以项目为导向高职院校创新创业教育“双师型”教师队伍的建设研究

任龙静 刘圆圆

摘要：为缓解当前大学生就业难的问题，满足现代化社会发展需要，国家相关部门提出“大众创业，万众创新”的要求，各大高校纷纷开展创新创业教育，大力培养社会所需的创新型人才。而创新创业教育的开展过程中“双师型”教师是不可忽视的重要力量，直接影响着教育成果与成效，结合实际来看“双师型”教师队伍建设中存在一些问题，整体教育水平有待提升。基于此，本文对高职院校创新创业教育“双师型”教师队伍的建设进行分析研究。

关键词：高职院校;创新创业教育;“双师型”教师;建设

引言

在经济发展新常态背景下，社会对人才的要求越来越高，最突出的一点便是注重人才的创新能力，高职院校作为培养人才的主阵地，应顺应时代与社会所需加强创新人才的培育。创新创业教育就是在此背景下提出并实施的，而推动其更好落实则依靠的是教师队伍的力量，专职教师的结构和能力有限，不能充分满足学生创新发展、创业实践的需要，“双师型”教师则更加契合创新创业教育的改革发展，因而做好“双师型”教师队伍建设十分重要。

一、高职院校创新创业教育“双师型”教师队伍建设现状分析

基于经济发展新常态与全面深化改革的背景，国家相关部门针对“大众创业，万众创新”给予了诸多支持，其中包括对“双师型”教师队伍的强化培养，虽然如此，但实际上高职院校的“双师型”教师队伍依然存在不少问题，对人才培养质量的提升产生限制。一方面，“双师型”教师的数量不足，拥有资质的教师较少;另一方面，“双师型”教师的知识与能力水平较弱，学历不均衡、实践操作经验匮乏。[1]

二、高职院校创新创业教育“双师型”教师队伍的建设路径

（一）积极引进优秀人才充实教师队伍

高职院校创新创业教育中要重视“双师型”教师队伍建设，积极引进优秀人才资源来充实教师队伍、提升专业水平。对此，高职院校要利用好校内资源和校外资源，从校内来看突破院校与学科的限制，围绕专业为中心组建“双师型”教师队伍，并积极鼓励专业教师向着专职教师转型发展，提高教师队伍的综合教学能力。从校外来看则设定教师选拔标准，提高专职教师待遇，吸引具有专业教育背景以及从事创新创业教育意愿的优秀高校人才作为“双师型”教师队伍的新力量，吸引与专业相关拥有岗位实践经验、理论实践能力的企业人才兼职专职教师，进而组建高水平、高素质且能力强的“双师型”教师队伍，为创新创业教育活动的开展提供支持。

（二）完善“双师型”教师管理制度

提高创新创业教育质量的关键前提之一就是制定完善的“双师型”教师管理制度，以制度规范并约束教师的各种教学行为与活动，保证创新创业教育的有序、高效开展。对此，高职院校要完善“双师型”教师准入制度，要求“双师型”教师必须拥有教学专业相关技能证书、教师职称证书，以及具备专业岗位实践经验和创新创业教育学习背景。要完善“双师型”教师培养制度，在教师培养计划中增设创新创业教育内容，并从课程体系建设层面设定培育内容，规范教师进入企业实践锻炼的要求和规范。要完善“双师型”教师考核评价制度，以多主体运用多种方式开展多元化评价为原则，即学校、企业、学生、教师等采用定性与定量评价相结合的方式对“双师型”教师的教学能力、实践能力、创新能力等进行评价。还要完善“双师型”教师激励制度，根据教师创新创业教育成果与科研成果等多项内容对教师进行评价后，给予优秀教师以物质奖励，并将其作为职称评定的加分项，调动教师创新创业教育的积极性。[2]

（三）构建以项目为导向的“双师型”教师培训体系

强化“双师型”教师队伍建设需确保其培训体系的系统化、规范化，对此，高职院校要對教师培养体系进行优化。培育优秀的“双师型”创新创业教育教师，需要科学系统的培育及良好实践环境，必须要有“项目为导向”作为实践载体，不能纸上谈兵，更不能脱离专业技术知识，为了提升“双师型”教师创新创业教育教学及指导能力，构建基于项目为导向高职院校创新创业教育“双师型”教师指导学生及项目的新路径。首先，创新创业指导教师以项目为载体，将项目发展历程归类为：项目发觉前期及项目迭代期，包括：项目成长周期、项目培育周期、项目检验周期，其次，项目指导教师将“选、用、培、奖”四位一体，贯穿创新创业全过程，第三，该路径有利于提升创新创业教育教师教学及指导能力;有利于提升学生的创新创业的综合素质;更有利于优质项目（产品）的更新迭代。

（四）探索政府、企业与高校一体的合作模式

“双师型”教师队伍的建设离不开政府与企业的支持，相关教育部门需加大创新创业教育的支持力度，从法律法规方面进行完善，完善“双师型”教师的认定机制和资格培养规范，促使高职院校积极履行教师培养责任。同时，政府要发挥统筹作用通过政策支持、经济支持等方式促进企业和学校的积极合作，为“双师型”教师的实践培养创造机会，保证三方主体的利益得到合理分配。[3]此外，学校也可以与企业在人才培养上达成一致，由企业为“双师型”教师提供实践锻炼机会，学校则对口为企业输送创新创业教育培养下的优秀人才，实现优秀资源的交流，对企业与学校的发展均具有积极意义。

结束语

综上所述，高职院校在开展创新创业教育中“双师型”教师是非常重要的支撑力量，其专职与专业能力对人才培养质量有着关键影响。对此，高职院校需加强“双师型”教师队伍建设的重视，积极引进优秀人才充实教师队伍，对教师管理管理制度进行完善，对教师培养体系进行优化，同时要积极探索政府、企业与高校是三位一体的合理模式，从而优化“双师型”教师队伍结构，提高其综合教学能力水平，为创新型人才的高质量培养提供保障。

参考文献：

[1]李丽坤，陈丙坤.高职院校创新创业教育“双师型”教师队伍建设的困境与出路[J].机械职业教育，2021（03）：54-57.

[2]邱向英.“双创”背景下“双师型”队伍建设途径研究[J].就业与保障，2020（11）：123-124.

[3]熊衍红，陈巧霞.高职院校专业教育与创新创业教育融合中双师型师资队伍建设的研究[J].中外企业家，2019（15）：159-160.

项目基金：广西建设职业技术学院2022年校级教科研课题：基于项目为导向高职院校创新创业教育“双师型”教师队伍建设研究与实践--以广西建设职业技术学院为例（编号：89）;

广西教育科学“十四五”规划2021年度高校创新创业教育专项课题：“双创”背景下机械设备专业群提升学生创业及就业竞争力的策略研究（编号：2021ZJY1531）。

作者简介：任龙静（1985.10-），男，汉，贵州遵义，硕士研究生，广西建设职业技术学院讲师，主要研究方向为：机电智能控制、创新创业教育;

刘圆圆（1984.09-）女，汉，广东梅州，硕士研究生，广西建设职业技术学院讲师，主要研究方向为：思想政治教育、创新创业教育。