基于核心素养视角下初中数学分层教学策略分析

陈纪红

摘要：当前国家在义务教育阶段，强调注意培养学生的学科核心素养，这就需要初中数学教师对于班级内部学生的学情进行摸排，充分掌握学生的数学学习能力、课堂学习表现、作业完成情况，然后结合分层教学的理念将学生进行科学合理的分层，重视提高不同层次学生的数学学习能力，满足不同层次数学基础学生的个性化学习需求，更加凸显素质教育的整体教学方针。

关键词：核心素养;初中数学;分层教学

现阶段，在新课程教育指导理念改革进一步深入的大背景下，初中数学教师们就必须在课堂中加入现代化的教育理念，对课堂的思维方法、教学模式等加以持续地调整完善。积极地根据学生的各种学习状况和学习能力，将学生加以合理地划分，并建立了完善的分类化教学计划，以便更有效地突出学生是课堂中的主体，并注重于学生个性化的学习发展。以下本文将根据笔者作为初中数学教师的分层化教育经历，探讨如何提高分层教学理念在初中数学课堂中的实施效果，并建立起高品质的初中数学课堂。

一、依托学生整体学情，设定科学分层教学目标

初中阶段的学生在经历了长期小学数学的教育之后，在数学学科上已经呈现了明显的分层化现象。这就需要教师能够在课堂教学过程中，首先掌握学生对数学知识的理解程度，并观察学生在课堂教学过程中的学习表现，以及当前课堂教学内容的，从而设定出不同层次的教学目标、内容以及规划。例如对于数学基础成绩优异的学生，教师应当加大其教学目标的难度，不仅让学生能够有效灵活地运用课堂教授的知识，而且有效提高学生数学思维能力。同时对于数学基础成绩以及理解能力相对薄弱的学生，教师需要注重提高学生的学习自信心，引导学生熟练掌握数学理论知识的基本概念，强化学生数学知识的学习兴趣。

例如，当教师在教授学生《实际问题与二元一次方程组》的内容时，现阶段，在新课程教育指导理念改革进一步深入的大背景下，初中数学教师们就必须在课堂中加入更现代化的教育理念，对课堂的思维方法、教学模式等加以持续地调整完善。积极地根据学生的各种学习状况和学习能力，将学生加以合理地划分，并建立了完善的分类化教学计划，以便更有效地突出学生是课堂中的主体，并注重于学生个性化的学习发展。通过上述不同层次的教学目标，引导学生由简单到困难，积极学习如何应用列表法、图像法分析问题，建立起正确的数学模型。

二、设计分层化课后作业，重视教学实践活动

中学阶段的数学知识不但要求学生具有优秀的逻辑推理水平，而且要求学生能合理地对知识点加以总结与概括，建立自己完善的认识系统，这样可以在面临复杂数理难题时运用自己的数理思维。寻找问题解决的方法，这时老师们还可根据课堂中学生的具体情况，制定分层化的课后习题形式。并指导各个阶段的学生，通过适当难易程度的课后习题，以提高学生的数学思维能力，从而促使学生更高效地掌握课堂教授的基础知识。

例如，当教师在教授学生《同位角、内错角、同旁内角》的内容时，通过教师详细地讲解，引導学生正确理解两条直线被第三条直线相交所形成的八个角的位置关系，从而为学习平行线做好准备。这时教师就可以结合之前所设定的学生分层，设计出不同层次的弹性课后作业。针对于基础薄弱的学生，课后作业的重点就是引导学生正确掌握同位角等基础概念;而针对于基础优异的学生，课后作业的重心就是引导学生能够在复杂图形中有效的辨别不同角的类别，提高学生的识图能力。

三、结合学生学习心理，制定科学分层评价标准

初中数学的课堂教学过程中，教师会发现学生之间存在迥异的性格特征。这时，就需要教师结合学生的学习能力，以及学生自身的性格特征，有效地掌握学生在数学学习过程中的心理变化状态，并制定出科学的分层教学评价标准。因此教师在进行教学评价时，需要着重考虑学生之前在数学学科上的表现，以及学生当前的学习心态，重点采用激励性质的教学评价策略。同时对于不同层次的学生，要制定不同层次的教学评价标准，采用多元化的教学评价策略。

例如，当教师在教授学生《平方根》的内容时，本章节的教学目标就是引导学生正确掌握平方根的概念，能够利用所学到的知识去求解平方根。但是在面对复杂的算术平方根的数学问题时，教师在针对学生的教学表现进行评价时，首先应当考虑学生之前的学习能力，以及学习表现再结合当前学生的综合表现，注重对学习基础薄弱学生进行重点挖掘闪光点的激励性教学评价;而对于学习基础优异的学生，引起学生重视自身的错误点，提高学生的数学思维能力。

总而言之，基于当前初中新课标教学指导理念的影响。初中数学教师必须正视学生之间存在的学习能力差异化现象，通过制定科学的分级标准，充分调动各个阶段学生对数学知识的探索学习兴趣。并通过制定出丰富有趣的教学活动内容，带动学生参与到课堂实际教学活动中，以此建立良性的数学学习气氛，并运用因材施教的教学模式，全面适应各个阶段学生的个性化学习需要。

参考文献：

[1]吕国旺.核心素养视角下的初中数学分层教学策略的运用探析[J].考试周刊，2019（56）：1.

[2]张袁锋.核心素养理论指导下的初中数学分层教学实施策略分析[J].数学教学通讯，2019（17）：2.