激发学生学习兴趣,优化小学语文课堂教学

梁英杰

摘要：本文指出小学语文课堂教学目标与内容应切合小学生的心灵特点及学情，从启发学生思维、优化教学方法、游戏化教学、贴合学生实际等方面探讨了激发学生兴趣的措施，为激发学生的学习兴趣，优化小学语文课堂教学提供一定参考。

关键词：小学生;小学语文;游戏化教学

兴趣是最好的老师，一个人做自己感兴趣的事情就会付出很多的时间和精力，尤其是对于小学生来说，他们处于一个非常容易被兴趣所引导的年龄阶段。若要想优化语文课堂教学，首先一定要激发学生们的兴趣。

一、教学目标与内容应切合小学生

1、教学内容要切合小学生的心灵特点

切合小学生心灵特点的教学内容的特点包括小学生喜闻乐见、能满足其成长需要，语文新课程教材符合这些要求，但并不尽善尽美，因此教师需要完善、补充、改造、选择教材内容并转换为教学内容，这一过程中同样需要重视满足小学生成长需要及切合小学生的身心特点。教师要尊重小学生善于幻想、想象的特点，学生最想说、最愿意说、最容易说的多是其想象的事物，这能让学生在有表达的意愿、容易表达的过程中提高其书面表达能力。

2、教学目标要切合学生的学情

语文课程具有综合性的特点和文选型教材的特点都造成制定教学目标的专业性强，难度大。制定教学目标时，应依据课程目标，特别是课程领域的教学内容特点、学段目标以及学情来制定目标。教师需要综合学生的接受能力、思维特征及原有知识来制定教学目标。

二、教学方法应适配学生

1、启发思维以提高学生的语言表达能力

教师积极启发学生的思维从而培养学生的表达能力，教师可为学生提供语言的材料，从而给学生带来语言动机。例如教师可使用多媒体课件的形式为学生展现一个人在前面跑，另一个在后面追的场景，由学生根据画面思考发生什么事，学生的答案是多样的，例如可以是比赛、跑步锻炼、警察抓小偷等，待学生回答后，教师引导学生分析画面背景、人物的语言、神态、动作等，从而想象情节。通过这样启发思维的方式可以给学生带来想象空间，让其发挥想象力，与生活实际结合来进行想象。这一练习情境下，学生有很多内容可以表达，这能有效激发学生的兴趣，提高其参与到学习中的积极性，可激发学生的发散思维及形象思维。

2、优化教学方法，提高学生素养

小学生的思维活跃，课堂教学时其注意力容易从课堂上转移，作为教学的组织者，教师在开展语文课堂教学时，要充分研读教材，在上述基础上与学生的认知特点相结合，组合运用多种教学方法，使用有效、科学的方法来开展教学，引导学生从以往的“内容学习”转变到“方法学习”，进而提高语文课堂教学效果。教学时，教师可以充分利用联系上下文、使用插图、多媒体课件等方法来引导学生进行想象，与小学生的生活实际相结合来帮助学生理解学生不理解的句子。以人教版部编本小学语文三年级下册《童年的水墨画》课堂教学为例，文章的语言富含诗意，为了方便学生理解，教师先让学生联系上下文在脑海中想象垂柳、梳妆镜、溪水、山上的树木在水里的倒影等形象，之后在多媒体上展示图片从而帮助学生理解“垂柳把溪水当做梳妆的镜子、人影给溪水染绿了”的含义。

3、游戏化的教学方式

儿童的重要心理特征之一在于其行为更容易受到兴趣驱动，而不是受到功利目的或远景动机驱动，且儿童的年龄越小则越容易表现出这一特征。诱发兴趣的方式包括创造的兴趣、实践的兴趣及认识的兴趣。通过学习活动这个过程来吸引学生而不是让学习的远景目标或成果来吸引学生，这有助于促进小学生快乐学习、主动学习。因此小学语文教学时应尽量将功利目的隐藏，应更多地体现出娱乐的色彩，这样才能增强学生对学习活动的兴趣。

游戏化教学的手段是游戏，目标则是教学。任何教学教学活动都需要有教学目标，因此课程天然具有功利性的特点。游戏化教學隐藏功利目的不是要将功利目的排除，而是要使用浓厚的娱乐色彩掩盖功利性的教学目标，从而让学生将活动本身作为目的。

游戏化的教学方式指的是融合游戏与学习，使用游戏的任务代替学习的任务，让学生在游戏的同时学习，在其乐融融的氛围中达成学习任务的方式。小学语文课堂教学中，口语交际、协作、识字、阅读灯领域都可以应用游戏化教学的方法。

游戏化教学中，学生凭借自己的想象上天入地，随心所欲，在虚拟世界中学生不受显示世界的任何约束，这能给学生带来精神满足和高度自由。游戏化教学的方法在浓厚的游戏活动色彩背后极大程度地隐藏着教学任务和目的，这能降低功利性，减轻外在压力，给教学活动增添娱乐性，有助于提高学习活动对学生的吸引力。游戏对儿童具有天然的吸引力，在游戏活动中学生注意力高度集中，投入到活动中，因此学生得以有效参与到课堂中，也能从游戏活动中有所收获。以阅读教学为例，游戏化教学方式除了应用于游戏色彩浓重的儿童文学课文以外，处理得当的话还可以将这一方法应用于不具备游戏精神的儿童文学课文甚至其他文体的课文阅读中。

4、贴合学生的实际

语文教学时要先确定教学目标，明白教什么、如何教。只有有了明确的目标来引导，教师才能充分激发学生的学习兴趣，进而简化语文教学，因此教师既要认真研读教材以把握文本特点及单元主体，还要与小学生的判断能力、理解能力相结合来确定符合学生实际与满足教材要求的教学目标。以三年级下册《燕子》一课为例，按照该课所在单元的语言要素，教师需要结合语文要素来确定教学目标，制定能按顺序、紧抓特点描写事物的方法;能有感情地朗读课文，读课文的同时想象画面，积累字词和句子;认识到课文的语言文字的美感，形成对大自然的热爱之心。这样的目标具有较强的指向性，定位清晰、准确，要求简单，与小学生的认知水平相适应。

结束语

兴趣是学生学习最好的老师，教师要通过对教学方法的改进来激发学生学习兴趣，通过学生自主学习来提高学生们的语文学习积极性。教师要重视自主学习对于小学语文的重要性，积极提高学生课堂参与度，通过提出创造性问题进行互动，开展角色故事表演活动激发学生创作能力。

参考文献：

[1] 陈其晖，倪丽娥. 小学语文主体互动教学的优化策略——基于符号互动论的视角[J]. 教育探索，2021（1）：29-33.

[2] 殷运峰. 基于课堂观察的语文教学探究[J]. 语文建设，2021（8）：72-74.