小学语文统编本教材口语交际教学的实践与探索

陈逾

摘要：统编教材的不断更新改版，现阶段的小学教育也受到了很大的影响。口语交际具有易懂、亲切感强、地域感强的特点。多数时间学生在课堂上，不论是阅读，还是提问，都用书面语言，在实际的应用中，也存在关键点切入不明确的特点。本文从小学口语教育的要点接入，对小学高段统编教材前提下的口语教育，在实际教学应用中出现的问题和应对策略进行深入研讨，从而使口语教学更好的应用到实际的小学教学当中。

关键词：小学语文;口语交际;探索实践

引言：口语交际一般是指两个人或者多人之相互之间面对面的沟通，能充分的表达双方的情感和心里内在的想法。口语表达对思维的创造，也有很大的帮助，在短时间内的词语搭配，快速表达，使沟通的双方口语表达更为顺畅。对于教育改革下的高段统编教材，具有现实的实践意义。

一、小学语文统编教材中口语交际教学存在的不足

1、口语交际课堂的教学现状

从2001年开始，国家就把口语交际融入了统编教材。但是时间经过二十年，在实际教学应用中的教学效果并不明显，没有长足的进步，以至于值得推广的课例都很少见。仔细想来，和我们具体在实践教学中，教学方法的执行和应用是有很大关系的。教师不能足够重视。在现实生活中，人与人之间的沟通都是通过口语进行表达的，在经济飞速发展的今天，科技人文，教育科技术飞速发展。人与人之间的往来，也越来越密切。教材的具体编制，理解能力的加深，不能再一味的应付社会教育考试，教学大纲考什么，就教给学生什么，这种“灌输式”教育是大大要不得的。这也是一直以来口语不能在小学语文教学中被轻视的重要原因。

2、小学语文统编教材中口语交际教学中初中的问题

口语交际的对象个体是人，人与人之间的交流，必须随着口语表达的情景，表达的过程中间，以及情感的表达为前提，进行具体的语境当中，才会有一个良好的沟通，如果一个人说的天南，另一个口上说着天南，心里却想着海北，这样的口语沟通是不会融洽的。在口语的表达过程中，要教会学生学会聆听，好的聆听是口语交际的一个重要前提。要想双方之间有一个良好的沟通，首先要听明白对方语言表达的含义，在大脑中做出判断，应答。在课堂上，教师的表达形式不单纯是对某一个学生进行口语交际，多数情况下，是和全班学生进行口语交际，所以，客观实际的对待口语交际中的对象非常重要。

3、小学语文统编教材中学习口语途径有限

人生存在这个世界上，会与很多人在口语上进行交际。口语会伴随人的一生，在你的生活中，学习中，情感中，家庭工作中。可以说存在人们生活的各个角落，有人在的地方就会有沟通。在实际的小学语文教学中，对于教学本身，课程就是简简单单的几节课，几次交流练习，更应该贯穿学生整个的学习阶段，在生活中交流可以利用学习中的实践，课外的交流，多种有意义的活动，会加快学生的口语的表达能力，对学生思维以及创新能力都会有大幅度的提升。

二、小学语文统编本教材口语交际教学的探索实践

1、基于家校共育推动学生课外练习

小学语文口语交际教学应当做到理论与实践的紧密结合，教师可以在家校共育的基础上为学生布置主题清晰的实践任务，让学生能够在家庭生活中进行相关的实践与锻炼，让家长成为学生学习的监督者和参与者。教师首先需要根据不同的口语交际主题，合理地布置家校共育的任务，与家长保持紧密的沟通，让家长能够意识到口语交际对孩子成长的积极作用，并且配合孩子完成口语交际任务。以统编版小学语文“讲民间故事”这一口语交际主题为例，教师应当在课堂上回顾教材中的民间故事，让学生能够具备一定的基础知识，并要求学生在课外时间向家长讲一遍民间故事。家长则需要认真倾听，肯定孩子的表现，也可以为孩子讲一个故事，让孩子能够接触到更加丰富的民间故事资源。通过深层次的家校合作，学生能够将课堂中接触到的口语交际知识应用于生活，通过不断地实践提高表达能力。

2、以小组为单位进行实践演练

小组合作是小学语文口语交际教学的重要形式，在开展口语交际活动之前，教师需要对学生进行明确的分组，让学生能够基于良好的合作学习氛围，共同解决学习问题。教师应当在分组的过程中充分考虑到学生的语文学习基础，并且根据学生性格特点，合理地调整小组成员，确保学生能够实现有效的互补，让性格外向的学生带动性格内向的学生，让学习能力较强的学生发挥榜样作用，实现更加高效的口语交际教学。以统编版小学语文“我们都来讲笑话”这一口语交际主题为例，在开展教学工作时，教师可以直接要求学生在小组内部讲一个笑话，并且推选一个内涵最为丰富的笑话作为小组的代表，然后在所有班级成员面前讲笑话。无论是学生从书本和网络中看到的笑话，还是由学生自创的笑话，这些内容都具有较强的趣味性，在轻松愉悦的小组合作氛围中，学生能够大胆地进行表达，通过不断地实践，实现高质量的口语交际教学。

3、设计形式多样的口语交际活动

首先，教师可以创建口语交际教学情境，使学生在接近真实的口语交际情境能力，不断熟悉交际规则、语言表达技巧。需要注意的是教师一定要结合学生的兴趣爱好，设计趣味性十足的教学情境。如在“打电话”口语交际教学中，教师创建学生通话约定打球、生病问候等教学情境，加强学生口语交际能力的培养。这些教学情境都是比较常见，且与学生生活比较贴近，将其应用口语交际教学中能有效调动学生的学习积极性。其次，教师可以创建口语交际游戏活动，实现寓教于乐。对此，教师可选择具有趣味性，且故事内容情節生动的故事来吸引学生的注意力，营造轻松的课堂学习范围，从而为口语交际教学的开展奠定基础。

结束语：综上所述，在新课改的前提下，统编教材也进行了好几次改版，对于整个教育系统，影响都是巨大的。在这种背景下，对小学语文高年级口语交际教育，要加强学生自身的整体素质，注重教师的教学态度，结合实际，在日常学习生活中，与学生多交流。在具体语境下对学生进行培养。对于整个高年级小学语文口语交際，都具有重要的推广大意义。

参考文献：

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