例如，当学习“中心对称”这节课程时，为了提高教学的趣味性，教师可要求学生以自己的知识储备开展图案设计，让学生亲自动手画一画，然后引导推荐学生自己动手去拼一拼、摆一摆、剪一剪，使学生通过亲自动手实践探究有关中心对称的问题，发现中心对称图形的规律，增强学生对中心对称的认识与思考。除此之外，设计相关的闯关游戏也是提高教学趣味性的方法之一。借助多媒体设备来设计闯关游戏，鼓励学生说出哪些图形为中心对称图形，并且找出一些图形的对称点、对称中心等，使学生在闯关游戏中学习重点知识，攻克知识难点。通过这种方式，对课堂教学内容进行优化，自然可以增强学生的体验感，让学生真正体验到教学内容，全身心投入到数学课堂里，学生的参与动机更强，兴趣更强，参与度更高，更能取得事半功倍的效果。

二、借助信息技术教学

近年来，信息技术的迅速发展对以板书、图画等形式的传统数学教学造成了很大的冲击。通过信息技术能够将知识传授的形式进行改变或者优化，使抽象的数学知识变得形象化具体化，从而对让学生更快更好地理解知识内容、掌握知识要点有积极作用，进而让初中数学课堂教学质量达到理想效果。为此，初中数学教师要做到与时俱进，创新传统的教学理念，坚持提升信息化教学能力以优化与改进课堂教学过程，在数学课堂教学里运用多媒体、网络等信息技术手段，将传输知识变得更为生动、直观、具体，给学生以感官体验的激发，进而有效地提升学生的数学理解与探究能力，提升初中数学教学质量。

例如，在学习“图形的旋转”这节课程时，由于部分学生空间观念、空间想象力不够强，对在学习中想象旋转中心、旋转角、旋转方向等整个旋转过程难以有效理解，而教师给学生画图的方式来呈现也不够直观还费时费力，这时，运用多媒体设备来教学就是个不二选择。在课堂教学中，运用多媒体来展示大量图像旋转的实例，化静态为动态，化抽象为具体，逐步认识图形的旋转，得出旋转的概念，了解旋转的基本特征，如此一来，使学生经历在具体实例中抽象出图形旋转的过程，进一步积累图形变换的经验。除此之外，教师还能够在旋转画面中用不同的线条、颜色标注出旋转方向、旋转中心与旋转角等等，让学生更为直观详细地理解知识点。由此可见，在初中数学教学课堂里，运用多媒体技术不单单能够丰富学生的感知，激发学生学习兴趣，全面培养学生的数学思维，还能够优化数学课堂，提升教学效率，促进初中数学教学的发展。

三、加强师生课堂互动

在传统的数学教学中，教师往往是站在讲台上以传输知识为主要方向，却没有过多注重学生在下面被动接受数学知识的问题。在数学本身就有极强枯燥性的问题下，数学教学过程也就容易演变为教师单一的知识点输出，形成教师在一本正经讲课，学生不敢越雷池一步地听课的局面，导致了对学生自主学习能力以及师生互动教学理念的忽视。对此，教师应改进传统的教学观念，重视数学课堂教学中的师生互动环节，使学生可以积极主动地投入到整个课堂的学习氛围里，使枯燥乏味的数学也能趣味横生，引导学生开展主动、深入地学习和探索，从而提高学生数学能力。

例如，在学习“随机事件与概率”这节课程时，就可提问学生关于生活中随机事件的案例，组织学生小组讨论，让学生结合实际生活中的丰富的经验，体会随机观念与概率思想，在这个过程中，教师需要做到对学生进行一定的引导，加强师生课堂互动，培养学生观察问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。为了在互动教学中所有学生都能够参与，教师还可以在课堂中举行“摸到白球的概率”等活动，让学生挨个摸球、计数，整理统计出摸到的红白球比率，从而让学生在具体情境中了解概率的概念及意义，促使学生去积极思考、分析总结，有效掌握知识。经过此种方式，使教师能够在舒适的教学氛围中完成教学任务，不仅可以显著提高学生的数学学习兴趣，激发出学生探究数学问题的能力，还可以有效实现初中数学素质教育目标，完成对学生的数学素质培养。

结束语：

总而言之，初中数学教师应致力于继续研究和使用更多更有效的教学策略来优化课堂、激发学习，开展数学教育，创新传统的数学教学理念，以科学合理的教学方法构建现代化、多元化的教学课堂，激发学生学习的积极性，使学生数学能力取得综合全面的发展，提升初中数学教学质量。通过对学生开展有效教学，不仅对提高学生的数学成绩有积极作用，还可以促进学生获得更好的数学学习效果。

参考文献：

[1]孙剑刚.优化课堂 激发学习——浅谈初中数学教学有效策略[J].数学学习与研究，2021（13）：56-57.

[2]井维兰.核心素养下初中数学课堂教学优化策略[J].新课程教学（电子版），2022（01）：7-8.

[3]李道社.优化课堂，激发兴趣——谈初中数学教学的有效策略[J].新课程，2021（39）：208.