中学英语词汇教学现状及发展探讨

唐电弟 李艳萍

摘要：互联网在不断发展和进步，同时也为教育界的教学方式提供了新的教学思路，为了使中学英语课堂与时俱进，在中学英语课堂上也可以引用互联网技术，但是为了配合网络技术的教学，需要对传统的英语教学方式进行改革。多媒体的引入让传统的中学英语课堂发生了巨大的变化，而且更有利于培养学生的口语练习。因此，文章结合自身教学实践，就导入模式在中学英语教学中的应用与同行进行了探讨。文中首先解释了英语词汇教学方式的概念和特点;其次指出了英语词汇教学模式目前在实施过程中的不足;最后提出了具体策略。

关键词：英语词汇教学方式;优势;现状;策略;提高教学质量

引言

随着互联网的不断地进步，引入多媒体的使用，这将为英语课堂带来很多好处。为了能够配合多媒体教学，中学英语教师可以采用导入法，在上课前利用多媒体找一些导入文章的视频、音乐等。英语词汇教学法可以让学生更快地融入到课堂教学中，而且还可以拓展学生的知识面，同时，还可以让学生对课本内容感兴趣。英语词汇教学在中学的整个英语教学过程中起着关键作用，这个阶段学生刚接触英语词汇，一定要养成好的学习习惯和学习技能。英语词汇是一门严格的学科，给学生的思维带来了很大的考验，要给学生以清晰的思维和一定的英语词汇技能，现在的中学英语词汇教师没有充分重视学生的英语词汇技能，而是盲目地关注学生的成绩，关注学生的学习，忽视英语词汇技能的发展。由此可知，将英语词汇教学与多媒体充分结合，可以使中学英语课堂的效率提高。

一、利用英语词汇教学方式进行教学的必要性及优势

1.利用英语词汇教学方式进行教学的必要性

英语词汇教学可在学校基于信息化和互联网不断发展的背景下，利用多媒体技术，在英语教学中适当地引入一些与课本有关联的事物，这样英语词汇教学法便可以打破死气沉沉的课堂，为英语课堂注入一份新力量。同时，适当的英语词汇教学也符合中学生的特点，满足学生的需求。根据目前学校教学发展情况来看，英语词汇教学是十分有必要的。

英语词汇教学也非常考验教师的能力，英语词汇教学需要教师根据上课内容适当地引入一些与课本有关的其他有趣的内容。但是在应用数据化和科技化的英语词汇教学方式的同时，也不能丢弃传统的教学模式。英语词汇教学方式对学生学习的自主性和学生自身的自律性要求较高[1]。

2.利用互联网开展英语词汇教学方式的优势

利用英语词汇教学模式有很多优势，其中最重要的是提中学学英语课堂的效率。教师可以根据网络上的资源拓展学生的知识面，同时，还可以打破传统沉静的课堂，适当的导入可以激发中学生的兴趣，让学生在枯燥的学习中不时放飞一下自己的思维，这样课堂效果会更好。教师可以根据上课内容，在网络上寻找一些有趣的内容，但是这些内容要与课本上的知识有一定关联，在英语词汇教学中抓住学生的好奇，这样可以提高课堂效率。

中学英语教师可以在课前使用介绍性的方法查找一些视频、音乐和其他文章，给课堂开始开个头。导入式教学法不仅可以使学生更快地融入课堂教学，而且可以拓宽学生的知识面，同时对教材内容产生兴趣，因此，引入式教学与多媒体的充分结合可以提中学学英语课堂的效率。

二、完善英语词汇教学方式提高学习效率的策略

1.在学校教学中实施英语词汇教学方式的具体策略

（1）英语词汇教学的课前准备阶段

在提高中学英语词汇老师教学能力的过程中，需要积极提高中学英语词汇教师在学生预习评价板块中的设计能力，同时这也是中学英语词汇教学中的重要内容。中学英语词汇教师在开展英语词汇教学工作中，需要针对学生的课前预习环节进行针对性的衍生教学工作，保障中学英语词汇课堂教学效率。同时通过预习评价板块教学模式，可以帮助中学英语词汇教师在教学中与学生进行实验性的对比分析，这样便可以帮助学生在预习新课知识点的过程中，避免学生对旧课知识点遗忘。同时借助这样的教学形式，可以检验学生对新课的预习工作，这样教师便可以在课程结束之后根据学生对新课知识的预习情况，布置相对应的课后习题。同时教师也可以根据学生在英语词汇课前的预习评价报表，进行预习评价报表数据分析，总结学生在课堂上的参与度和对相关知识点的掌握度，并在英语词汇课堂上带领学生分析参与英语词汇课前预习对英语词汇课堂教学质量的有效性，正好提高学生在英语词汇课前预习的自觉性，这也是教师通过课前预习板块模式教学，进行英语词汇新课教学的最好导学模式。

（2）利用英语词汇教学方式的教学过程

现阶段利用英语词汇教学方式进行教学，主要是通过视频网络线上教学模式为主，利用这种教学方式进行教学和传统的线下教学方式有很大的不同，利用英语词汇教学方式教学教师可以观察学生的接受情况，例如，教师在教学过程中可以根据英语词汇教学内容让学生发表观看后的感受，适当地开一些幽默的小风趣，提高学生在学习过程中的专注力。同时教師还可以为学生专门设计发送弹幕的区域，使学生能够在课堂中很好地与教师进行互动，并提出自己在预习过程中遇到的一些问题，从而提高学生的学习效率和学习的自主性[2]。采用英语词汇教学模式，教师应充分考虑学生的感受，从学生的角度设计课堂内容，并征求学生的相关反馈。教学打入模式对教师有更严格的要求，对教师也是一个测试，教师可以根据教材内容在课堂上进行有趣的教学。引入教学模式不仅使课堂生动，而且使课堂内容更加深入。

2.加快学校中教师和学生的思想以及教学和学习方式的转变

在此次英语词汇教学问卷调查中，共调查人数为45人，调查过程中发现在词汇教学中教师们提出问题平均举手人数为27人，占总班级总人数的60%;传统课堂教学中教师每次提问，班级中举手人数平均为11人，占总班级人数的24%;将传统课堂与词汇结合教学，教师在班级中每次提问所提出的人数为34人，占班级总人数的75%，由此可见，在教学中教师通过词汇与传统教学相结合，可以显著的提高班级中学生在英语课堂中的参与度和学生的学习兴趣。在后续的调查中发现词汇教师理论知识讲解时间通常在15分钟，课堂活动实践时间在25分钟，该数据与传统课堂教学中理论讲解平均时间35分钟、课堂实践活动平均时间5分钟存在着明显的区别。但是学生对这两种教学模式的评价，分别是喜爱和一般，由此可见，在教学中通过借助词汇，可以提高学生在英语学习中的学习兴趣。后续在调查中，发现将传统课堂与发展课堂相结合，理论知识讲解时间为25分钟、课堂实践活动平均时间为15分钟，而学生的课评建议仍然是喜爱，对于这种教学模式也深得老师的高质量评价，认为这种教学模式下可以将理论知识与课堂实践活动时间科学分配，在提高学生学习兴趣、活跃班级氛围的同时，进行高质量的英语理论知识输出教学。英语词汇教学方式被学校应用到平时的教学中，教师扮演的是引领者的角色。因此教师在英语词汇教学模式的实施过程中，发挥了十分重要的作用。例如，在教学过程中，把教学的目标调整为提高学生的学习能力，培养学生自主学习的能力等等。教师在利用英语词汇教学模式对学生进行教学时，要深刻理解英语词汇教学模式的内涵。主动利用互联网来改变自己的教学模式和教学方法，使自己的教学模式和教学方法能够与时俱进，使其更具有现代化和科技化，这样一来才能够在课堂上激发学生的学习兴趣。

英语词汇教学模式与传统的教学模式不同，学生在英语词汇教学模式中更占有主导地位，因此学生在学习过程当中就要求更要发挥自己在学习方面的积极主动性。教师利用英语词汇教學模式学习时，要充分考虑到学生的感受，要占在学生的角度设计课堂教学内容，还可以询问学生相关意见。例如，平时主动与教师反馈自己在学习过程中遇到的困难和自己在学习中取得的小成就，从而提高学习效率，增强学习的自信心。同时，教师与学生合作还可以促进英语词汇教学模式在学校教学当中更加长久健康地发展和实施[3]。

3.加快教师和学生的思想以及教学和学习方式的转变

（1）教师方面

词汇教学方式被学校应用到平时的教学中，教师扮演的是引领者的角色。因此教师在词汇教学模式的实施过程中，发挥了十分重要的作用。教师应该与时俱进，不断更新自己的知识体系，改变自己的思想，使自己的教学方法能够跟上时代发展的步伐。在教学过程中，把教学的目标调整为提高学生的学习能力，培养学生自主学习的能力等等。教师在利用词汇教学模式对学生进行教学时，要深刻理解词汇教学模式的内涵。主动利用互联网来改变自己的教学模式和教学方法，使自己的教学模式和教学方法能够与时俱进，使其更具有现代化和科技化，这样一来才能够在课堂上激发学生的学习兴趣。

（2）学生方面

如上表1所示，在开展英语词汇教学的过程中，教师通过实物教学和无实物教学对学生在英语词汇中的注意力集中度进行调查，此次被调查班级中学生共45人，调查人数45人。调查结果中，显示这是在采用无实物教学的过程中，班级中30人在英语词汇40分钟的时间内，课堂注意力在25分钟以下，占总调查人数的66%，其余课堂注意力在30分钟到35分钟的人数共有14人，占总调查人数学的28%;再对实物教学模式下的学生注意力进行调查中发现，学生课堂注意力在15～20分钟的共13人，占总调查人数的28%，注意力在30分钟至40分钟的人数，占总调查人数的72%。由此可见，教师通过英语词汇教学，可以显著的提高学生对英语课堂的学习效率和学习兴趣。

词汇教学中，实物模式与传统的教学模式不同，学生在词汇教学模式中更占有主导地位，因此学生在学习过程当中就要求更要发挥自己在学习方面的积极主动性。主动发现自己在学习过程中的薄弱方面和自己感兴趣的方面，考察自己在学习过程中存在的不足，并了解自己真实的学习水平和学习能力，最后，学生应该并根据自己具体的学习能力以及自己的学习水平来变换自己足额自的进度。学生利用词汇教学模式学习时，要树立终身学习的理念，不断充实自己的知识体系。平时主动与教师反馈自己在学习过程中遇到的困难和自己在学习中取得的小成就，从而提高学习效率，增强学习的自信心。同时，教师与学生合作还可以促进词汇教学模式在学校教学当中更加长久健康地发展和实施[5]。

三、结束语

在英语教学中，在一定程度上来说，英语词汇教学模式与多媒体的结合，可以提高英语课堂的学习效率，英语词汇教学模式对教师的要求更加严厉，也是对教师的一种考验，让教师根据课本内容对课堂进行有趣的教学。毋庸置疑的是，有趣的课堂导入可以吸引中学生上课的兴趣。英语词汇教学模式不仅使课堂变得生动，还让课堂内容变得更有深度，更加促进学生学习。

参考文献：

[1]陈玉松.苏南地区高中英语词汇教学的现状及其对策研究——以江苏省锡东高级中学为例[J].浙江师范大学，2014.

[2]张媛.苏北地区高中英语词汇教学的现状及对策研究——以江苏省沭阳高级中学为例[J].南京师范大学，2020.

[3]林潘玲.初中英语词汇教学现状调查研究——以漳浦道周中学为例[J].黑龙江教育学院学报，2016，35（1）：2.

[4]覃琰.高中英语词汇教学现状调查研究--以湖北省宜城市某普通高级中学为例[J].华中师范大学.2022.

[5]吕新红.新课程理念下的英语教学策略和研究——中学英语词汇教学初探[J].决策探索，2019（12）：1.

[6]张倩.新课标背景下高中英语词汇教学现状调查研究——以陕西省汉中中学为例[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2015（39）：3.

[7]徐国江.新课程标准下的初中英语词汇教学现状及策略探究[J].新东方英语：中学版，2019（11）：1.

[8]覃琰.高中英语词汇教学现状调查研究--以湖北省宜城市某普通高级中学为例[J].华中师范大学.2019.

基金项目：

1.海南师范大学校级教改项目中学英语教师英语词汇能力与词汇教学有效性研究 hsjg2020-50;

2.海南外国语职业学院院级项目海南自由贸易港建设背景下高职跨境电商服务翻译实践研究 Hwyftp2020-05。

作者简介：

唐电弟（1973.07），男，汉族，海南屯昌人，硕士，副教授，研究方向：英语教学、翻译。

李艳萍（1986.06），女，汉族，湖南郴州人，硕士，讲师，研究方向：翻译、英语教学。