传统文化融入小学美术教学的策略研究

庄丽

摘要：开展小学美术知识教学的最终目标是提高学生的审美素养，提升学生的综合素养。探究小学美术教材中的传统文化，并将传统文化融入小学美术知识教学中，既能有效地提升学生的审美素养，又能使学生传承优秀的传统文化，从而在提高学生审美素养的同时，培养学生的爱国精神，促进学生综合素养的提升。

关键词：传统文化;小学美术;教学策略;

引言

传统文化是中华民族的根和魂，是几千年来中华民族文明绵延的历史根柢，是劳动人民的创造力与智慧的结晶，是民族文化的精髓，在小学美术教育中融入优秀传统文化能够为艺术教育融入丰富的资源。小学生是中华民族的希望、祖国的未来，要让传统文化在学生的心里生根发芽，就必须把优秀传统文化教育和新课程改革结合起来，将其融入到丰富多彩的教育教学活动中，贯穿于美术教学的各个方面，以使学生受到潜移默化的熏陶。

一、结合名画增加学生的感受

在开展小学美术传统文化教育的过程中，教师可以分析名画，通过名画呈现的魅力使学生了解艺术的价值，从而激发学生学习艺术的热情，使学生的核心素养逐步提高。在传统文化当中，书画文化占据着重要地位，书画文化不仅可以体现出作者的丰富情感，而且可以展现出丰富形象的内容，对于人们了解美术、欣赏美术起着积极作用。因此，在教学的过程中，教师可以利用多媒体呈现出经典作品，引导学生对作品进行欣赏，可以让学生感受作品中传达的艺术魅力，从而使学生对美术印象深刻。

二、手工教学中融入中国风元素

在中国的艺术文化当中，从来都不会被忽视的，就是民间的手工艺品。作为伟大的劳动人民用于谋生的工具之一，手工艺品中凝聚了他们的精气神。正是这些手工艺品的产生，才让美术二字不再只是存在于典雅的殿堂之中。民间手工艺品是中国伟大的劳动人民智慧和匠心的展现。在小学美术教学中渗透传统文化，就得引起学生们对于传统文化传承的重视，这份重视不只是口头上的宣传，而且要让学生们在欣赏、动手制作、阅读甚至實地感受民间传统美术文化的美感之后，发自内心地想要让这份文化得到传承，以此激发学生对民族优秀传统文化的认同感、自豪感和对其传承的使命感。教师可以根据自己的理解，帮助学生们制作一些简单的剪纸作品，如双喜字、锦鲤送福等。学生们可以在节日过后，将自己的作品贴在班级宣传栏上，作为班级文化展示的一部分。当传统文化的瑰宝通过自己的双手展现出来的时候，学生的学习积极性会前所未有地提高。教师将手工艺术教学与传统文化相互结合，能够激发学生的民族意识和自豪感。除此之外，教师还可以让学生观看一些有关民间艺术的视频资料，如吹糖人、捏泥人、镂空雕刻、瓷器绘画，等等，让学生们对于我国民间文化的知识有充分的了解，从单纯地掌握知识，升华到对美术的欣赏和认同。

三、在课堂教学拓展中，渗透传统文化艺术

中国传统文化在小学美术教学中的运用和渗透还可以通过进一步的教学拓展来实现。教师在进行日常美术教学时，要在原有教学内容的基础上做出一定的延伸和挖掘，要尽可能地拓展传统文化艺术在小学美术教学中的边界，从而不断增加学生的知识储备、提升他们学科的核心素养。对教师而言，中国传统文化是一个极其巨大的教学容器，而他们要做的就是尽可能地将容器里的东西倒出来给学生看，因此，教师要重视课堂拓展的部分，以教学拓展激活学生内在的艺术细胞。例如，教师在带领学生学习“装饰瓶”前，就可以为学生布置课前任务：“了解我国不同时代的装饰瓶，记录你最喜欢的一种装饰瓶的特点。”在开展教学时，教师可以在多媒体上展示多样装饰瓶的图片，并带领学生分析图片中装饰瓶的特点。接着，教师可以提问：“古代的装饰瓶与现代的装饰瓶相同吗？有什么不同？”这样就能了解学生课前任务的完成情况。然后，教师可以鼓励学生介绍最喜欢的装饰瓶，并在学生介绍后，对学生的任务完成情况、积极程度进行点评，以此提高学生自学和课前预习的兴趣。

四、美术课堂教学和实践运用相结合

在小学美术课堂教学过程中，要想促进传统文化的有效结合，应注重学生的主动性、积极性和创造性的充分发挥，这要求美术教师有机结合美术课堂教学和实践运用，做到学以致用。需强调的一点是小学美术课程并非纯理论、纯技巧课程，要求在课堂教学期间加强学生实践操作能力的培养，则不仅是美术设计与应用领域的核心目标，还是新课改对美术课程教学提出的新要求。在学生设计过程中，美术教师应让学生在思想上意识到设计的实用价值，继而帮助学生不断强化为人服务的意识。学生从美术学习到美术作品设计，再到美术作品创作实践，可以准确地通过美术作品表达个人的思想和情感，通过这种方式，可以激发小学生美化生活的愿望，从而有利于学生的身心健康成长。因此，在美术课堂教学实践中，美术教师应注重课堂教学与实践运用的相结合，以期在培养学生美术实践操作能力的基础上，可以让小学生在美术作品实践中体会创作的快乐，以便真正落实“学以致用”的教育理念。例如，在新春佳节即将到来的时刻，美术教师可以让学生围绕“年画”这一主题，指导学生通过网络、交流等方式，寻找年画的用途及相关的民间传说，并了解年画制作中常用色材料等，并让学生以小组合作、独立制作等方式动手绘制一些富有趣味性的年画。通过这种方式，让学生通过新春年画寄托对生活美好的愿望。在此过程中，小学生的实践能力得到有效培养，且让小学生在实践中体验了创作的快乐，真正地做到了“学以致用”。

结束语

将小学美术教育与传统文化教育有效结合，不仅可以丰富美术教学内容、增加美术教学形式，而且可以发挥传统文化的价值，使传统文化的丰富底蕴呈现在学生眼前，从而让学生了解传统文化、感受传统文化的魅力。在新课改全面推进的背景之下，核心素养的培养目标逐渐实现，在这个过程中，教师需要将课堂还给学生，充分发挥学生的主体作用，引导学生在学习的过程中发挥主观能动性，通过主动学习、积极学习，掌握相应的美术知识以及专业技能，使学生在美术学习当中发展核心素养，并在核心素养的发展过程当中传承传统文化。

参考文献：

[1]何春玲.浅谈传统文化有效融入小学美术课堂的教学策略研究[J].散文百家，2020（18）：24.

[2]王艳.小学美术教育融入传统文化元素的策略[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（8）：158.

[3]司菁枝.小学美术教学对传统文化的引入与拓展[J].新课程（下），2019（04）：94.