优化作业管理提高小学语文教学质量

赵丽莉

摘要：作业是小学语文课堂教学過程中的一个重要环节，好多语文教师在教学中布置的课堂作业没有千篇一律，效率不高。如果教师可以布置高效的作业，会让学生将课余时间利用起来，积极地参与学习活动中，使学生在课堂上所学知识得到进一步的巩固，充分激发他们的学习热情和积极性。基于此，本文章对优化作业管理提高小学语文教学质量进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学语文;作业管理;优化

引言

随着课程改革的不断深入，语文学习过程中越来越关注学生的主体地位，语文教学将侧重于提高学生的文学素养，并通过开展独立研究和针对学生的集体学习，通过科学有效的教学设计促进语文教学，从而提高学生的人文素养。小学语文作业是提高学生语文学习能力的重要保证，在实施新的课程改革的背景下，教师在准备语文作业的过程中，还需要从学生的设计和学习入手。

一、小学语文作业管理的现状

（一）缺乏实践

在传统的语文课程中，教师更加注重知识的传递，因此在语文作业布置过程中，教师也更加注重知识的吸收。许多教师通过让学生仅使用一些原始辅导材料完成学习，完成辅导材料上的习题。但是，在语文作业布置的过程中，缺乏学生练习的实践性。例如教师说太阳是红色的，所以当看到这样的习题时，学生就会下意识地把太阳是红色的答案作为固定答案，这种缺乏实践的固定答案格式已经成为学生得分的法宝，但是最终，学生仍然不知道“太阳”的颜色是什么。

（二）作业量多

在平时的教学中，很多教师认为学生多做作业容易提高教学成绩，所以会布置很多作业，甚至有些班级会出现语文教师布置多一点，数学教师会更多这样的怪现象，致使学生苦不堪言，家长对此也抱怨不断，甚至向上级主管部门投诉。

二、优化作业管理提高小学语文教学质量的策略

（一）做好课前扩展性作业的设计

这种类型的作业主要凭借的是教师围绕教学目标，布置相应的具有扩展性的作业，让学生在课前自觉地根据教材内容，按照教师的要求借助课外书籍、利用电脑网络等搜集相应的资料，为后期学习打好基础。教师在此期间需要为学生推荐书名和网址，当学生有能力自行收集学习资源后，教师则可以放手，完全由学生去处理信息资料，比如课前拓展性作业内容是让学生了解作者的生平事迹、了解作者的其他作品等，这就需要学生做好摘抄笔记，以便在课堂上和其他人分享。

（二）立足课堂教学创新作业设置形式

为了在小学语文教学中实现“减负增效”的作业设置效果，教师应根据课堂教学模式，采取合适的作业设置形式，来避免作业设置与课堂教学相脱节。比如，在教学《小马过河》、《太空生活趣事多》、《小毛虫》等课程时，语文教师通常会选择多媒体教学手段，将书中所描绘的景色都呈现在视频当中，利用视频的形式使学生更直观地感受到作者笔下的美景，这比教师单纯的口头描述更有说服力。针对此种教学模式设置作业，可以在教学视频播放结束后，为学生布置针对性的作业，比如描绘视频中的美好事物、最具吸引力的场景、人物与景色等，并以此为主题撰写一篇作文，表达自己内心的情感与想法。这样的练习不仅有利于提高学生的作文撰写能力，还能有效提高学生审美情趣与审美意识。其次，在低年级识字教学环节，选择识字卡片的方式展开图文并茂的教学活动，在教学结束后可以采用开火车等作业方式，引导学生通过反复练习吸引学生识字兴趣，加深学生记忆，达到巩固效果。

（三）作业评价应体现多元化

作业批改是教师检验学生学习效果的重要方式，也是教师获得反馈信息的重要途径。以往教师在进行作业批改、评价时通常是以“标准化”的答案作为参考标准，只是关注学生作业的完成情况以及作业整洁、答案正确情况，或者只是简单地通过“优”“良”“中”“差”之类的评语来进行评价。这样的作业评价方式过于单一，缺乏感染力，不能很好地发挥教育的激励作用，自然也不利于增进师生间的情感、调动学生的学习积极性。因此，在进行作业评价时，教师需要充分关注学生的个体差异，不仅注重学生作业工整、准确地完成，同时还应注重学生完成作业的过程，包括学生对待作业的态度、写作业花费的时间、对语文知识的掌握情况等，以此提升作业评价的针对性。

（四）坚持整体性的作业观

在传统教学观的影响下，语文作业设计只针对当前当课，缺乏学科内部的前后呼应，学科之间的融合更无从谈及。学生的学业负担越来越重，其中最重要的原因在于教师无视整体作业观，割裂了语文学科内部的前后关联，忽视了学科与学科之间的相互照应。当作业被各个学科简单叠加，作业量自然增加，学生便不堪重负。因此，在双减政策的号召下，各科教师应积极沟通，互相协调作业内容与作业时长，找准作业设计的“整合点”，尽可能寻求学科内外的合作共通，以此减轻学生的课业负担。

结束语

提高语文课堂作业设计的高效性，不仅能够获得学生的认可，还能让他们对作业产生喜爱之情，从而更好地巩固课上所学的知识。日常，语文老师在作业设计上要围绕课程教学目标不断创新，探索作业设计的新思路，使得作业形式具有多样化，令作业内容更加灵动，根据不同层次的学生布置不同标准的作业，使作业具有针对性，让不同层次的学生受益，让我们的语文课堂真正成为学生成长的沃土。

参考文献：

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[2]陈爱民.基于核心素养的小学语文个性化作业设计策略[J].天津教育，2020（33）：159-160.

[3]毕娜.优化小学语文作业，提升小学语文教学质量[J].科幻画报，2020（11）：84.