浅析特殊教育下学生生活自理能力培养策略

李志刚

摘要：为了方便家长观察学生的饮食情况，可以对照“每日饮食记录表”进行记录，不仅有利于家长清晰地认识学生的饮食情况，还有利于家长与老师之间沟通和反馈学生吃饭的情况。家长还可以制作“穿脱衣记录表”等，与其他家庭成员分享学生的日常生活情况。本文立足于特殊教育教学角度，分析了特殊教育下学生生活自理能力培养策略，希望具有一定参考价值。

关键词：特殊教育;生活自理;能力培养

引言：生活自理能力是个体独立发展的第一步。自理能力的发展，不仅有助于培养学生的独立性、责任心、自信心，提高学生生活自理、与人交往、自我保护的能力，并且有利于学生形成独立探索、坚强勇敢的优良品质。家庭是培养学生生活自理能力的重要场所，家庭教育直接影响学生生活自理能力的提高及健康行为习惯的养成。随着教育改革的不断深化，学生自理能力越发重要，因此，对于特殊教育下学生生活自理能力培养策略的研究有着鲜明现实意义。

一、以兴趣为开端，在合作中提高学生的自理能力

每一次与学生积极地交流，教师都需要给予学生自主思考的时间，在拉近彼此感情中利用多样化的游戏活动，引导学生克服困难，提升自我认识。教师在游戏活动准备中，将兴趣作为学生生活知识与技能探索的重要开端，学生在积极思考生活问题、主动参与游戏以及相互分享中探索生活本質，感悟生活的美好以及在游戏活动中积极动手操作。教师作为游戏活动的设计者和实践者，通过游戏与学生积极地沟通，对生活问题的不断延伸，激发学生探索的积极性，提高学生的交往能力，通过合作式游戏培养学生的生活自理能力。

例如，在学生园区域环境中进行“生活大比拼”游戏活动，教师在游戏活动准备中选择适合的生活用具，让学生学会整理物品，懂得生活规则，积极与其他伙伴合作，在教师的积极鼓励下提升学生独立生活的能力。教师在活动开始时与学生主动交流，在学生园内将生活规则编制成儿歌的形式，学生跟着教师的肢体动作以及音乐节奏演唱“早上起来爱刷牙，吃饭之前爱洗手，睡觉醒来爱生活”，以此激发学生探索生活的兴趣。接着教师将学生分成不同的合作小组。整理生活物品是每个学生在家庭以及学生园学习中的重要生活本领。在培养学生会将物品放在指定的位置，懂得生活秩序中，教师打乱物品顺序，在规定的时间内先完成的获胜，有的学生放回厨房用品，有的学生将洗漱用品放在洗漱间，在相互配合中考验学生的生活能力以及默契程度。在培养学生积极交往中，有的学生提出疑问，有的学生主动求证，独立解决生活问题，成为生活的主人，教师积极地给予评价。在活动完成后教师表扬获胜小组，让学生体验生活、热爱生活，提高生活自理能力。

二、生活技能练习贯穿一日活动

为了使学生能够熟练地掌握生活技能，教师的作用是必不可少的。教师可以在日常活动中有目的的创造条件，给予学生学习、练习生活技能的机会。还可以请一些自理能力强的小朋友做榜样，发挥他们的带头作用。

（一）儿歌伴成长

自理能力不是一朝一夕就可以形成的，而是需要不断地练习的。这就需要教师在日常教学中细致观察和耐心指导学生的行为，有意识地培养学生的自理能力。如教师在教学中可以灵活地运用一些歌曲，《洗手歌》结合七步洗手法，引导学生在歌曲中掌握和练习正确的洗手方法。大班学生基本上已经熟练掌握穿衣的技能，但是在整理方面可能还有所欠缺，因此教师可以播放歌曲《穿衣歌》，让学生在午睡起来之后静下心来进行整理，一开始可以播放轻音乐让学生在舒缓的音乐中起床，再播放《穿衣歌》提醒学生整理自己的衣服，相信在每一天的潜移默化中学生能养成起床就整理好衣服的好习惯，也能学会自己整理衣服和被子。

（二）计划常提醒

学生是缺乏计划性的，想做什么就做什么。如果教师让学生在游戏活动中做计划，让计划提醒学生，就可以在一定程度上提高学生自理能力。如制作“我会叠被子”“我会整理小柜子”“我会整理小书包”等制作计划的游戏活动，教师在版面上绘制可爱、一目了然的步骤图等，然后让学生抽取游戏项目，再根据教师制作的模板自己制作游戏项目的整理计划，最后让学生按照自己的计划每天实施。这样学生可以进行自我提醒，如果学生忘记了计划，好朋友看见了还可以互相提醒，一同进步成长，一同提高自理能力。

三、家校合作，培养学生良好的生活习惯

学生园应当意识到家庭教育环境的重要性，从而在培养自理能力中，联合家庭教育环境创建适合的游戏活动。在游戏活动主题构建中，家长积极地给予陪伴和帮助，在良好的生活学习空间内，培养学生生活自理习惯。生活到处充满着学习的元素，在学生园的独立生活与学习空间内，教师鼓励学生适应学生园的新环境，在游戏的参与中与家长共同分享彼此的体会。家长突出自身的教育角色和教育作用，在规范学生生活自理能力中明确教育方向，与学生园达成教育目标的一致性。

例如，在学生园开展“我爱洗衣服”游戏活动，在游戏准备中，教师邀请家长参与游戏活动，并让学生准备自己的脏衣服，在将游戏主题以及游戏要求与家长进行分享中，明确本次活动的教学目标。在生活中学会洗手、洗脸、洗衣服是学生自理能力的重要组成部分，学生掌握洗衣服的技能，按照相应的程序完成洗衣服活动，家长在监督以及帮助中鼓励学生融入生活角色，讲究卫生，养成良好的生活习惯。在活动开展前，帮助学生在家里做相应的训练，在养成健康生活行为中让学生拥有生活能力;活动开展中，以班级为单位选出优秀的“洗衣小能手”，教师和家长作为评委，共同见证学生成长的同时，鼓励学生善于发现问题和解决问题，有的学生明确洗衣顺序，有的学生模仿别人动作，与家长的共同合作中展现出学生的潜力，在快乐的交流中增进亲子关系，实现学生的综合发展;教师在游戏活动总结中，让学生表达游戏活动体会，鼓励学生积极面对生活，形成全新的家校合作教育策略，逐步培养学生的生活自理能力。

结论：综上所述，教师可采用“以兴趣为开端，在合作中提高学生的自理能力”“家校合作，培养学生良好的生活习惯”等策略，利用游戏活动培养学生的生活自理能力。

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