指向审美素养的小学语文古诗词教学目标研究

李慧　宋雪梅

摘要：我国教育事业蓬勃发展，如何传承优秀的传统文化并挖掘文化之美成为了一个重要的语文教学问题。在小学语文教学过程中，提高学生的审美素养是一个值得关注的教学要点。对于语文古诗词的学习，学生不仅要学会理解、背诵，更要注重体会诗词之美，这样才能够在学习的过程中更好的体会到语文古诗词学习的积极意义。随着时代的进步，现代社会对于语文课程教育的要求也越来越高，学生的审美情趣培养关乎学生的一生。为了更好地让学生对于语文古诗词进行品鉴、审视，教师更要积极地培养学生科学的审美素养，只有这样才能够更好地达到小学语文古诗词的教学目标及教学标准。

关键词：小学语文;古诗词;审美素养

引言：在日复一日的语文课程学习过程中，学生很容易会陷入重复的课程学习循环之中，这会让学生对于古诗词的学习变得越来越被动。如何让学生学习的更具层次，这就需要教师结合学生的实际学习情况来进行研究，并设计合适的教学方案。这样才能够更好的剖析学生的学习特点，并培养学生的古诗词鉴赏能力。针对古诗词内容的学习，学生要注意着重地了解古诗词的写作作者以及写作背景，只有顺着作者的思想循序渐进地进行思考，才能够更好地了解到诗中的内涵与情感。

一、指向审美素养的小学语文古诗词的教学现状

（一）对于学生的审美素养培养缺乏重视

现阶段的语文古诗词教学中仍存在着许多不足，过于陈旧化的应试教学方式越来越不被学生所接受。许多同学在诗词的积累、背诵部分比较薄弱，在学习过程中也存在着许多困难。为了让学生能够积累更多的优美诗词，教师也会比较纠结选用何种教学方式，久而久之，便会有许多教师倾向于要求学生进行机械化的背诵学习。很多时候学生对于诗中大意并没有过多的了解，正因为如此，学生对于古诗词文化的认同感也不强，所以他们并不愿意积极主动地进行学习。在考试时，小学阶段内的古诗词考察内容占比往往是非常固定的，教师将这些部分划分为必得分项，这样也给予了学生一定的压力。学生在这样的学习压力下会不断地进行背诵，但有时却忽略了自身的审美情趣培养。如果教师对此不加以重视，那么学生对于古诗词部分的指向审美素养也将会变得越来越薄弱。小学阶段是学生学习的宝贵时期，教师更应该着重地引导学生加以利用这个阶段。

（二）对于语文古诗词的讲解较为枯燥

在千篇一律的古诗词课程讲解中，学生往往会感觉到非常的枯燥乏味。学生自身的想象能力、审美能力都会受到限制，以背诵为主的教学方式也无法让学生对于诗中情感进行深层剖析。对于诗词学习，每个学生都有着不同程度的见解和赏析，如果教师不能够充分的尊重学生的个性化解读，那么学生也无法更好地提高自身的综合语文素养。很多学生在考试的时候表现的不错，但是当教师将诗词放到现实中进行提问时，学生却一问三不知，对于诗词的作者也会模糊不清。教师枯燥的讲解只会让学生提不起兴趣来，所以学生也无法更好地认识到诗词的魅力。如果学生对于所学诗文一直无法产生认同感，那么他们的学习态度也会变得越来越消极。

二、指向审美素养的小学语文古诗词的教学目标分析

（一）注意培养学生的多方面审美素养

教师在教学过程中想要更好地培养小学生的指向审美素养，那么就要注意从多方面入手进行实际教学。学生的审美素养不会一蹴而就，只有通过日积月累的学习、了解，才能够触发自身知觉，进而逐渐具有审美能力。不同阶段的小学生对于诗词的感知、体会都是不同的，教师要注意引导学生对于所学诗文进行深刻体会，并鼓励学生积极地发挥想象进行学习，这样才能够更好地帮助学生理解诗词情感。循规蹈矩的教学方式无法促进学生的思维活跃，教师要更多地创新教学方式才能够收获良好的教学效果。这个年龄阶段的儿童本就活泼好动，他们勇于创造、敢于想象，教师要充分地利用学生的阶段性特点，引导学生从多方面入手学习古诗词内容。这样学生才能够在学习过程中敢于提问、敢于质疑，进而不断地提高自身的学习效率。

比如，在学习三年级上册古诗词《望洞庭湖》时，很多学生认为诗词积累较为重要，所以在确定读音后便马上开始背诵起来，但是学生对于诗词内容其实还并不了解。其中“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”一句十分具有寓意。其中的表面含义是指洞庭湖山水蒼翠，就如白银盘中的一枚青螺。水色与月光的交相辉映体现出了洞庭湖内怡人的山水景色，其中的青螺并不是真正的螺，而是用来形容洞庭湖中的君山。如果学生在学习的过程中，只知其表不闻其意，那么就很容易会走向错误的学习方向。作者将湖山景色描写得如此协调，学生更应该从中进行深刻体会，这样才能够更好地了解到诗人对于洞庭风光的无限喜爱与赞美之情。为培养学生多方面的审美才能，教师更要让学生通过朗读、背诵进行整体感知、充分想象，这样学生的审美素养才能够得到全面提高。

（二）注意结合学生学情树立教学目标

教师在教学过程中，应该注意结合学生的实际学习情况树立教学目标。对于诗词教学，教师更应该设计趣味性的教学方案，这样学生才能够从抽象的文字中获得感悟。对于诗文内容，教师也要给予学生一定的自主探索空间，这样学生才能够通过自身思考对诗文内容进行审美、理解，并逐步达到提高自身审美素养的目的。

结束语：总而言之，如何培养小学生的指向审美素养是一个至关重要的问题。语文古诗词中包含着丰富的古文化资源，背诵、抄写并不是根本的学习目标，如何体会其中的诗词之美才是重中之重。教师要引导学生理解诗词中的作者情感并鼓励他们与之产生共鸣，这样才能够让学生更好的提高自身的综合语文水平。语文教学具有充分的育人性功能，教师要结合学科特点，为学生设计创新型的教学计划，这样才能够更好的发挥语文学科的人文性价值。古诗词学习是文化传播与继承的过程，新课标为小学各年龄阶段的学生都规定了不同程度的学习目标。学生需要积累更多的古诗词内容，也要学会透过诗词了解文本内容与题材特点，这样才能够更好的培养自身的审美素养。古诗词中描绘的深远意境往往颇具阅读欣赏价值，所以教师更要注意提高学生的学习兴趣。这样才能够最大程度的提高学生的指向审美素养，并引导他们积极地掌握诗词学习内容。

参考文献：

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