活用整本书阅读法，优化农村初中语文阅读质量

潘家骥

摘 要：新时代，社会发展要求下，整本书阅读越来越普遍，也越来越适用于更多学段的学生。农村初中语文整本书阅读要以学生为主体，教师为辅导，合理挑选阅读书目，组建阅读小组，在精度和略读结合、读和写结合的方法指引下完成阅读计划，提升学生阅读能力。

关键词：整本书阅读;农村初中;语文阅读;阅读质量

整本书阅读不仅提升了初中学生的阅读技能和语文素养，还符合了新时期教育进步的需求，满足了素质教育下学生综合素质的培养。。

一、合理挑選阅读书目

首先，教师选取学生整本书阅读书目应该结合新课标与教材中的推荐。根据新课标要求，学生阅读整本书的兴趣和能力培养需要按照每册书两本必读名著为标准，而且教材推荐的名著阅读也和教材的内容有一定的关联性。同时，新课标还推荐了若干自主阅读篇目，这些篇目与教材单元阅读方法相一致或者与教材内容类型相似，这给学生划定了很大的选择余地。

其次，教师要在学生年龄特点、学段特点的基础上正确选择整本书阅读书目。需要教师谨记的是，阅读内容的难易程度要符合学生的最近发展区，既不能高，也不能低，要遵循学生阅读的客观规律，循序渐进的提升学生阅读能力。

再次，教师要尊重学生的阅读需求和阅读兴趣，把握学生阅读个性和阅读习惯，大力拓展阅读书目，让学生可以自由地选择自己感兴趣的书目，让阅读兴趣指引着学生自行拓宽阅读面，提高自身的整本书阅读能力。

最后，根据阅读书目的原则，教师列出书单后，鼓励学生进行纸质书本阅读，告知学生纸质书本阅读的好处，注意保护视力。

二、组建阅读小组

完整地读完一本书需要有计划性和自制力，而初中生的思想活动较多，受到周围环境的影响较大，所以可以采用合作阅读小组来组织整个阅读。通过组织阅读小组，使学生在阅读中的主体性得到充分发挥，从而使学生的阅读效率、阅读效果得到提高，同时也能使学生的综合素质得到全面的发展。

组建阅读小组要做到合理分组，相互学习，一起进步。在整本书阅读过程中，合作阅读小组的每一个成员都能参与到阅读学习讨论中，当学有余力的同学一直在展示自己的优势时，会给那些不主动阅读的学生一定的刺激，让他们在“领头羊”的推动下共同参与的阅读中来，共同思考，促进他们阅读能力的提升。所以，合理分组是组建阅读小组的基础，也是关键。教师在尊重学生意愿、自由结组的前提下，引导学生组建有层次差异的阅读小组，让每一个组员都能学习到本组其他成员的长处，一起进步。

组建阅读小组后，不是说所有的阅读活动都要依靠学生展开，而是需要在教师的指引下完成阅读。学生主体地位不容置疑，教师的指引和辅助同样不可忽视。阅读小组的互相探讨不一定能处理好阅读过程中遇到的所有问题，教师的指引和辅助能帮助学生更好地应用阅读方法，更好地理解文本内容，进而提升阅读质量。

三、制定阅读计划

（一）制定学生阅读计划

教师需要站在学生的角度制定学生阅读计划，引导学生发现自身学习现状和阅读技能，分析自身的阅读需求，把控自己的阅读速度，制定合理的阅读计划。学生阅读计划既不可过长，让学生产生阅读负担，又不可过短，失去阅读计划的落实到位，更不可过于死板，让学生失去阅读兴趣。

指定学生阅读计划是非常良好的阅读习惯，这个习惯的养成不是短时间内就能见到成效的，需要一个长时间的坚持，因此教师不仅要口头上指引学生制定计划，还需要带领学生制定和实施。例如学期初期就制定本学期的阅读计划表，然后根据学期计划表制定每周计划表，让学生做到心中有数，及时完成阅读计划表中的阅读内容，最终实现整本书阅读计划。

（二）制定整本书教学计划

完成一整本书的阅读教学需要搭配学生的阅读计划，因此教学需要很长的时间，而学生的在校学习时间是有限的，课堂教学中的阅读时间、指导时间更是少上加少，因此整本书阅读教学的主要方式还是在课后，但教师要分秒必争利用好课堂教学时间。因此，教师在课上主要让学生进行研讨，集中解决学生阅读过程中难点、重点;在课下教师利用新媒体发布阅读方法指导小视频，让学生能在阅读中随时找到相对应的阅读方法，方便自己完成阅读计划。

四、传授学生阅读方法

（一）精度和略读结合

略读是学生大致浏览所读书目，不去关注内容细节，只要求阅读速度，但需要在完成阅读后知晓整本书的大致结构和主要内容。精度是学生细致深入的进行阅读，重点关注细节内容，阅读速度要放慢一些，从而可以体会作者的情感态度，从表及里知书的内在。

（二）读写结合

不动手，不读书。读写结合就是在学生进行整本书阅读，尤其是精读的过程中，要勤于动手，把自己对阅读文本内容的想法和感受写下来。读写结合是常用的、也是适合初中生的一种阅读方法，它能够强化学生对阅读内容的记忆和理解，进而提升阅读技能。读写结合主要以圈点批注、摘录优美词句、读后感等形式存在，学生通过“动手”阅读，可以更好地开展阅读，也有利于学生语文综合能力的发展。

结束语

整本书阅读能够增强学生的阅读积累，培养学生良好的阅读品质，提升学生的阅读思维能力，设计合理的阅读计划，采用科学的阅读方法，挑选正确的阅读书目，让学生带着“手”去阅读，就一定能够提升初中语文阅读教学质量。

参考文献

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