高职教育管理中激励理论的实践刍议

摘要：近些年我国对于高等教育投入了越来越多的关注，促进了教学制度体系的改革以及规范，但是在高职院校开展的教育管理过程中，仍然会存在一些问题，这主要是由于高职院校的学生本身具有比较强的自我意识，导致教学工作的开展受到了极大的阻碍。现如今在高职院校教育管理中使用的方法包括激励教学方式，这种方式能够帮助学生快速认识自己的错误，并且对其进行自我的反省，达到教育的目标，促进学生的健康成长。本文结合实际情况，分析高职教育管理中应用激励理论的重要作用，分析其中存在的问题并提出具体的实践策略，希望可以更顺利地开展高职教育管理工作，保障教学的成果。

关键词：高职院校;教育管理;激励理论

高职院校在发展的过程中，需要结合学生的情况组织开展科学合理的教学工作，由于高职院校学生主动学习的意愿相对来说比较差，叛逆心理比较重，对其进行管理时会存在极大的难度。当前高职院校的管理人员对于这个问题已经产生了正确的认识，并且使用柔性化的管理方式来开展管理工作，取得了初步的结果，提高了教学的效率，也获得了学生的认可。本文针对在高职教育管理中使用的激励理论进行实践研究分析，希望可以更好地完善高职教育管理的结构体系。

一、高职教育管理中应用激励理论的重要作用

首先，在高职教育管理中应用激励理论，能够更好地引导学生朝着正确的方向发展。高职院校学生相对来说整体的文化水平不如本科院校的学生，他们的自律性相对来说比较差，在学习时可能缺乏学习的兴趣以及积极性，同时学习的能力也不强，在学习时就可能会和学校的一些要求产生抵触和反抗的心理。而高职院校在对学生进行管理的过程中，可能会更加严格，导致学生在校活动以及生活的弹性相对比较低，在教学的过程中，使用激励理论本身就是一种柔性管理的模式，这种管理的方法能够结合学生的差异性特点以及学生的行为活动，为学生设计出和他们的发展情况更加匹配的教学模式，为学生提供更加丰富的发展空间，引导学生朝着正确的发展方向去进行发展，使学生在这种实践的学习过程中得到更多的满足感，促进学生的进步。

其次，在高职教育管理中应用激励理论能够促进高职院校的发展。高职院校中设置的课程教学体系以及安排的教学流程和模式实际上很多都是来自于高等教育模式的转变，或者借鉴高等教育体系中的一些方法和思路，而忽视了高职院校本身所具有的特殊性，也没有对教学过程中的理论内容进行研究，使教学时的实用性得到提高。由于高职院校学生整体的文化素质水平并不高，他们所学的理论性知识会更加抽象，同时也晦涩难懂，在教学的过程中，涉及到的内容比较单一，对学生进行的实际训练缺乏，导致学生掌握的理论知识无法和实践的内容相互结合，严重影响到学生的学习效果，也会导致学生难以将所学的理论知识应用到实践操作的过程中。但是实际上，高职教育工作开展最主要的教学任务是培养具有创新精神和创业能力的應用型人才，这种教学模式却难以真正培养出社会所需要的高素质人才。激励理论本身是对学生人才进行培养和管理时的有效方法，能够更好地促进学生的个人发展，并且促进组织进步，这就需要高职院校能够结合学生的个体差异性特点，了解学生的学习需求，让激励理论在高职教育管理中得到合理的应用，调动学生的学习积极性以及主动性，激发学生的个人潜能，这样就能够促进学生的成长和进步，同时也会影响到高职院校未来的整体性规划[1]。

另外，在高职教育管理中应用激励理论能够促进高职教育的进步。高职教育要得到胜利的构建以及长远的发展，就离不开和谐校园环境的建设，而在教学的过程中，在高职教育中应用激励理论能够更好地改善教学过程中仅仅对教学总体目标进行设置，而不对教学的内容进行合理的细化和安排的现象，以及在短期内对教学模式产生的影响。这种激励理论的设置，能够让高职教育中的教学管理实现统一的结合，将教师和学生形成一个整体，让教师在教育时更具工作的热情，同时也可以让高职教育的良性发展效果更加理想[2]。

二、高职教育管理中应用激励理论存在的问题

（一）没有关注学生的需求

一些高职院校的教师在开展日常教学工作时，并没有关注学生的主体地位，也没有将自己和学生放在前面平等的位置去倾听学生的想法和建议，更没有为学生提供更多的理解，他们可能认为学生的心智尚不成熟，三观也有待完善，只需要教师自己坚定信念，对学生进行引导，就可以达到教学的效果和目标，但实际上这种教学理念是一种落后的、不正确的思想，师生之间能够进行有效的沟通，才是改善教学模式、提高教学质量的关键。如果学生的需求无法得到重视和满足，他们在学习时就会产生一种厌烦的情绪，因此导致后续的教学活动难以顺利开展，要解决这个问题，就需要合理应用激励理论去引导学生，进而获得良好的效果。

（二）激励理论的应用方法相对比较单一

在高职教育管理中，使用激励理论是最主要的目标是要促进学生学习动力和兴趣的提升，在高职教育管理中获得更好的成效。激励理论本身的表现形式比较丰富，能够为学生提供物质方面的激励，同时也能够给学生提供精神方面的激励，但是当前高职院校的日常教学管理中，可能会更加偏向于使用物质激励，这种激励方式有可能会导致学生对于学习的目标产生不确定性，进而影响到教学的效果。

（三）师生之间的沟通不足

高职教育管理中师生之间的沟通，直接影响激励理论的应用作用，但是也是影响到当前激励理论应用成效的关键原因，要使用激励理论开展日常的高职教育管理工作，提高学生的学习动力，就需要教师和学生之间进行紧密的交流。但实际高职院校在人才培养的课程方面太过于紧凑，学生缺乏自己空余的时间去阐述自己的观点，也没有很多的时间参与自己的感兴趣的活动，更加不愿意和教师之间进行高沟通以及交流，这就会导致高职院校教育管理的目标难以实现。

三、高职教育管理中激励理论的实践策略分析

（一）要对学生的需求产生充分的了解

实际上，高职教育管理工作的开展，首先就要了解学生的特点，并且明确学生的需求，当前社会发展过程中，信息的获取方式已经越来越多样化，人们可以使用互联网技术以及手机等移动通讯工具获得自己想要掌握的各部分信息，这对于学生来说更是一种有力的工具，能够帮助学生从网络中获取自己想要索取的一些信息内容。这种教学模式和传统的教学模式体现出了极大的差异性，学生的需求也和以往大不相同，而在高职教育管理中应用激励理论时，能够更好地结合学生的特点满足学生的需求，促进学生的全面发展。具体来说，在具体的教学过程中使用激励模式时，就需要构建院校、辅导员以及学生的相互交流模式，为学生以及教师提供一个良好的交流平台以及交流的机会，使学生能够主动地提出自己在学习过程中遇到的问题以及自己的特殊需求，并且将学生的信息构建形成专门的数据库系统。学生本身是独立发展的动态化个体，因此他们的需求绝不可能是完全一致的，而在此基础上构建出的学生需求数据库系统，就需要根据学生需求的具体变化情况去进行及时的更新，这样才能够满足学生在教育过程中的主体地位特点，让需求信息成为高职院校教育管理工作执行的重要参考依据[3]。此外，在高职教育管理中，还需要了解学生在交往方面的特殊需求，由于学生在高职院校中发展时，不但要参与到一些课堂中，同时也需要和其他的学生之间进行交往，这种需求的满足程度会直接影响到学生成长的情况。在开展具体高职教育管理时，就需要引导学生扩大自身交往的范围，明确交往的对象，主要是可以通过辅导员以及班干部等方式来对学生的交往需求产生了解，这样就能够为激励理论的应用实践奠定良好的基础。此外，还要关注学生在自我实现方面的需求，通过高职教育管理工作的开展，能够帮助学生更好地认识自我的特点，实现自我的价值，促进学生自己的发展，因此对全身产生全面的了解，包括学生的学习情况以及生活情况等方面的需求都是其中的内容，还需要引导学生形成正确的思想价值观念，培养学生乐观的生活态度，明确自己的定位，从而发挥出激励理论在高职教育管理中的重要价值[4]。

（二）设定合理的激励目标

高职教育管理专业用激励理论时需要保障目标的设计有效性，首先是要在教学过程中设定课堂教学的目标，具体是包括课堂中的一些教学内容、学生自身的文化水平、学生的学习能力、学习的基础、以及相对应教学体系的构建，这样才能够帮助高职院校的学生在学习的过程中获得充实的体验以及学习的快乐，使学生的潜能得到激发，让学生的动机得以形成。此外，还要结合实际情况，去设定更加合理的实践目标，高职院校中对于学生进行培养时的主要目标是技能型的人才，因此需要学生在学习之后能够具备专业的技能，这就要求在实践教学目标的设定时，能够根据学生的技能发展情况来开展设定，还要根据学生的发展潜力区域，为学生设定实践方面的目标，让学生能够投入到其中获得成长[5]。还要综合考虑到企业的发展对于学生的提出的要求，对学生进行实践方案的规划，帮助学生从中获得进步，使学生在未来实践生涯中，也能够快速参与到工作中，在岗位中发挥自我的才能和价值，促进学生的快速成长。也就是说，在高职教育管理中为学生进行职业目标的设定时，需要综合考虑到社会发展的情况，以及不同的岗位对于人才提出的客观要求，综合学生的性格特点、掌握的知识技能以及学生的个人能力来制定出有战略规划作用与针对性的职业发展目标，让学生在学习时能够朝着相关的目标去不断努力，还要为学生进行岗位的模拟设计知识竞赛，使学生真正感受到岗位的氛围和需求，从中获得关键的知识，保障教学的成果[6]。

（三）要充分信任学生

高职教育管理中要信任学生，使学生在良好的环境和氛围中得以成长，对学生进行科学的教育管理，实际上就是使学生对于自己人生发展的版图产生了解，并且对人生版图进行不断的规划和完善的一个过程。而如果要说服学生，引导学生成长，帮助学生进行规划就需要获取学生的信任学生。要认识到在高职教育管理中使用激励理论时，学生是最大的受益者，也只有为学生提供充足的信任，学生才会在学习的过程中，拥有更加强大的精神力量，不断地支撑自己做出相对应的改变，不断完善自我，实现学生的全面发展。此外，还需要信任学生的自我管理，主要是由于高职教育管理会渗透在对学生进行管理过程中的不同环节，因此要对学生的自我管理进行信任，让学生得到鼓励，使学生在自我管理的过程中做发挥自身的重要作用，帮助学生制定长期的学习计划以及安排，让学生在学习时更具信心和积极性[7]。此外，还要鼓励学生积极参与到班风的建设以及学分的获取等工作中，认真分析在教育管理时存在的问题以及一些师生之间冲突的具体表现，分析这些问题产生的关键原因，对这些冲突进行及时的阻止，从而能够为学生提供一个良好的成长环境，让教学的模式满足学生的需求。要对学生加以信任，相信学生能够在未来的社会发展过程中创造自我的价值，实现自我潜能的发挥，以及自我发展目标的实现，这样才能够更好地体现出高职教育管理中激励理论的应用作用，而不会由于外在的各部分原因影响，导致激励理论应用的中断问题产生[8]。

（四）采取多元化的激励方法

高职教育管理的过程中，应当使用多元化的激励方式，这样才能够使每一个学生都能够在相应的激励理论中获得良好的成长和健康的发育。高职院校的学生最初入学时，就需要对其进行适当的正面鼓励，从而让学生对自己产生正确的看待，帮助学生尽快走出高考的阴霾，使学生对学习重新建立信心，并且能够快速融入高职院校的教育环境中，进入新的学习状态，开始更新的生活。但是同时也需要合理使用惩罚的方式，针对在学习过程中表现不佳，甚至违反纪律的学生进行批评和警告，从而树立更好的班风和学风，在学生真正适应高职院校的生活规律和学习节奏之后，就可以结合学生的特点去采取奖励以及竞赛的激励方式。这种积极激励的方法主要是以物质以及精神奖励为主，这样能够更顺利地提高奖励的效果，在高职院校的学生将要毕业时要采取目标以及考评的激励方式，为学生提供良好的就业指导，给学生对自身未来发展的道路更加明确，激发学生就业的欲望，创造学生创业的动机，还能够将学生的学业状况、学生技能的掌握情况、学生思想、政治面貌等多个方面的内容进行充分的考核，这样能够使学生职业目标的实现效果更好[9]。除此之外，还需要综合考虑到不同学生本身所具有的差异性，采取适当的激励方式。在教学过程中，如果发现有一些学生经常犯错误，要对其进行严厉的批评教育，使其认识到自己的不足以及问题对其进行适当的引导，使学生正确了解批评的目的不是要打击学生的自信，而是要帮助学生明确正确的发展方向。而针对一些偶尔犯错误的学生，则可以使用暗示的方法，这样就能够通过柔性的管理方法，来达到针对不同学生群体进行的有效管理目标。此外，还需要针对性格开朗以及性格孤僻的学生进行区别的对待，其中对性格开朗的学生可以进行积极的奖励，而对于性格孤僻的学生，则更需要为对其加以尊重和关怀，适当表达激励。如果针对贫困的学生则可以提供一些物质激励或者是关怀激励，针对非贫困的学生，也可以采取多种激励相融合的方式，促进学生学习兴趣的提高，为教学工作的开展奠定良好的基础[10]。

结语：

总而言之，在高职院校的教育过程中，需要同时关注对学生进行的理论知识的培养以及对学生进行的自我意识完善，在教学时使用激励的方式对于学生的快速稳定成长至关重要，因此在未来高职院校教育管理过程中，仍然需要合理使用激励教学方式，使其发挥作用。

参考文献：

[1]赵振兴.浅析激励理论应用在高等职业教育管理中的必要性及作用[J].知识经济，2019，04：153+156.

[2]张远善，曹芳芳，李娇娇，李萍.激励理论在高职学生干部管理中的应用研究论[J].国际公关，2019，03：127-128.

[3]王宝春.激励理论对高职院校学生管理的积极作用分析[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2019，08：72-73.

[4]鞠鹏杰.对高職教育管理中激励理论有效应用的几点探讨[J].现代经济信息，2019，20：347-348.

[5]胡斌鑫.高职教育管理中激励理论的应用研究[J].创新创业理论研究与实践，2021，412：74-75+78.

[6]张彩琴.论高职教育管理中激励理论的有效应用[J].财富时代，2021，08：182-183.

[7]陈玮，丁越华.激励理论在高职教育管理工作中的运用[J].教育与职业，2013，35：37-38.

[8]张明辉.心理学理论在高职教育管理中的作用探讨[J].湖北开放职业学院学报，2020，3310：38-39+54.

[9]张明敏.基于激励理论的高职院校学生管理思路探讨[J].产业与科技论坛，2020，1908：222-223.

[10]苏娜.激励理论在高职院校学生干部管理中的应用研究[J].经贸实践，2018，11：267.

作者简介：

孔婷婷，女，江苏句容人，学士学位，汉族，1976年10月，苏州农业职业技术学院，副研究员，主要研究方向：大学生就业指导、职业生涯教育、创新创业教育。

基金项目：

2021年江苏省高等教育教改研究立项课题：《农业职业院校大学生创新创业教学改革探索与实践——以苏州农业职业技术学院为例》，（编号：2021JSJG472）。