赏识教育在小学语文教学中的实践应用

马燕妮

摘要：赏识教育是世界上六大教育方式之一，家长要关注孩子的闪光点、特长，解放孩子的个性，不要按照统一标准去约束孩子。在学校教育活动中，教师的赏识指导、赏识激励作用也比较明显，能够接收赏识信号的学生也会更加自信、幸福。因此，小学语文教师要主动落实赏识教育，关注学生身上的闪光点、优点，让学生顺利展现自身的智能优势。本文则将客观分析小学语文教师应该如何选择赏识教育的切入点，切实增强学生自信。

关键词：小学语文;赏识教育;实现方式;经验归纳;

引言：赏识教育作为我国教育改革工作开展以来教师对学生使用的一种新型的教学手段，其本质是对生命的尊重与关爱。在实际的教学过程中，教师所实施的赏识教育不仅是鼓励和赞扬，还包括要完善学生的内心世界，从而促使小学生在成长的过程中拥有更多的信心。由于其是每一个人成长经历中最基础的感情苛求，所以有必要在小學语文课堂的教育过程中推行赏识教育，以此保障在现代化的教育背景下该种教学手段在小学语文教学中的现实意义。

一、赏识学生行为，促进习惯养成

赏识教育能发掘学生的优点，为学生指明发展方向，有助于良好习惯的养成。教师可以在教学课文时举出生活中的实例，对一些学生的积极行为进行表扬，从而引导其他学生努力进取，改正不良习惯。赏识与教学结合，教师的观点更能赢得学生的认同，也能培养学生对生活的热爱之情，有助于丰富学生情感。

比如在教学部编版三年级上《不懂就要问》后，教师可以列举班级中善于提问的学生名字，让这些学生与大家分享自己的学习经验。其实很多学生也对知识存在疑问，却怕提出问题得不到重视，也担心被同学嘲笑，长此以往必将失去学习热情。教师要肯定那些爱提问的学生，表扬他们勤于思考的优点，同时也要引导其他学生养成勤学好问的习惯，只有这样才能不断提升自己。受表扬的学生能得到极大激励，在今后也能一如既往。其他学生也能意识到勤学好问的重要性，逐渐纠正自身问题，端正学习态度。在赏识教育的影响下，学生的良好行为得到肯定，班级内能形成互相分享、互帮互助的氛围，有助于学生良好学习习惯的养成。

二、批评教育结合赏识教育

教师需要明白的是赏识教育不只是赏识教育，而是在鼓励的同时也要批评学生，在批评指出学生错误的同时还需要告诉学生正确的学习方式。教师在赏识的时候还需要及时批评，在学生的心目中树立教师的权威形象，指出学生不足的同时让学生可以更好的接受教师的批评。比如教师鼓励学生朗诵，朗诵《静夜思》，对于学生朗诵过程中的细节，需要教师注意。对于咬字清晰的学生，教师可以评价：“你的朗诵非常有力，吐字清晰，是全班同学学习的好榜样。”接下来还需要进一步说明：“但是在朗诵第三句的时候，如果稍微放慢语速，语气舒缓一些就可以展示出作者当时浓浓的相思了。”运用这样的方式，教师可以在教学的过程中，逐渐搭建好与学生之间的关系，同时学生也会在专业的赏识教育中，接受到更好的教育。

三、赏识学生的审美情趣，体现美智结合思想

在语文教育过程中，教师要通过经典读本、文化知识去培养学生的审美情趣，让学生渐渐形成高雅的审美品位，使其能够在语文学习过程中获得美的感受，并且要鼓励学生主动创造美。在此过程中，小学语文教师也要及时赏识学生的审美情趣，肯定学生的品味、爱好，让学生因此受到激励、鼓舞，以便切实优化学生的精神感悟，让学生以更加自主的姿态去发现美、表达美、创造美、欣赏美。

通过长期接触才发现，本班有一个学生非常喜欢我国古诗词作品，虽然他的文学素养有限，并不能准确理解古诗词的意境，但是这个学生每天都会诵读古诗词。经过调查才得知，这个学生的家长从小便会教导子女诵读古诗词，有时候会为孩子讲解古诗词的意思、创作背景，有时候则单纯地要让孩子感受古诗词的语言美、意境美与节奏美，从小便引导学生养成了良好的审美品位。对此，笔者也及时赏识了学生的审美爱好，还组织学生参加了国学经典诵读活动，让学生自主诵读古诗词，使其阅读各个朝代的诗词作品。在课外诵读活动中，笔者也会主动指导学生，引导学生搜集某首古诗词的创作背景、鉴赏结论，希望学生可以有效分析古诗词的深刻意境，使其接受人性美的熏陶。

四、赏识学生能力，促进自主发展

教师应尊重学生的能力差异，进行积极正确的引导，帮助学困生找准努力方向，不断进取;让优等生学会分享经验，营造积极进取的学习氛围。教师必须具备发现优点的眼光，要一视同仁，让每个学生都有受表扬的机会，以包容的心态呵护学生成长。

比如在写作教学中，教师可以从多方面评价学生的作文，让学生得到鼓励，同时也能认识到别人的闪光点。在写日记训练中，小明的日记内容很丰富，而且书写规范，看上去赏心悦目。教师要对小明的作品提出表扬，同时也要引导其他学生思考：为什么小明的日记能得到这么高的评价呢？同时，也要对有瑕疵的作文进行赏识性评价。比如小雨的日记只有简短的两三行，而且字迹有些潦草，教师评价说：“小雨的日记太简短了，我们还没看够呢，能不能用讲故事的形式跟我们分享一下？”听小雨分享故事后，教师提出：“你真有讲故事的天赋，我们还意犹未尽呢！要是你能把它写出来，那一定是一篇发挥精彩的日记！”在教师和同学的鼓励下，小雨开始重视日记，赏识性评价发挥了作用。

五、坚持赏识限度开展语文教学

在小学语文课堂教学中，教师必须重视赏识教育的限度，引导学生在以思想情感为支撑的前提下和获得必要的成果的情况下进行鉴赏，如此才可以展现赏识教育教学的价值所在。之所以需要进行这方面的工作，主要是因为合理把握赏识限度，能够让学生从客观的角度出发促进自身自我认知能力的显著提升，对其自身良好心理素质的构建也有着积极的帮助。

结语：赏识引向成功，抱怨导致失败。总之，让学生正确认识自身的优点和缺点，有助于学生健康成长，而赏识教育能营造良好教学氛围，有助于缓和师生关系，培养学生自信心。赏识性评价是对学生群体的尊重和理解，广大教师应转变观念，在课堂上降低身段，切实践行素质教育，提高学生综合素质。

参考文献：

[1]包正珍.赏识教育的意义在小学语文教学中的应用探究[J].启迪与智慧.2020，12（8）：133-135.

[2]李晓琴.探析赏识教育的意义在小学语文教学中的应用[J].新作文.2019，20（2）：58-60.