高校音乐课程线上教学的实践路径

摘要：在信息技术时代发展形势下“互联网+教育”模式已逐渐成为教育事业发展新趋势，同时在新冠疫情影响下线上教学也成为各高校“停课不停学”的关键路径。高校音乐教学是培养学生艺术内涵与音乐素养并贯彻落实素质教育的主要途径，将音乐教学与线上教学相结合有助于跨越时空的限制性与资源的局限性，在缓解学生压力的同时促进学生有序发展。文章基于高校音乐课程深入探究并分析线上教育的有效实践策略。

关键词：高校;音乐课程;线上教学;实践路径

一、在当前教育领域线上教学的观点分析

随着“互联网+教育”模式的渗透推进，学科教学迎来了新的教学机遇，但与此同时也出现了诸多问题限制教学效果的提升。

（一）教学优势

线上教学是以互联网与信息技术为依托，可最大限度的丰富教学资源并突破时空约束便于学生随时、随地的进行学习，还有助于学生二次学习与多次复习，对于学生自主学习意识的培养与发展有着推动作用。在线上教学中学生可结合自身时间规划合理安排学习计划，如听讲直播课程，或观看录播课程，同时针对不懂与困惑之处还可进行反复观看学习。另外在现阶段新冠疫情形势下线上教学是各地区高校及教育工作者执行教育部“停课不停教”以及“停课不停学”的唯一手段，对于学生疫情期间的居家学习与成长发展有着至关重要的教育意义。

（二）问题分析

在高校学科教学中随着线上教学模式的推进实施逐渐呈现出各类问题，第一，教学氛围受到影响，受客观因素影响不同学生在进行线上学习时所应用的智能设备不同，且居家网络信号与学习环境也有所差异，在实际学习过程中学生注意力不可避免的会受到其他因素影响，同时还缺乏有效互动与沟通，这就导致学生难以沉浸教学活动与情感体验，第二，多数教师的信息素养相对不足，难以在线上教学过程中兼顾全体学生，提对于学生学习状况的了解仅限于摄像头前，难以直观了解学生的学生学习状态与学习情况，无法有效发挥学科教育的监督与管理工作，难以有效推动学生的学习进步素质发展。第三，在线上教学中较为常见的问题是学生自制能力较差，自我约束能力偏低，且随着教师教育监管力度的大幅度缩减，学生在线上学习期间容易出现敷衍学习、注意力分散、小动作不断问题，从而影响学生的质量学习。

相较于在校課堂教学，线上教学有着较为先进、便捷的教育优势，但同时也具备多种不良因素影响教学实效与学生发展，因此在各高校音乐教学中教师应充分发挥其优势价值，并合理采取多元化教学措施吸引学生学习兴趣，有效降低各类不良影响从而在疫情期间确保学生的居家学习资料与素质能力发展。

二、高校音乐课程线上教学的有效实践路径

（一）强化教师综合素养

在高校音乐学科课程教学工作中占据主导地位的教师发挥着不可替代的教育价值，其对于教学效果有着直接影响作用。在疫情影响的社会背景下教师的教育教学工作主要依赖于各网络学习平台与教学软件，其与以往线下课堂教学有着较大的差异。因此教师应积极迎合时代发展要求与教育发展趋势，加强对音乐课程教学的重视，立足素质教育提升自身线上教学能力与先进信息素养，如参加与教育平台操作相关的培训活动，积极组织与其他教师之间的线上交流会议并分享教学经验、学习新的教学方法等，从而有效确保教学课件的实践制作与线上教学的质量落实，这有助于教师精心设计线上课程结构与教学内容，为学生提供高质量、高适应性的教学资源，从而确保音乐课程的教学效果。

（二）整合音乐教学资源

在现代化网络平台中存在着较为丰富的教学资源与音乐作品，其有别于音乐教材的局限性，可有效拓展并丰富音乐在线课程教学的相关教学内容，可有效催化高校学生的学习兴趣与鉴赏意识，从而加强学生对在线课堂的参与程度。高校教师应明确音乐学科在线教学的首要任务，即教授英语基础知识、形成学生音乐技能与鉴赏能力，培养学生音乐体验与情感共鸣等。教师应立足教学目标与课程标准有效整合并筛选符合学生学习发展需求的教学资源并科学设计教学计划与课堂活动;同时教师还应精心制作微课视频、教学课件、鉴赏音频等，并确保其趣味性与多元化，从而紧抓学生的学习情绪与参与热情;教师应恰当选择适合学生在线学习的教学方法开展音乐教学活动，并将教学资源等上传教育平台或班级群中，从而为学生学习提供完善的线上教学资源。

（三）完善在线教学管理

在高校音乐课程在线教学过程中教师对学生的监管力度被大幅度削弱，且部门学生自我约束能力相对偏低，为确保在线教学质量，音乐教师应合理运用网络教育平台的模块功能，并采取有效措施完善对学生在线学习的监督与管理工作。第一，教师可借助教育平台打卡功能设置课堂签到流程并记录在线学习时长，从而确保学生在线学习状态;第二，各高校应在音乐教学中配置助教从而及时回答学生提出的问题，实时了解学生学习状态并加强教学反馈，便于授课教师有针对性的加强指导与教育，承担起答疑解惑的教学职责并强化对在线教学进度的有效监管;第三，强调师生在线互动与实践指导，教师在音乐知识技能讲解过程中可合理运用连麦功能设置问题或学习任务，随机抽取学生回答问题、发表见解、演唱音乐并进行指导交流，加强师生互动的同时确保学生认真听讲。第四，结合学生学习情况合理制定在线考核标准，从而掌握学生的实际学情与学习过程。

（四）衔接线上线下教育

线上教学在落实“停课不停教”的同时也有着其他缺陷，如互动交流方面、复习巩固环节等，因此各高校音乐教师应在课程标准与教学目标的基础上加强线上教育与线下学习的联动性与衔接性，合理制定符合学生学习情况与发展需求的教学内容，并避免出现无效的重复教学。同时还应关注学生的学习困惑与知识交流，引导学生通过在线学习或线下交流的形式提高学习效率与质量。教师可借助在线教育平台的测试模块与音乐模块等开展趣味课堂闯关训练，帮助学生巩固理论知识并加强对线实践，并在线下课堂教学中强调师生互动交流与学生探讨交流，从而拓展学生音乐思维与学习视野。高校音乐教师应协调好在线教学与线下教育的教学工作，合理调整教学计划并质量完善教学形式，从多层面出发推动学生的成长与发展。

三、结论

总而言之，随着信息化时代到来以及社会疫情影响，在线教学已成为各高校开展教育教学工作的主要途径，音乐教师应紧跟教育发展步伐并结合课程标准合理采用多元化教学措施确保在线教学实效，为学生学习与发展提供良好的网络教学平台。

参考文献：

[1]许泽民.高校音乐课程线上教学的应用探究[J].湖北开放职业学院学报，2022，35（02）：147-148.

[2]李艺.高校音乐线上教学优化策略探讨[J].高教学刊，2021，7（28）：76-81.

[3]江帆.高校音乐课程线上教学的应用探究[J].大观（论坛），2020（05）：116-117.

作者简介：

姓名：余雯丽，出生年月：1999.3，性别：女，民族：汉族，籍贯：安徽合肥，学历：在读研究生，职称：无，研究方向：音乐教育学，工作单位：安徽师范大学音乐学院。